《2019-2020年高中語(yǔ)文 第四單元 第11課 包身工課時(shí)作業(yè) 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文 第四單元 第11課 包身工課時(shí)作業(yè) 新人教版必修1.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文 第四單元 第11課 包身工課時(shí)作業(yè) 新人教版必修1 1．字音 (1)給下列加點(diǎn)的字注音 ①豬玀(　　)　　②弄堂(　　) ③嘈雜(　　) ④譬如(　　) ⑤蠕動(dòng)(　　) ⑥游說(shuō)(　　) ⑦虐待(　　) ⑧氣哄哄(　　) ⑨襤褸(　　) ⑩契據(jù)(　　) ?骷髏(　　) ?惺忪(　　) ?蹣跚(　　) ?憐憫(　　) ?皮輥(　　) (2)給多音字注音 ①弄　?、谄? ③給 ④折 ⑤哄 ⑥拗 2．辨形組詞 ① ② ③ ④ 3．詞語(yǔ)釋義 ①襤褸：________________________________________________________________ ②蹣跚：________________________________________________________________ ③見(jiàn)機(jī)：________________________________________________________________ ④施與：________________________________________________________________ ⑤諂媚：________________________________________________________________ ⑥生殺予奪：____________________________________________________________ ⑦不假思索：_____________________________________________________________ ⑧三差二錯(cuò)：_____________________________________________________________ 4．近義詞辨析 (1)營(yíng)利盈利 營(yíng)利：就是“謀利”，是通過(guò)某種合法或不合法的手段獲得利潤(rùn)，以賺錢為目的，未必賺到錢。 盈利：指扣除成本，還賺到了錢，其手段是合法的。 例句：①省招辦要求，高招咨詢活動(dòng)不得以______為目的，嚴(yán)禁社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和非普通高校招生單位參與。 ②招商加盟，商機(jī)資訊，給您提供______賺錢的捷徑。 (2)長(zhǎng)年常年 長(zhǎng)年：一年到頭，整年。 常年：a.終年，長(zhǎng)期；b.平常的年份。 例句：①這里群山綿延，山頂______積雪。 ②老王______堅(jiān)持體育活動(dòng)，身體特別棒。 (3)修養(yǎng)休養(yǎng) 修養(yǎng)：指①理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；②養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。 休養(yǎng)：指①休息調(diào)養(yǎng)；②恢復(fù)并發(fā)展國(guó)家或人民的經(jīng)濟(jì)力量，如“休養(yǎng)生息”。 例句：吳倩說(shuō)，在療養(yǎng)院______的這段日子里，她教孩子學(xué)跳舞，主要是想培養(yǎng)孩子的藝術(shù)______和藝術(shù)氣質(zhì)。 一、整體感知 1．《包身工》是夏衍經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的。課文中用到了哪些材料？作者是以什么為線索組織材料的？運(yùn)用這些材料有哪些作用？ 二、深層探究 2．為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析一下。 3．文中多處使用“褒詞貶用”或“貶詞褒用”的手法。請(qǐng)結(jié)合具體句子分析其表達(dá)的思想感情及表達(dá)效果。 4．鑒賞下面這段話的含意。 “黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！” 5．課文運(yùn)用了哪些修辭手法？各有什么樣的表達(dá)效果？請(qǐng)舉例分析一下。 三、技法遷移 比喻新穎貼切 文本回顧 本文運(yùn)用了大量比喻，如說(shuō)“包身工是一種‘罐裝了的勞動(dòng)力’”，“絕沒(méi)有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)”，比喻新穎貼切，形象鮮明，表現(xiàn)了包身工們沒(méi)有半點(diǎn)自由的受壓狀態(tài)。寫到紗廠車間里音響、塵埃和濕氣三大威脅時(shí)，也用了生動(dòng)的比喻?！