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教學資料參考范本 八年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》教學設(shè)計 魯教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第一方面：教材。 《事物的正確答案不止一個》，它在教材中屬于“關(guān)注科學”單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，它要求我們帶領(lǐng)學生去關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注科學。我想本來語文和科學就是相通的。而“事物的正確答案不止一個”，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學理念：它要求我們開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。 第二方面：學法。 課堂教學中，我積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。 第三方面：教法。 在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W生制定了學習目標，引導他們選擇實現(xiàn)目標的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。 課前準備： 1. 分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。 2. 3個回形針，一張卡通信紙。 3. 課前預習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。 4. 準備大作本。 教學目的 1．學習做一個富有創(chuàng)造性的人。 2．理解本文的中心論點和分論點。 3．理解并運用事實論據(jù)。 4. 幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng) 造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。 重點難點 1．重點：理解本文的中心論點和分論點。 2. 難點：理解并運用事實論據(jù)。教學過程：一.導入： 播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學打下情感基礎(chǔ)。 課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？ 師：有3個學生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉藴蚀鸢覆恢挂粋€。 真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同！ 所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。二.整體感知] 請用你喜歡的方式讀課文，思考： 1.作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？ 2. “用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談談會。” 請組長把小組的共同見解作好記錄。 學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。 二.交流見解 第一題指導回答問題的思路：問題---觀點---論證方式 問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？ （觀點1.淵博的學識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進行各種嘗試的毅力）事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設(shè)例。 問題二： 創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ （觀點411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。 2.即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。 3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。 第二題 交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談談會。 教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人 1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； 2.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識； 3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三.創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。） 材料： 3個回形針，一張卡通信紙。 在實踐中探索回形針的用途。 （夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈） 目的：1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 2. 使學生明白事物的正確答案不止一個 四.本文寫法上值得我們學習的地方 目的：反思學習過程，學有所得 v 1.充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。 v 2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務 五.寫作實踐 下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。 要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。 學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。 六.奇思妙想（作為機動內(nèi)容---時間多，當堂交流，時間少，作為作業(yè)）說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么? 你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。 5 / 5