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教學資料參考范本 九年級語文上冊 15《短文兩篇》《不求甚解》教學案 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、學習目標確定的依據(jù) 1.課程標準相關要求 ⑴閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力。 ⑵領悟作品的豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。 2.教材分析 這是九年級上冊第四單元中的第三課，本文是從批駁別人的觀點開始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后論證讀書的要訣在于虛心和會意，最后總結全文，強調(diào)重要的書要反復閱讀。　　 3.中招考點 課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習；比喻論證、對比論證等方法的運用。 4.學情分析 九年級的學生，對議論文的論證方法有了初步的了解，但具體如何辨別論證方法及其作用掌握的還不是很好。 二、學習目標 1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”“活讀”。 2、了解駁論的特點，了解舉例論證、對比論證的方法。 三、評價任務 1.針對目標1，設計一個活動：通過誦讀課文，圈點勾畫有用信息，能說出“不求甚解”在本文中的意思。 2.針對目標2，設計一個活動：通過品讀語言，能辨別舉例論證、對比論證等論證方法，并能說出其作用，且會運用這種方法解決此類問題。 四、教學過程 （一）導語設計 　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的？引出新課?！　?板書課題、作者) （二）預習檢測 1. 簡介作者： 培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。 2.讀準下列詞語 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 豁然貫通 開卷有益 （三）新課講解 學習 目標 教學活動 評價要點 要點歸納 學習目標1：從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”“活讀”。 自學指導一： 內(nèi)容：課文。 方法：邊讀邊用筆給各自然段標序號，并勾畫出有用信息。 時間：8分鐘。 要求： 1、 文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？ 　 2、文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？　　 自學檢測一： 1．文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？　　 明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由?！　? 2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？　　 明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。　　 趨于完美。生動深刻，通俗易懂?！? 能說出主要內(nèi)容 1.找關鍵句 學習目標2：了解駁論的特點，了解舉例論證、對比論證的方法。 自學指導二： 內(nèi)容：課文 方法：先自學，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點。 時間：15分鐘。 要求： 1. 對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 2. 對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？ 3. 作者最后告訴我們應該怎么做？ 自學檢測二： 1.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？　　 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。　　 2.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？　　 明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。　　 3.作者最后告訴我們應該怎么做？　　 明確：書要反復讀。　　 能總結出賞析語言的方法并會運用此方法解決此類問題 1.抓關鍵詞 2.明主旨句 （四）當堂檢測 討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解?！　? 明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論?！? （五）課堂總結 “不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題?！　? （六）作業(yè) 學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意?！　? ①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯　　 明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！　? “見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？ “濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意?！　? “班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意?！　? 板書 　 分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義　　 樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度 強調(diào)書必須反復讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”　 5 / 5