吧成车募庇辍焙汀奥÷〉睦茁暋边@兩個(gè)隱喻，寫出了遠(yuǎn)處的聽(tīng)覺(jué)感受，接著，用了“馬達(dá)的吼叫、皮帶的拍擊、錠子的轉(zhuǎn)動(dòng)、齒輪的摩擦”四個(gè)排比句子，然后把“一切使人難受的聲音”比喻成“好像被壓縮了的空氣一般緊裝在這紅磚墻的廠房里面”，給人以強(qiáng)烈的感受，就像聽(tīng)到車間里的巨響一樣。用“愛(ài)作弄人的小惡魔”來(lái)比喻無(wú)孔不入的飛絮，加強(qiáng)了讀者的厭煩感覺(jué)。 善用比喻能使文章具體、生動(dòng)、形象。 技法點(diǎn)撥 運(yùn)用比喻就要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： ①喻體要常見(jiàn)、易懂。如果喻體不是讀者熟知的事物就達(dá)不到比喻的目的。 ②比喻要貼切。必須對(duì)喻體和本體的共同點(diǎn)作認(rèn)真的分析概括，如果忽視了這個(gè)共同點(diǎn)，信手拈來(lái)，就容易在運(yùn)用中喻而失當(dāng)。 ③比喻要注意思想感情。感情色彩不得體，語(yǔ)言表達(dá)就失去了光彩。 寫作練習(xí) 運(yùn)用比喻手法寫一片斷。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第2課時(shí)　測(cè)試與反饋 (分值：60分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分) 1．下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)字的注音都正確的一項(xiàng)是(　　) A．游說(shuō)(shu)　 著力(zhu)　 飼養(yǎng)(s)　 包身契(q) B．咳嗽(k) 梳頭(shū) 浸泡(qn) 骷髏(kū) C．憐憫(mǐnɡ) 虐待(n) 懲戒(chnɡ) 皮輥(ɡǔn) D．粥菜(zhōu) 縝密(zhěn) 拎著(līn) 水門汀(dīnɡ) 2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(　　) A．橫七豎八　　蠕動(dòng)　　儒子?！　》溆慷? B．生死由天 嘈雜 執(zhí)拗 不假思索 C．血肉之驅(qū) 見(jiàn)機(jī) 反射 生殺予奪 D．步履蹣跚 聲吟 歐打 草煎人命 3．依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) ①看著這種________小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。 ②當(dāng)聽(tīng)到要寫時(shí)傳祥時(shí)，老人就挺激動(dòng)，同時(shí)也有些________：“現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，本本分分做人還時(shí)興嗎？你寫勞模還有人看嗎？” ③火箭漸漸變成一個(gè)小亮點(diǎn)，穿出大氣層，在人們的________中消失。 ④一本只有幾十頁(yè)的小書，居然附有占滿兩頁(yè)紙的________表，這可真令人深思。 A．喂養(yǎng)　　黯然　　視覺(jué)　　勘誤 B．飼養(yǎng) 黯然 視野 勘誤 C．飼養(yǎng) 暗然 視野 刊誤 D．喂養(yǎng) 暗然 視覺(jué) 刊誤 4．下列各項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是(　　) A．作者寫的也不過(guò)是一些“身邊瑣事”，不過(guò)由于作者生活的時(shí)代是不平凡的時(shí)代，因此，“身邊瑣事”也就有了更深廣的內(nèi)涵。(黃裳《讀巴金<隨筆錄>的隨想》) B．首先是要有可靠性高、大推力的運(yùn)載火箭；第二是安全返回技術(shù)；第三是要研究出良好的生命保障系統(tǒng)，為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。 C．有人一生搜集各種孔子像達(dá)兩千多種，分“皇家孔子”“布衣孔子”“海外孔子”等類，分別代表了不同時(shí)代、不同群體的人們心目中的孔子形象。 D．梁公云：“文章要深、要遠(yuǎn)、要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)?！? 二、文本閱讀(18分) 閱讀下面的文字，完成后面的題目。 A．兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。譬如講蘆柴棒吧，她的身體實(shí)在瘦得太可怕了，放工的時(shí)候，廠門口的“抄身婆”(檢查女工身體的女人)也不愿意去接觸她的身體： “讓她扎一兩根油線繩吧！骷髏一樣，摸著她的骨頭會(huì)做噩夢(mèng)！” B．黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！ 5．分析“工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工?！笔褂昧四男┬揶o手法？表達(dá)了作者怎樣的感情？