2019-2020年高考歷史 淺談古今中外歷史貫通能力的培養(yǎng).doc
《2019-2020年高考歷史 淺談古今中外歷史貫通能力的培養(yǎng).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高考歷史 淺談古今中外歷史貫通能力的培養(yǎng).doc(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高考歷史 淺談古今中外歷史貫通能力的培養(yǎng) 仔細翻檢近年來高考試卷,就會發(fā)現(xiàn)非選擇題部分的命制有一個趨勢:考查學(xué)生古今中外貫通能力。這是因為歷史教育的終極價值不只是讓學(xué)生了解一些基本史實,更重要的是服務(wù)人生、服務(wù)現(xiàn)實。歷史具有過去性的特點,但是現(xiàn)實是歷史的延伸和發(fā)展,歷史與現(xiàn)實無法割裂的內(nèi)在聯(lián)系決定了歷史研究對現(xiàn)實的指導(dǎo)價值,因而作為歷史教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的高考命題就自然而然地要體現(xiàn)“古今貫通”這一理念;中國的發(fā)展離不開世界,把握世界發(fā)展大勢,是實現(xiàn)我國科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵,因而“中外關(guān)聯(lián)”能力就成為教學(xué)與高考關(guān)注的重點問題?!犊荚囌f明》明確指出:“歷史命題不拘泥于歷史教科書的具體表述,古今貫通、中外關(guān)聯(lián),把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運用”。古今中外貫通的命題思路客觀上要求學(xué)生不能將目光僅僅局限于歷史史實,更重要的是了解現(xiàn)實社會存在的問題,思考歷史發(fā)展之于現(xiàn)實的價值,探究世界發(fā)展史對解決中國現(xiàn)實問題的借鑒作用,這樣才能真正體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價值。下來我們以xx年福建卷38題為例,探討如何培養(yǎng)學(xué)生古今中外貫通能力,增強學(xué)生學(xué)習歷史的使命感,社會責任意識,提升學(xué)生的國際意識。 一、考題呈現(xiàn) (福建卷xx年38題)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值(人均GDP)是衡量一國(或地區(qū))經(jīng)濟增長水平的基本指標。閱讀下列材料,回答問題。 材料一 中國與西歐人均GDP水平基本變化趨勢比較(公元400—xx年) ——摘編自[英]安格斯麥迪森《世界經(jīng)濟千年史》 材料二 19世紀下半葉,中國近代工業(yè)化開始緩慢起步?!?912年至1920年中國工業(yè)年平均增長率為13.4%,1923年至1936年為8.7%。 ——摘編自劉佛丁《中國近代經(jīng)濟發(fā)展史》 材料三 1921—1937年主要資本主義國家工業(yè)生產(chǎn)平均增長速度(%) 年 份 日 英 美 法 德 1921—1929 3.0 1.7 4.3 9.4 7.1 1930—1937 9.9 2.7 0.7 —3.9 —0.3 ——摘自任文俠等《日本工業(yè)現(xiàn)代化概觀》 材料四 中國在1887年時為純粹的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國,工業(yè)生產(chǎn)只占很小的比例……到了1920年,工業(yè)產(chǎn)值增加到54.27億元,所占比例也由原來的9.1%提升為23.8%……需要指出的是……近代機器工業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)產(chǎn)值尚不到20%,并且農(nóng)業(yè)仍占主導(dǎo)地位,中國仍然為一個農(nóng)業(yè)國。 ——摘自揚德才《中國經(jīng)濟史新論》 (1)據(jù)材料一,比較并指出A、B、C三個時段中國與西歐人均GDP水平的走勢。(8分) (2)分析影響B(tài)段中國與西歐人均GDP走勢變化的主要原因(不考慮人口因素)。(12分) (3)據(jù)材料二、三,指出民國成立至抗戰(zhàn)爆發(fā)前中國工業(yè)發(fā)展的特點。據(jù)統(tǒng)計該時期中國人口總數(shù)相對穩(wěn)定,但工業(yè)的發(fā)展未能改變中國人均GDP下滑的走勢,結(jié)合材料四及所學(xué)知識解釋這一歷史現(xiàn)象的原因。(12分) (4)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識,總結(jié)20世紀80年代以來中國與西歐人均GDP強勁上揚的共同經(jīng)驗。(5分) 參考答案: 38.(37分) (1)A段:中西大致保持一致,走勢相對平穩(wěn),中國略高于西歐。 B段:中國穩(wěn)定不前,西歐超過中國并持續(xù)上升。 C段:中國總體下降,西歐加速上升。 (2)中國:自然經(jīng)濟為主;君主專制統(tǒng)治強化;重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國政策;思想文化專制。 西歐:商品經(jīng)濟發(fā)展,工業(yè)革命與科技進步;資本主義制度逐步確立;海外貿(mào)易、殖民擴張與掠奪;民主思想發(fā)展。 (3)特點:中國工業(yè)得到較大發(fā)展;增長速度超過主要資本主義國家。 原因:近代中國工業(yè)產(chǎn)值基數(shù)低,在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中所占比重??;落后的社會制度;動蕩的社會環(huán)境;資本主義列強的掠奪和壓制。 (4)走適合本國國情的發(fā)展道路;加強區(qū)域合作,順應(yīng)全球化潮流;重視科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新;重視教育,提高國民素質(zhì)等。 