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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第4單元 第14課《范進(jìn)中舉》教學(xué)案 語文版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解吳敬梓及《儒林外史》。 2．理清文章思路，把握故事情節(jié)。 3．學(xué)習(xí)小說的對比手法。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．理清文章思路，把握故事情節(jié)。 2．學(xué)習(xí)小說的對比手法。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開交時(shí)，四個(gè)商人出于憐憫，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場考試。從此他步步高升。后來他主持秀才考試，一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意，周進(jìn)頓生憐憫，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn)。今天我們就來學(xué)習(xí)——《范進(jìn)中舉》。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號粒民，晚年自號文木老人，安徽省縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭，年幼聰明，才識過人，不善于治理家業(yè)，喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場一直不利。代表作《儒林外史》。 2．《儒林外史》 是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。 3．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。 帶挈(qi)　　　體統(tǒng)(tǒng)　　　劈手(pī) 醉醺醺(xūn) 商酌(zhu) 尖酸(suān) 攀談(pān) 桑梓(zǐ) 簇?fù)?c) 僥幸(jiǎo) 權(quán)變(qun) 軒敞(xuān) 4．詞語解釋 帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運(yùn)氣”。 唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順。 作揖：拱手行禮。 倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。 狗血噴頭：形容罵得很兇。 不省人事：昏迷，失去了知覺。 商酌：商量斟酌。 5．閱讀課文，思考問題。 課文是按什么順序組織材料的？ 明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。 三、合作探究 (一)整體感知 請用簡潔的語言梳理小說的主要情節(jié)。 明確：開端：范進(jìn)借錢應(yīng)試 發(fā)展：范進(jìn)賣雞 高潮：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋 結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來訪 (二)對比手法 1．閱讀第1—2自然段內(nèi)容，說說中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對他的態(tài)度如何。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說明了什么。 明確：家境：每日小菜飯；不知豬油味；餓了兩三天；鄉(xiāng)試無盤費(fèi)。 胡屠戶：鄙視、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶——癩蛤蟆——尖嘴猴腮——不三不四。 眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無人關(guān)心無人問。 說明了：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。 2．閱讀3—12自然段內(nèi)容，說說中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度如何。這又說明了什么。 明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房。 胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺 眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋 張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈房 這說明了：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都得到了提高。 3．小說將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會地位形成鮮明對比，有何用意？ 明確：通過對比，突出了封建社會科舉制度對讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強(qiáng)了作品的諷刺效果。 四、板書設(shè)計(jì) 范進(jìn)中舉 中舉前 中舉后 范進(jìn) 貧困潦倒 衣食無憂、喜極而瘋 胡屠戶 欺貧愛富 阿諛奉承、慷慨大方 鄰人、張鄉(xiāng)紳 不聞不問 趨炎附勢、巴結(jié)攀附 五、課外拓展 1．學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，有同學(xué)作了一副對聯(lián)的上聯(lián)，請你完成下聯(lián)和橫批。 上聯(lián)：憶往昔，無米無柴，誰肯雪中送炭 下聯(lián)：____________________________________ 橫批：__________________ 示例：看今朝，有酒有肉，都來錦上添花；世態(tài)炎涼 2．“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和封建社會的科舉制度沒什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎？說說你的理解。 示例：不同意。現(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣?，F(xiàn)行教育就個(gè)人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動者，傳授文化技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀；就社會而言，是培養(yǎng)有用人才，服務(wù)于社會。而封建科舉制度對個(gè)人來說，是名利的競技場；對社會而言，其選拔人才的作用已喪失。 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。 2．賞讀小說的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)諷刺手法。 3．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。 2．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 魯迅說：“迨吳敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文戚而能諧，婉而多諷；于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”這是對《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的最好的概括。這一節(jié)，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。 二、自主預(yù)習(xí) 諷刺是本文突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來，想一想笑的背后隱含著什么。 示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過來。中舉，對范進(jìn)來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。 示例2：寫范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來，又拍著手大笑道……拍著笑著，一直走到集上去了?！边@些細(xì)節(jié)生動地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。 示例3：寫胡屠戶的貪婪相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！边@里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。 三、合作探究 (一)人物形象探究 1．分析范進(jìn)的形象 (1)選文對范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，請找出典例，賞析其作用。 明確： 選句1：范進(jìn)說道：“是了。我也記得是中的第七名?！? 提示：范進(jìn)清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入木三分的諷刺描寫，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級爪牙的本質(zhì)，抨擊了罪惡的科舉制度。 賞析：運(yùn)用語言描寫，寫出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。 選句2：范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。 賞析：運(yùn)用神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對胡屠戶的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。 選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。 賞析：運(yùn)用了神態(tài)、語言、動作描寫，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信、驚喜過望的心理和得意忘形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。 (2)結(jié)合上述分析，請概括范進(jìn)的人物形象。 明確：范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。 (3)聯(lián)系作品來看，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意？ 明確：通過塑造范進(jìn)這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。 2．分析胡屠戶的形象 (1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語句，品味揣摩，賞析其作用。 選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ? 賞析：運(yùn)用神態(tài)、語言、動作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級觀念的影響。 選句2：范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。 賞析：運(yùn)用動作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn)。 選句3：又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來……罵這死砍頭短命的奴才！” 賞析：運(yùn)用了語言描寫，點(diǎn)明了胡屠戶對范進(jìn)前倨后恭的原因，體現(xiàn)了他虛偽勢利、趨炎附勢的個(gè)性。 選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。 賞析：運(yùn)用動作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。 (2)結(jié)合上述分析，請概括胡屠戶的人物形象。 明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢、貪婪虛偽、惟利是圖。 3．結(jié)合對眾鄰居的描述，談?wù)劚娻従印堗l(xiāng)紳在文中是怎樣的形象。 提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心，對中舉后的范進(jìn)爭相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。 明確：趨炎附勢、虛偽世故。 (二)研讀重點(diǎn)語段 閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，回答問題。 1．作者描寫范進(jìn)喜極而瘋，富有層次，請將這一情節(jié)梳理完整。 明確：驚喜——昏厥——瘋跑——跌進(jìn)泥塘——瘋走集上 2．下面的句子分別對主人公進(jìn)行了什么描寫？有什么作用？ (1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。 (2)眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！? 提示：第(1)句是對主人公的動作、外貌描寫，第(2)句則是對主人公的側(cè)面描寫。作用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答。 明確：(1)動作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫)；刻畫了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。(2)側(cè)面描寫；用眾人的表現(xiàn)，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議。 3．“噫！好了！我中了！”請揣摩范進(jìn)說這句話時(shí)的內(nèi)心活動，用第一人稱描述下來。 示例：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。 4．聯(lián)系全文來看，本段描寫范進(jìn)和眾人的表現(xiàn)，對突出作品主題有何作用？ 明確：刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。 (三)孔乙己與范進(jìn)比較 我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象——孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？ 明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。 設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫？ (2)范進(jìn)中舉后，對張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對人們問他識不識字都不屑回答？ (3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說“若用完了，再來問老爹討來用”的客氣話？ 從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。 同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會“營生”，對社會的擺布都同樣的軟弱無力。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會怎樣？從而明確兩人的共同之處) 腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。 這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問題，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會的悲劇！ 四、板書設(shè)計(jì) 范進(jìn)中舉 范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、 虛偽世故 胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢、 　　　貪婪虛偽、惟利是圖 五、課外拓展 本文通過多處細(xì)節(jié)描寫，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛富、趨炎附勢、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。 請你任選一個(gè)場面，細(xì)膩地描寫人物的動作和神態(tài)，80字以上。 示例：她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。 9 / 9