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第十章 教育的時空：從一元到多元,一、終身教育理論,（一）終身教育的內(nèi)涵 1、概念界定 保羅朗格朗 ：終身教育是一個人從出生到墳?zāi)顾艿降母鞣N教育的總和。 印度學(xué)者達(dá)夫：終身教育是一個綜合的概念。它包括了人一生中正規(guī)的、非正規(guī)的、日常教育的各種學(xué)習(xí)，目的在于使人的社會和專業(yè)生活達(dá)到最完滿的發(fā)展。,,加拿大的阿瑟克羅普利：終身教育是應(yīng)有組織、有計劃地為每一個人一生的任何時候創(chuàng)造條件提供教、學(xué)以及從事研究的機(jī)會。 《學(xué)會生存》一書認(rèn)為：終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中的。 我國有的學(xué)者認(rèn)為，終身教育是人們充分開發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長一生所受的各種訓(xùn)練和培養(yǎng)的總和。,,我們認(rèn)為，所謂終身教育，是指社會為了自身的進(jìn)步和每一個社會成員個性的和諧發(fā)展與潛能的充分發(fā)揮，而設(shè)計和提供的涉及各年齡段的各種形式、各種教育內(nèi)容的教育的總和。它不僅從是生命的長度——人的一生——這個維度強(qiáng)調(diào)人不斷受教育、不斷學(xué)習(xí)的重要性，而且從生命的廣度和深度強(qiáng)調(diào)教育發(fā)生在生活的各個場所（家庭、學(xué)校、社會等），同時，教育也是為了生命潛能的充分發(fā)展（包括身體的、認(rèn)知的、情感的、技能的等方面的發(fā)展）。,2、終身教育的基本特征,1． 時間上的連續(xù)性 2 ．空間上的整體性 3 ．教育對象的廣泛性 4 ． 教育目標(biāo)的各別性 5 ．教育內(nèi)容及形式的靈活多樣化,（二）終身教育的提出,1965年在巴黎召開的第三屆國際成人教育會議上，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長（后成為終身教育科科長）保羅朗格朗在提交的報告中正式提出“終身教育”的設(shè)想，并給了“終身教育”（lifelong education）一個明確的現(xiàn)代內(nèi)涵，這標(biāo)志著系統(tǒng)的終身教育思想的產(chǎn)生。,1967年，聯(lián)合國教科文組織文化合作委員會考慮把終身教育作為它在教育方面全部工作的重要指導(dǎo)思想，并編輯出版了有關(guān)終身教育的重要文獻(xiàn)。 1968年，聯(lián)合國教科文組織第十五屆大會決定1970年為“國際教育年”，并確定了12項重大目標(biāo)，其中之一就是終身教育。 1970年，聯(lián)合國教科文組織出版了朗格朗的《終身教育導(dǎo)論》,1972年聯(lián)合國教科文組織出版了《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，提出終身教育是學(xué)習(xí)型社會的基石。并建議將終身教育作為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家今后若干年內(nèi)制定教育政策的主導(dǎo)思想。 1975年，聯(lián)合國教科文組織分別召開了“從終身教育看教育內(nèi)容”的討論會和專家會議。 1977年，又召開了“使終身教育成為大學(xué)正規(guī)活動的一部分”的專家委員會議。這個會議深化了人們對終身教育的認(rèn)識。,1994年在羅馬召開的首屆全球終身學(xué)習(xí)大會 ，提出終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。 1996年《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》報告認(rèn)為：終身教育它的基本任務(wù)是學(xué)會認(rèn)知（learning to know）、學(xué)會做事（learning to do）、學(xué)會共同生活（learning to live together）、學(xué)會生存（learning to be）。,（三）終身教育思想產(chǎn)生的背景,1．社會因素 （1）社會變化速度加快 （2）人口的增長 （3）科學(xué)知識和技術(shù)的進(jìn)步 （4）閑暇時間增多 2．終身教育思想形成的教育因素——傳統(tǒng)教育模式的弊端,（四）終身教育思想對學(xué)校發(fā)展的意義,1、校長終身教育的意義 ① 終身教育有助于校長成為優(yōu)秀的管理者 ② 終身教育有助于校長成為人際關(guān)系的促進(jìn)者 ③ 終身教育有助于培養(yǎng)校長成為具有創(chuàng)新意識的變革代理人,2、對教師隊伍的意義 ① 終身教育有助于教師變“教書匠”為“學(xué)者型”、“復(fù)合型”教師 ② 終身教育有助于教師教育能力現(xiàn)代化 ③ 終身教育有助于教師具有良好的教育管理能力,3、對管理人員隊伍的意義 ① 終身教育有助于管理人員成為優(yōu)秀的教育管理者 ② 終身教育有助于管理人員成為有力的調(diào)節(jié)沖突者,（五）我國終身教育體系的構(gòu)建,（1）學(xué)校教育系統(tǒng)仍是終身教育體系的主干部分 首先，深化學(xué)校的教育改革，加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的溝通、融合和銜接。 其次，實行彈性的教育教學(xué)制度。 最后，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校教育的開放性，為社會成員的各種學(xué)習(xí)提供多種機(jī)會。,（2）成人教育是構(gòu)建終身教育體系的主體 ① 社會的各個層面對成人教育全面參與和合作。 ② 不斷增加工作場所對員工學(xué)習(xí)知識和技能的投資。 ③ 改善成人學(xué)習(xí)的條件和質(zhì)量。 ④ 建立對成人學(xué)習(xí)成果的評價與認(rèn)定制度。,（3）形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)是構(gòu)建終身教育體系的重要途徑 首先， 社區(qū)教育的管理體制。 