(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．“讓她扎一兩根油線繩吧！骷髏一樣，摸著她的骨頭會(huì)做噩夢(mèng)！”這句話有何作用？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7．最后一段中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．“某一些人”具體指什么人？用“警告”一詞有何作用？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、類文閱讀(20分) 閱讀下面的文字，完成9～11題。 當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育面臨 的主要問(wèn)題與原因分析 背景：從xx年起，教育部與中宣部、人事部、社科院、團(tuán)中央等部門聯(lián)合開(kāi)展素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研，于xx年9月形成了幾百萬(wàn)字的調(diào)研報(bào)告。《當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育面臨的主要問(wèn)題與原因分析》是報(bào)告的第二部分，本文節(jié)選自該部分的第4點(diǎn)“實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)制度建設(shè)還不完善，各項(xiàng)政策措施的推進(jìn)面臨諸多障礙”。 招生制度與評(píng)價(jià)制度對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的導(dǎo)向作用。近30年來(lái)，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高考制度改革的探索也從未停止過(guò)，但激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)并沒(méi)有得到有效緩解。調(diào)研表明，高考制度改革不是單純的教育改革，牽涉到方方面面的利益，牽一發(fā)而動(dòng)全身，受多方面因素的制約。以往的一些改革措施，如建立高中會(huì)考制度以促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)、減少考試科目以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、設(shè)立保送生制度以增加選擇性等，都沒(méi)有取得預(yù)期效果。分析其原因，一是社會(huì)誠(chéng)信觀念與制度建設(shè)跟不上，改革的實(shí)施缺乏必要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件；二是相關(guān)配套措施和管理手段跟不上，導(dǎo)致改革在實(shí)施中走樣、變味。當(dāng)前，全社會(huì)對(duì)公平的要求越來(lái)越高，對(duì)教育公平寄予了很大希望，高考是迄今為止老百姓最為認(rèn)可的公平的選拔制度，許多老百姓心中存在著強(qiáng)烈的“分?jǐn)?shù)最公平”的觀念，他們對(duì)擴(kuò)大學(xué)校招生自主權(quán)疑慮重重。因此，為確保教育公平，高校招生不得不更多地采取分分計(jì)較的辦法，素質(zhì)教育的很多要求難以得到體現(xiàn)。 學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，其內(nèi)動(dòng)力、創(chuàng)新力和生機(jī)活力尚未得到有效激發(fā)。校長(zhǎng)和教師在教育教學(xué)改革上缺乏明確的責(zé)任和權(quán)利，學(xué)校內(nèi)部也缺乏實(shí)施素質(zhì)教育的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的內(nèi)部管理、教學(xué)組織仍然受片面追求升學(xué)率的思想的影響，有些地方甚至通過(guò)層層考核的辦法將升學(xué)率細(xì)化到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師作為規(guī)模最大的專業(yè)技術(shù)人才群體，承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，社會(huì)對(duì)其師德和專業(yè)化都有特殊的要求，教師的職業(yè)特點(diǎn)在整個(gè)人事制度改革中考慮得還不夠充分。 校外教育和社會(huì)實(shí)踐缺乏制度保障，社會(huì)各方面還不能為素質(zhì)教育提供有力支持。無(wú)論是德育還是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都需要系統(tǒng)地整合學(xué)校、社會(huì)、家庭的資源。