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教學資料參考范本 八年級語文上冊 《宋詞二首》教案 長春版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標 1.了解著名詞人的生平，詞的風格。 2.了解詞的基本知識，當堂背誦課文。 3.把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵學生從語言的角度品析詞。 教學重點 詞眼賞析。 教學難點 體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、導入新課。 同學們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”，這是孤獨、迷茫的柳永；“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”，這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永……今天我們就來學習他的代表作《鳳棲梧》。 二、復習宋詞的常識。 詞是長短句，但是全篇的字數是一定的。每句的平仄也是一定的。 別名：詩余、曲子詞、長短句等。 形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段（片），句子長短不一。 分類：按字數——小令、中調、長調。按段落——單調、雙調、三疊…… 派別：婉約（柳永、姜夔、李清照、秦觀等）；豪放（蘇軾、辛棄疾等）。 三、教師范讀兩首宋詞，指導學生朗讀，注意把握宋詞中蘊涵的情感。 四、作者介紹。 柳永（約987—1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許而身價大大提高。 柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞（長調）的詞人。他的《樂章集》中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個別人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅的局面。長調的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現手法得到豐富和發(fā)展。其中最為突出的是他擅長鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無遺”（李之儀《姑溪詞跋》）。《望海潮》和《雨霖鈴》都是善用鋪敘手法的范例。 柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。 五、題解。 《鳳棲梧》為《蝶戀花》之別稱。此詞系懷人之作。 1.此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》等。雙調，六十字，仄韻。 2.重點字詞解釋。 （1）危樓：高樓。 （2）黯黯：迷蒙不明。 （3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。 （4）對酒當歌：語出曹操《短歌行》。當：與“對”意同。 （5）強：勉強。強樂：強顏歡笑。 （6）衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩?！? 六、講解。 1.詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種刻骨的相思和哀愁的感情？ “佇倚危樓”“草色”“殘照”。 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！? 2.品味意象。 草色殘照——愁、離情別恨； 例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋?！茨闲∩健墩须[士》 　　青青河邊草，綿綿思古道?！讹嬹R長城窟行》 　　芳草無情，更在斜陽外?！吨傺汀短K幕遮》 　　夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠《天凈沙秋思》 明月——思親、思故、思鄉(xiāng)； 例：但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》 我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》 憑闌登高——憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人； 松蘭梅竹——堅貞高潔的品格； 楊柳——惜別； 杜鵑——淪落失意、哀怨凄悲； 猿啼——羈旅苦況。 3.作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫了哪些景物？ 細風、草色、煙光、殘照——黃昏春望圖。 4.作者觀景的立足點在哪里？有何特點？ 佇倚危樓——極目遠眺。 5.作者是用什么手法把“景”和“情”聯系起來的呢？ 春愁、凄美、傷感——情景交融，一切景語皆情語。 6.面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦？結果如何？ “擬把疏狂圖一醉”，“對酒當歌”。 結果：借酒消愁愁更愁（“強樂還無味”）。 7.“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說明了這個問題？ 不后悔?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！? 思考探究一：柳句源自《古詩十九首行行重行行》“相去日已遠，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同？ 同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。 異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思；原句只寫想瘦了人，柳句則說想瘦了也不后悔。 思考探究二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這兩句表達了作者對愛情的堅貞執(zhí)著、矢志不移的精神。結合現實，這兩句還可以表達什么？ 例：對理想、學業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念。 七、布置作業(yè)。 欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）……因為……”為格式賞析。 如：我欣賞“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調，加之寫“春愁”從天邊長過來，表達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。 板書設計： 　　　　　　　　　鳳棲梧 　　　　　　　　　柳　永 細風　草色　煙光　殘照——黃昏春望圖 春愁　凄美　傷感——情景交融　一切景語皆情語 詞眼——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 第二課時 一、導入新課。 同學們，請看屏幕，這幅畫是一個怎樣的場面？（屏幕展示出獵圖） 那么，是在哪里出獵？誰在出獵？（蘇軾和他的同僚在密州出獵） 整首詞給人的感覺用一個詞來概括的話是什么？（豪放） 怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？（引導學生朗讀詞） 二、集體朗讀《江城子密州出獵》。 三、教師指導朗讀，正音正字，教師示范背誦。 四、蘇詞背景介紹（以幫助學生更好地了解豪放派的詞風）。 蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！? 五、補充注釋與典故分析。 1.太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。 2.孫郎：即孫權?！度龂緟侵緦O權傳》載：“權將如吳，親乘馬射虎于亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢?！? 3.遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。 4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代遼國和西夏軍隊。 六、分組討論。 1.“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？ 詞特別講究煉字，“打”是口頭語，而“出”是書面語。因為打獵要走出城，所以用“出”，這也有道理。 2.這里寫的是出獵的場面，場面有“點”和“面”。這里的“點”和“面”分別是什么？ 作者出獵時的服裝就是點，作者和他的同僚出獵時的浩大的場面是面。 3.為什么作者說“聊發(fā)少年狂”？ 作者當時才38歲，并沒有老，這樣寫是對他的豪情的襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。 4.作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動作表現了怎樣的精神風貌？ 豪放、英武。 5.詞里出現了哪些人名？作者借他們來抒發(fā)怎樣的思想感情？ （1）“孫郎”：“親射虎，看孫郎”暗示自己富有雄才大略，像少年孫權那樣。 （2）“馮唐”：“遣馮唐”和“射天狼”表達了作者為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達了希望被重用的愿望。 6.“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？ “遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的使者來赦免他的罪，使他能夠像魏尚一樣為國立功。 作者希望像魏尚那樣，當時魏尚因為打仗時多報了殺敵的數字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，朝廷重新重用他。作者當時做太守，希望能更好地報效祖國，到更能發(fā)揮自己的作用的更重要的地方去。 “射天狼”就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。這表現了作者的愛國感情。 7.全詞應該懷著怎樣的感情朗誦？為什么？在哪些詞語中你能體會到？ 第一段用激昂、強壯的語調讀，第二段用更強烈的、豪放的感情來朗誦。第二段抒發(fā)了作者要報效祖國的愿望，語氣應該更堅定，同樣是豪放的感情來朗誦，要比上一段更有氣勢。 板書設計： 江城子密州出獵 蘇　軾 狂 典故 7 / 7