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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)物理上冊(cè) 《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教材分析 《生活中的透鏡》是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，新教材將本節(jié)內(nèi)容放在《透鏡》之后，探究《凸透鏡成像的規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像有形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。 學(xué)情分析 學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析的能力并表達(dá)出來(lái)還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程，通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)。 教學(xué)目的 知識(shí)與技能： （1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用； （2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。 （3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。 過(guò)程與方法： （1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。 （2）學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。 （2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 （3）過(guò)自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：三類成像情況；通過(guò)制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。 難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。 教學(xué)思路： 新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、 學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)引入： 展示故事 ：《誰(shuí)放的火？》 既引入對(duì)上節(jié)知識(shí)的回顧又為新課打開(kāi)思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。 板書(shū)：生活中的透鏡 通過(guò)此活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。 活動(dòng)探索： 活動(dòng)一：放大鏡成像探究 情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺(jué)扎了一個(gè)刺，可眼有看不太清，怎么辦？ 要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。 要求：只觀察總結(jié)放大情況。 關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。） 教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書(shū)。 活動(dòng)二：投影儀成像探究 情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺(tái)儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。 演示------放大作用 學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。 演示方向變化------平面鏡的作用-------改變光的傳播方向-------情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。 學(xué)生上臺(tái):激發(fā)探索欲望。 教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。 學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像 師生互動(dòng)，板書(shū)。 延伸知識(shí)：使學(xué)生對(duì)投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識(shí) 活動(dòng)三：照相機(jī)成像探究 情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？ 1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)： 出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。 （學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。） 2、實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生小組活動(dòng) 先觀察可以在光屏上成像 ，了解基本原理 后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說(shuō)出模擬照相機(jī)的制作過(guò)程。 猜想：像的情況。 再制作模型-----此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 （此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來(lái)制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。） 師生互動(dòng)：總結(jié)規(guī)律。（板書(shū)要點(diǎn)） （實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。） 思考實(shí)踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？-----提示以一種變化的角度看待問(wèn)題。 3、作品展示： 共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知） 活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納 情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？-----分散難點(diǎn) 主要采用對(duì)比、分析的方法。 學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。 （生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。） 活動(dòng)五：自己制作凸透鏡 如果我們現(xiàn)在需要一個(gè)凸透鏡，但是手頭上沒(méi)有，我們可以用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（利用手邊的器材）----旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。 （這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。） 活動(dòng)升華延伸： 一.網(wǎng)上查找照相機(jī)的發(fā)展過(guò)程; 二. 課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識(shí)拍出令人滿意的照片 (讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思想) 作業(yè)： 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生活中的透鏡 儀器 像的性質(zhì) 其它---位置、變化等 放大鏡 正立 放大 虛像 物距越大像越大 投影儀 倒立 放大 實(shí)像 物距小像距大 照相機(jī) 倒立 縮小 實(shí)像 物距大像距小 實(shí)像與虛像的特征和區(qū)別 （通過(guò)板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，通過(guò)對(duì)比，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。） 教學(xué)后記： 首先對(duì)自己來(lái)說(shuō)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，大膽的對(duì)課本教學(xué)順序進(jìn)行了重新安排，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，并獲得成功。其次，確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取了真知。第三，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)物理必須深入實(shí)踐，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，從而解決物理問(wèn)題。 6 / 6