但從總體來(lái)看，公益性設(shè)施向?qū)W生開(kāi)放還缺乏制度保障，企事業(yè)單位缺乏承擔(dān)校外教育的責(zé)任的義務(wù)感，學(xué)生的公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)往往面臨無(wú)處可去的窘境；學(xué)校開(kāi)展的各種素質(zhì)教育活動(dòng)面臨巨大的安全壓力，缺乏必要的保障；社區(qū)功能尚在發(fā)育之中，校園周邊環(huán)境仍然存在很多問(wèn)題，課后和假期學(xué)生往往只能困守家中，這些都影響著青少年的健康成長(zhǎng)。 這些困難和問(wèn)題，既反映出進(jìn)一步深化教育體制改革的緊迫性，又表明教育體制改革必須要有新的視野，不能局限在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的框架內(nèi)，而要深入到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的領(lǐng)域。這是因?yàn)椋刭|(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)十分重要的區(qū)別就在于，素質(zhì)教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，是更加社會(huì)化，更具開(kāi)放性的教育模式。上述領(lǐng)域所遇到的體制性障礙，既有教育內(nèi)部的問(wèn)題，也有教育外部的問(wèn)題，兩者是結(jié)合在一起的。從社會(huì)層面來(lái)看，全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的責(zé)任仍然處在政策引導(dǎo)、倡導(dǎo)的階段。實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)體制的建立，公共教育資源的開(kāi)放，企事業(yè)單位對(duì)實(shí)踐教育的承擔(dān)，社會(huì)對(duì)校外教育的責(zé)任等，都缺乏科學(xué)、合理、完善的制度安排。從教育層面來(lái)看，實(shí)施素質(zhì)教育需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)校制度的完善，系統(tǒng)地規(guī)劃人才培養(yǎng)選拔體系，建立科學(xué)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教育工作評(píng)價(jià)制度，進(jìn)行有利于實(shí)施素質(zhì)教育的人事制度改革等。從教育監(jiān)管方式來(lái)看，一方面，教育行政部門缺乏有效的監(jiān)管手段，教育督導(dǎo)力量薄弱；另一方面，其他職能部門對(duì)學(xué)校的監(jiān)管也需要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)范，否則容易出現(xiàn)多頭管理、政出多門的情況。 (選自《共同的關(guān)注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研》，有刪改) 9．當(dāng)前，推進(jìn)素質(zhì)教育遇到了哪些體制性障礙？(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．為什么說(shuō)“高考制度改革不是單純的教育改革”？建立能保障推進(jìn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度的條件是什么？(7分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．進(jìn)一步深化傳統(tǒng)教育領(lǐng)域改革能否解決素質(zhì)教育所面臨的障礙？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。(7分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 四、語(yǔ)言運(yùn)用(10分) 12．將下面的長(zhǎng)句變換成幾個(gè)短句，可以適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不能改變?cè)狻?5分) 幾個(gè)睡眼惺忪的蓬頭赤腳的“懶蟲(chóng)”扣著紐扣從樓上沖下來(lái)了。 改為：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13．根據(jù)下面文字提供的信息，用一個(gè)單句對(duì)“高考移民”作一解說(shuō)。(可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?(5分) 我國(guó)各地的高考分?jǐn)?shù)是有差異的。我國(guó)各地的高考錄取率有高有低。甲地的考生要到乙地參加高考，必須轉(zhuǎn)學(xué)或遷移戶口。成為“高考移民”的只是部分考生。 