二、考查特點 仔細研讀考題,可以發(fā)現(xiàn)該題目有以下幾個特點: 1.古今貫通,時間跨度長。從公元400年到現(xiàn)在,共1600多年。從文明發(fā)展史角度來看,包括農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會三個階段。從中國史角度看,涵蓋古代社會、民國時期和改革開放;從西歐發(fā)展史角度看,涵蓋古代西歐、新航路開辟以后資本主義發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟區(qū)域集團化和全球化。 2.中外關(guān)聯(lián),視野宏大。該題通過中國和西歐不同的發(fā)展路徑和發(fā)展模式,能夠開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的國際意識,引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩種發(fā)展模式不同的深層次原因,同中求異把握不同文明發(fā)展的特點,異中求同把握不同文明發(fā)展的規(guī)律性。 3.關(guān)注現(xiàn)實,服務(wù)現(xiàn)實。我國目前處于工業(yè)化的中后期,如何實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,這是一個時代的命題。該題通過中西比較,讓學(xué)生感受到影響工業(yè)發(fā)展原因的復(fù)雜性,如政治環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、思想觀念、貿(mào)易政策、發(fā)展道路的選擇等等。對這些問題的深入思考,有利于形成綜合性思維,避免思維的簡單化傾向。 4.注重能力考查的綜合性。四則材料從呈現(xiàn)方式來看,有折線圖、表格和文字,呈現(xiàn)方式多樣,不同的材料形式要求不同的能力要求。材料一和問題設(shè)計要求學(xué)生能夠充分提取變化曲線中所蘊含的歷史信息,考查讀圖能力、概括能力和表述能力。材料二、三、四和問題設(shè)計除過上面三項能力以外,還涉及到知識的準確再現(xiàn)能力和史論結(jié)合能力;最后一問則要求學(xué)生異中求同,聯(lián)系相關(guān)史實,總結(jié)中國和西歐工業(yè)發(fā)展的共同原因,這既是對歷史知識的深度挖掘,也發(fā)揮了歷史教育對我國工業(yè)進一步發(fā)展的指導(dǎo)。 三、備考啟示 知識整合 關(guān)注現(xiàn)實是高考命題的一個總體趨向,高考命題出于公平、公正的原因,往往要反猜題,因此命題往往采用隱性介入熱點問題的方法。例如今年浙江卷非選擇題37題考查了政治環(huán)境與工業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系,隱性介入目前經(jīng)濟體制改革這一熱點;38題則考查美國1787年憲法,這與目前我國政治體制改革關(guān)系密切,我國目前政治體制存在的最大問題在于行政權(quán)力過大,缺乏有效制約,以發(fā)揮美國政治體制改革對我國政治體制改革的借鑒作用。 如何復(fù)習才能使得歷史與現(xiàn)實、中國史與世界史巧妙溝通,從而真正有效地契合當前的命題趨勢?進行有效的知識整合是必不可少的。具體說來,要以當前我國社會發(fā)展的中長效熱點問題為指向,以古今中外歷史知識為載體,構(gòu)建比較完備的知識體系。下來我們試舉一例,略作分析。 我國當前社會主義市場經(jīng)濟體制初步確立,但是從整體而論,計劃經(jīng)濟的痕跡依然明顯,市場機制仍需完善和加強。我們可以以“市場”為關(guān)鍵詞構(gòu)建一個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的只是網(wǎng)絡(luò)。具體思路如下: (1)中國古代“市”的發(fā)展;中國古代重農(nóng)抑商政策與西方的重商主義??v向理清我國古代商品經(jīng)濟發(fā)展情況,橫向比較中外統(tǒng)治者對待商業(yè)發(fā)展的態(tài)度以及產(chǎn)生的不同影響。 (2)近代時期外國的經(jīng)濟侵略與中國工業(yè)發(fā)展。從市場發(fā)育的角度來看待中國民族工業(yè)發(fā)展的階段性特征;資本主義世界市場的開始形成、拓展、初步形成和最終確立;經(jīng)濟區(qū)域集團化和經(jīng)濟全球化。 (3)列寧的“新經(jīng)濟政策”、羅斯福新政、聯(lián)邦德國的社會市場經(jīng)濟、日本政府主導(dǎo)型經(jīng)濟、美國的“新經(jīng)濟”以及中國改革開放、印度的發(fā)展模式之間的異同。通過比較,深刻認識計劃和市場兩種手段優(yōu)化組合是世界經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。我國改革開放之說以取得巨大成就,一個重要原因是初步實現(xiàn)了計劃和市場兩種手段的優(yōu)化組合。而且我國當前經(jīng)濟要實現(xiàn)進一步科學(xué)發(fā)展,必須在立足國情的基礎(chǔ)上對計劃和市場的關(guān)系要進行適度調(diào)整,進一步發(fā)揮市場機制在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。 通過這種古今中外歷史知識的貫通,既能對“市場”發(fā)展史有一個宏觀的認識,而且能夠暗合熱點問題,這對于增強學(xué)生的歷史意識很有幫助。 總而言之,古今貫通、中外關(guān)聯(lián)將會是高考命題的重要趨向。學(xué)生必須有意識地提高自己的文本、圖片、圖表的閱讀能力,并適度擴大閱讀范圍,了解中國國情,構(gòu)建完整的知識體系,增強溝通歷史與現(xiàn)實的意識和能力,方能有所超越。 本文刊發(fā)于《高考:文科版》xx年 第12期- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年高考歷史 淺談古今中外歷史貫通能力的培養(yǎng) 2019 2020 年高 歷史 淺談 古今中外 貫通 能力 培養(yǎng)
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-3203115.html