其次，加強(qiáng)社區(qū)教育的宣傳工作。 再次，培養(yǎng)社區(qū)教育的專門力量。 最后，提高社區(qū)教育質(zhì)量。,（六）改造與創(chuàng)新：十字路口上的學(xué)校教育,1．全納教育的發(fā)展歷程 2．全納教育的涵義及其原則 全納教育是這樣一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。 五大原則：⑴ 每個人都擁有受教育的基本權(quán)利；⑵ 每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；⑶ 教育必須考慮到這些特性和學(xué)習(xí)的廣泛差異；⑷ 學(xué)校要滿足有特殊教育需要的兒童；⑸ 學(xué)校要接納所有兒童，反對歧視。,3．全納學(xué)校的建設(shè) （1）全納學(xué)校文化的建設(shè) （2）全納學(xué)校政策的制定 （3）全納學(xué)校的實踐,二、當(dāng)代世界主要發(fā)達(dá)國家教育改革與發(fā)展趨勢,（一）當(dāng)代美國教育改革 1．《2001—2005年戰(zhàn)略規(guī)劃》 4個戰(zhàn)略目標(biāo)： 為所有兒童的學(xué)習(xí)建立一個堅實的基礎(chǔ)； 改革美國教育體系，以助其成為全球最佳；確保人人有接受高質(zhì)量中學(xué)后教育及終身學(xué)習(xí)的機(jī)會；使教育部成為一個高績效的組織。,2．《不讓一個孩子掉隊》（NCLB Act）法案 七個主題：1）通過高標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效能核定來實現(xiàn)平等；2）提高教師質(zhì)量；3）激勵英語熟練程度有限的學(xué)生達(dá)到英語流利水平；4）促進(jìn)家長的選擇和革新計劃；5）建設(shè)21世紀(jì)安全學(xué)校；6）特批資助（為土著美國人和軍人家庭的孩子重建學(xué)校；7）自由度和績效核定。,3．《2002—2007年戰(zhàn)略規(guī)劃》 6個發(fā)展目標(biāo)：創(chuàng)建業(yè)績文化；提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；創(chuàng)造安全的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的品格 ；將教育轉(zhuǎn)化成有科學(xué)證據(jù)支持的領(lǐng)域，提高教育研究的質(zhì)量 ；提高高中后教育和成人教育的質(zhì)量，擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會；創(chuàng)建教育部的卓越管理 。,（二）當(dāng)代英國教育改革 1．《傳遞結(jié)果：到2006年的戰(zhàn)略》 戰(zhàn)略目標(biāo)： 為每個人發(fā)展其學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)；釋放人的潛力，以發(fā)揮其最大作用；在教育標(biāo)準(zhǔn)和技能水平上達(dá)到卓越。 具體目標(biāo)1： 給予兒童一個卓越的教育開端，以使他們?yōu)槲磥淼膶W(xué)習(xí)打造一個扎實的基礎(chǔ)。 具體目標(biāo)2： 使所有年輕人能夠發(fā)展并擁有生活與工作所需要的技能、知識和個人素養(yǎng)。 具體目標(biāo)3： 鼓勵并使成人能夠?qū)W習(xí)，改善其技能并豐富其生活。,2．《14至19歲的教育和技能》教育白皮書 ⑴ 確保每一個年輕人在離開學(xué)校之前掌握實用的英語和數(shù)學(xué)。 ⑵ 改進(jìn)職業(yè)教育。 ⑶ 擴(kuò)展所有年輕人的能力，幫助大學(xué)在最好的候選人之間作出區(qū)分。 ⑷ 重新激發(fā)起閑散的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。 ⑸ 確保教育提供。,（三）當(dāng)代日本教育改革 《21世紀(jì)日本教育新生計劃》 1．培養(yǎng)具有健全人格的日本國民 2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們每個人都能發(fā)揮才能 3．創(chuàng)辦與時俱進(jìn)的學(xué)校 4．確立教育振興計劃和教育基本法,（四）當(dāng)代俄羅斯教育改革 1、《俄羅斯聯(lián)邦2001—2005年教育領(lǐng)域科學(xué)、科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新政策的構(gòu)想》 建立大學(xué)科技園區(qū)和技術(shù)創(chuàng)新中心；建立聯(lián)邦研究型大學(xué)；在俄羅斯教育體系中建立遠(yuǎn)程教育技術(shù)、多媒體、虛擬現(xiàn)實、智能教學(xué)模擬裝置、虛擬設(shè)備和成套的虛擬實驗室；建立開放大學(xué)和虛擬大學(xué)；革新高校的經(jīng)費體制等等。 2、在《2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想》 擴(kuò)大普及教育，在普通教育機(jī)構(gòu)里將11年的學(xué)制延長為12年；保護(hù)公民在教育領(lǐng)域的憲法權(quán)利和自由；徹底改善各級學(xué)校的教育質(zhì)量；從根本上提高國家教育管理的效益；增加財政預(yù)算并完善發(fā)展教育的經(jīng)濟(jì)組織等。,（五）當(dāng)今世界主要發(fā)達(dá)國家教育改革的發(fā)展趨勢,1．強(qiáng)調(diào)制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，加強(qiáng)政府宏觀決策功能 2．強(qiáng)調(diào)教育的全民性以及全民的終身教育和終身學(xué)習(xí) 3．注重青年一代學(xué)校教育年限的延長并強(qiáng)調(diào)發(fā)展高等教育的意義 4．強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)高等學(xué)校的建設(shè)和知識的創(chuàng)新,