答：“高考移民”指的是：_________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案解析 第1課時(shí)　導(dǎo)學(xué)與探究 基礎(chǔ)梳理 1．(1)①lu　②lnɡ?、踓o?、躳　⑤r?、辳hu?、遪 ⑧hōnɡ　⑨ln lǚ?、鈗　?kū lu　?xīnɡ　?pn shān ?lin mǐn　?ɡǔn (2)①nnɡ　lnɡ?、赽ǐnɡ　pnɡ?、踛ǐ　ɡěi　④zh　sh ⑤hōnɡ　hǒnɡ　hnɡ?、蕤　o　ni 2．①蠕動(dòng)　儒學(xué)　囁嚅?、谛殊臁≡V訟　松柏?、鬯T汀　訂立　伶仃　④柵欄　蹣跚　珊瑚 3．①形容衣服破爛?！、谕饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！、劭辞闆r(辦事)，文中是“知趣”的意思?！、芤载?cái)物周濟(jì)人，給予(恩惠)。?、萦帽百v的態(tài)度向人討好。 ⑥生，讓人活；殺，處死；予，給予；奪，剝奪。形容統(tǒng)治者掌握生死、賞罰的大權(quán)?！、呒?，假借，依靠。用不著想，形容說(shuō)話做事迅速?！、啾扔髋既坏牟铄e(cuò)。 4．(1)營(yíng)利　盈利　(2)長(zhǎng)年　常年　(3)休養(yǎng)　修養(yǎng) 文本互動(dòng) 1. 線索(時(shí)間) 新聞事實(shí) 背景材料 作用分析 四點(diǎn)一刻 “鴿子籠一般”的住房里，包身工起床，開(kāi)始了一天非人的生 活 包身工來(lái)源、帶工老板的“手面”和財(cái)產(chǎn) 描述了包身工惡劣的居住條件，極儉省地描繪出她們?nèi)粘＞秤龅谋瘧K?！皫Чぁ钡闹e言與現(xiàn)實(shí)條件的糟 糕形成對(duì)比 四點(diǎn)半之后 包身工吃飯的場(chǎng)景，包身工吃豬食一樣的 飯 社會(huì)背景以及東洋廠對(duì)包身工需求增大的 原因 把包身工豬狗般的非人生活表現(xiàn)得淋漓盡致，深刻地說(shuō)明了中國(guó)的封建勢(shì)力與帝國(guó)主義的無(wú)恥勾結(jié)，是造成包身工悲慘遭遇 的根源 五點(diǎn)鐘之后 包身工在“三大威脅”和“三大危險(xiǎn)” 威脅下的工作 出入廠憑證的來(lái)歷以及東洋廠“飛躍地龐大”起來(lái)的許多具體 數(shù)字 描述了工廠惡劣的勞動(dòng)條件和包身工所受的殘酷剝削和壓迫。確鑿的數(shù)據(jù)，有力的揭示了帝國(guó)主義靠敲骨吸髓的榨取來(lái)積累 財(cái)富的罪惡本質(zhì) 2. 描寫方法 舉例分析 “面”的描寫 (群體描寫) 包身工是一個(gè)群體，描寫她們的生活，必須通過(guò)整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。如寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，作者運(yùn)用速寫式的手法描繪出包身工的群像，搭起了 一個(gè)包身工悲慘生活的基本框架 “點(diǎn)”的描寫 蘆柴棒遭毒打，受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影，老板要蘆柴棒“做到死”，也是每一個(gè)包身工最終都不可逃脫的命運(yùn)。通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、 被摧殘的悲慘的命運(yùn) 細(xì)節(jié)描寫 如她們“在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”，“半裸體地起來(lái)開(kāi)門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶”等，都使得包身工們的苦難生活生動(dòng)地展現(xiàn) 在我們的面前 3.文中“褒詞貶用”(有時(shí)“貶詞褒用”)的句段較多，我們擇其部分作簡(jiǎn)單分析。 (1)有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。 句中的“慈祥”“佳肴”本是褒義詞，在句中轉(zhuǎn)化為貶義了，說(shuō)明老板提供的這些菜葉，對(duì)包身工而言已是難得的美食。反襯包身工飲食條件之惡劣；對(duì)老板而言， 卻能從包身工身上榨取到更多的利潤(rùn)。這樣，就形象地表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘遭遇的同情和對(duì)老板殘酷剝削包身工的憤慨。 (2)這些在東洋廠里有“腳路”的帶工……去游說(shuō)那些無(wú)力“飼養(yǎng)”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)。 句中的“飼養(yǎng)”，可看做貶詞褒用，形象地表現(xiàn)了災(zāi)荒中的父母把兒女包給帶工老板的無(wú)奈和辛酸，表現(xiàn)了帶工老板為了利益不仁不義的丑惡嘴臉。 4．這段文字，寫得含蓄深沉。盡管中國(guó)仍處于“長(zhǎng)夜難明”“魔鬼橫行”的時(shí)候，但是中國(guó)人民永遠(yuǎn)也不會(huì)屈服，他們一定會(huì)勇敢地站起來(lái)，堅(jiān)決地與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)，黑夜終將過(guò)去，黎明必將到來(lái)！直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)光明必將到來(lái)的堅(jiān)定信心。同時(shí)又有對(duì)帝國(guó)主義資本家及其走狗幫兇帶工老板的嚴(yán)正警告，表達(dá)了作者義憤填膺的感情。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。 這是作品主題的升華，表達(dá)了作者對(duì)帝國(guó)主義及其走狗的嚴(yán)正警告，對(duì)民族前途充滿希望的堅(jiān)定信念。 5. 修辭手法 表達(dá)效果 對(duì)比 包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對(duì)比，深刻地揭露了帝國(guó)主義和中國(guó)封建買辦勢(shì)力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗 的滔天罪行 包身工與“外頭工人”的對(duì)比，真實(shí)刻畫出包身工奴隸一般的境地 比喻 借喻：用“豬玀”“懶蟲(chóng)”“機(jī)器”借喻包身工，說(shuō)明他們根本不把包身工當(dāng)人看，而是當(dāng)做賺錢的工具；用“罐頭”借喻日本紗廠，說(shuō) 明包身工無(wú)處可逃的悲慘境地 明喻：作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國(guó)主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制 度 反語(yǔ) 褒詞貶用：“帶工頭不假思索地就愛(ài)上了毆打這辦法”，“愛(ài)”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?、喪盡天良的豺狼本性。另外像“慈祥”“佳肴”“文明”“合理”等都具有 辛辣的諷刺意味 貶詞褒用：“去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”，“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了在帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農(nóng)民生 活極為貧困，無(wú)力對(duì)自己親生子女給予應(yīng)有的撫養(yǎng)的悲慘情況 [寫作練習(xí)] 示例 秋風(fēng)像一只神奇的畫筆，一夜功夫，就把碧波蕩漾的林帶染成金燦燦的了。 登上山頭，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔細(xì)觀察，便看到金黃中夾帶著一片片紅、一片片綠的。紅得像瑪瑙，綠得像翡翠。還有山下那水平如鏡的池塘，倒映著眼前的美景，格外的好看。 下山后，原來(lái)在路邊賣西瓜的小攤不見(jiàn)了，代替它們的是又香又脆的大蘋果和那裂了嘴、破殼欲出的、紅紅的大石榴，多么惹人喜愛(ài)呀！ 俗話說(shuō)的好：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！鄙那镲L(fēng)中透著絲絲涼意?？?，路上的行人在不經(jīng)意間已換上了厚厚的毛衣，穿上了夾襖，有的還穿上了羽絨服呢。 莊稼地里，金黃的玉米像金棒槌一樣齊刷刷一片連著一片；高粱那紅色的穗子，像害羞的小姑娘一樣，紅著臉低下了羞澀的頭，在微風(fēng)中搖曳；大豆搖搖擺擺，在風(fēng)中沙沙作響。田野里像演奏著一首大自然的合唱曲。 果園里，鮮紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，高高的掛在枝頭，樹(shù)枝看起來(lái)快要被折斷的樣子；還有那一串串紫色的葡萄，掛著晶瑩的露珠，像水晶一樣在陽(yáng)光的照耀下閃出五彩斑斕的光。 我被這金色的秋天感染了，陶醉了，??！我愛(ài)這豐收的、金黃色的秋天。 第2課時(shí)　測(cè)試與反饋 1．A　[B項(xiàng)“浸”讀jn。C項(xiàng)“憫”讀mǐn。D項(xiàng)“汀”讀tīnɡ。] 2．B　[A項(xiàng)“儒子?！睉?yīng)該為“孺子?！?，“蜂涌而至”應(yīng)該為“蜂擁而至”；C項(xiàng)“血肉之驅(qū)”應(yīng)該為“血肉之軀”；D項(xiàng)“聲吟”應(yīng)該為“呻吟”，“歐打”應(yīng)該為“毆打”，“草煎人命”應(yīng)該為“草菅人命”。] 3．B　[①用“飼養(yǎng)”，“飼養(yǎng)”本來(lái)就是養(yǎng)家禽、牲畜等營(yíng)利的意思，這里把小姑娘擬物化，揭露包身工制度的剝削壓榨本質(zhì)。②用“黯然”，表示說(shuō)話人心情沮喪。③用“視野”，意思是視力所及的范圍，而且“在人們的視覺(jué)中消失”不合情理。④用“勘誤”，意思是更正書刊中文字上的錯(cuò)誤，沒(méi)有“刊誤”這個(gè)詞。] 4．D　[文章要深，要遠(yuǎn)，要高——分句之間不用頓號(hào)。] 5．(修辭手法)①反復(fù)：工作，工作，衰弱到不能走路還是工作。②排比：咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。③比喻：手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘。 (表達(dá)的感情)上述修辭手法的運(yùn)用，表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的深切同情和對(duì)中外資本家殘酷剝削包身工的切齒痛恨。 解析　分析修辭手法要全面，針對(duì)文句的內(nèi)容，合理地解析，并概括出感情態(tài)度。 6．表現(xiàn)了抄身婆的冷酷和以“蘆柴棒”為代表的廣大包身工所受的壓迫之深重。 解析　其實(shí)這句話運(yùn)用側(cè)面襯托的手法，反襯出要表現(xiàn)的主要人物所受殘害的程度以及說(shuō)話者的冷酷無(wú)情。 7．“黑夜”象征舊社會(huì)，“黎明”象征光明的新社會(huì)。 解析　本題是對(duì)文句中關(guān)鍵詞的理解，結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)作答。 8．“某一些人”指帝國(guó)主義資本家及其走狗幫兇帶工老板等。用“警告”表達(dá)了作者義憤的感情。 解析　作者用語(yǔ)含蓄而又充滿感情，在結(jié)尾處的這句話，集中表現(xiàn)了作者的情感。 9．①缺乏一種對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育起積極導(dǎo)向作用的招生制度與評(píng)價(jià)制度；②學(xué)校缺乏實(shí)施素質(zhì)教育的管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；③校外教育和社會(huì)實(shí)踐缺乏相應(yīng)的保障制度。 解析　此題考查考生篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)題意，可先分別篩選出一、二、三段中的主要信息，然后再進(jìn)行歸納和整合。 10．因?yàn)楦呖贾贫雀母?，不但涉及社?huì)誠(chéng)信觀念和制度建設(shè)，還涉及相關(guān)配套措施和管理手段，所以它不是單純的教育改革。 建立能保障推進(jìn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度的條件是在實(shí)行“高考制度改革”的同時(shí)，建立和完善與之相匹配的社會(huì)各項(xiàng)機(jī)制。 解析　此題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)、概括作品主題的能力。第一問(wèn)答案可以從第一段中篩選。第一段先說(shuō)高考制度受多方面因素的制約，然后分析了一些改革措施沒(méi)取得預(yù)期效果的原因，考生只要稍加概括即可。第二問(wèn)的答案則要結(jié)合第一問(wèn)的答案進(jìn)行概括歸納，并結(jié)合全文觀點(diǎn)。 11．不能。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不同于傳統(tǒng)教育，它是更加社會(huì)化和更具開(kāi)放性的教育模式，需要全社會(huì)其他制度的全力支持與配合，而目前素質(zhì)教育所面臨的種種問(wèn)題，實(shí)際上是受到社會(huì)其他體制的制約所致，所以，如果相關(guān)的制度建設(shè)不完善，而僅僅依靠進(jìn)一步深化傳統(tǒng)教育領(lǐng)域改革，還是不能解決素質(zhì)教育所面臨的障礙。 解析　此題考查考生探究文本中的某些問(wèn)題的能力。答題時(shí)首先應(yīng)表明自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章第四段的內(nèi)容來(lái)作答。 12．幾個(gè)睡眼惺忪的“懶蟲(chóng)”從樓上沖下來(lái)了，她們蓬頭赤腳，正扣著紐扣。 解析　長(zhǎng)句變短句，首先要審視全句，提取主干，然后將復(fù)雜的枝葉(修飾或限制成分)變成幾個(gè)短句，最后再連貫這幾個(gè)短句，添加、刪減或更換部分詞語(yǔ)，使其通暢。 13．利用各地存在的高考分?jǐn)?shù)的差異及錄取率的高低，通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)或遷移戶口等辦法到高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低、錄取率較高的地區(qū)應(yīng)考的部分考生。 解析　解答此題，首先要明確什么是單句；其次要注意下定義這種說(shuō)明方法的格式要求；最后要想到：既不能遺漏內(nèi)容要點(diǎn)，又要合理地排列內(nèi)容，還要做到讓語(yǔ)言連貫通順。