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2019-2020年七年級語文上冊 優(yōu)秀教學設計《濟南的冬天》蘇教版 一、教學設計圖 1、 抓住重點詞句體會濟南冬天的特點 2、 通過品評好詞佳句，體會文章的表達 3、 引導學生有感情朗讀課文 1、 文學常識與字詞 2、 文章的結構 3、 置疑問難 教學內(nèi)容 學生自讀，交流初讀收獲，師指導總結 初讀課文，整體感知 積累好詞佳句，達到熟能成誦 小組合作探究，全班討論交流，師點撥評價 深讀課文，探究主題與表達　 小組與個人結合，師指導總結 精讀課文，拓展延伸 師生活動 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、教學過程： （一）初讀課文，整體感知 教師引導 學生學習活動 設計意圖 1、導入新課， 一年四季你最喜歡哪一個季節(jié)？ 談一談你的下理解。 2、快速瀏覽課文，交流感受。 ①生字詞。 ②文學常識。 ③文章整體結構。 ④置疑問難。 3、對初讀中優(yōu)秀的小組和同學進行表揚，特別對在初讀中，圈點勾畫的同學進行表揚。 1、學生調(diào)動以往生活經(jīng)驗紛紛發(fā)言。 2、學生初讀課文，先以小組進行交流，然后全班交流。 3、學生根據(jù)交流情況，補充自己的所學。 把最原始的閱讀體驗留給學生，讓學生在閱讀中進行交流，提高。 （二）深究課文，探究主題與表達 教師引導 學生學習活動 設計意圖 1、深讀課文，體會文章主題。 2、濟南的冬天有什么特點？你是從哪兒體會到的？找出來品一品，讀一讀。比一比哪個小組最優(yōu)秀。 3、引導學生交流。 （1）要指導和鼓勵學生結合課文的重點詞句談出自己的體會，提高學生品讀語言文字的能力。 （2）體會時要結合朗讀進行，做到品與讀合一，朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀，通過讀，體會作者的思想感情。 4、出示濟南冬天的美景圖片，讓學生看后談感受。 5、讓學生帶著感情　，整體讀課文。 （自由讀――個人讀――讀后評價――學生再讀――示范讀） 6、解決學生初讀中提出的不明白的問題。 7、細讀課文引導學生體會表達。 讀了這篇文章，你認為在文章寫作方面有哪些可以借鑒？ （引導學生品評，鑒賞文章寫作的妙處，從而提高學生表達能力） 1、學生以小組為單位，抓住重點詞句進行體會。 2、在全班范圍內(nèi)進行交流。 a．濟南的可愛：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！? 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。 b．濟南暖和安適：“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 c．濟南的美：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！? “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 d．濟南的柔,溫晴：“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！? “害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 e．濟南的綠：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。 　 3、有感情朗讀體會最深的段落。 4、學生觀后談感受。 5、學生進行全文朗讀。 6、自行解決初讀中遇到的疑惑。 7、學生再去品讀文章，體會文章的表達。 a．通過山、水、天氣等景物表達對濟南的熱愛。 b.文章首尾呼應，開始是“濟南的冬天”，而結尾卻是“這就是冬天的濟南”，表達了作者對濟南的熱愛。 c.文章多處運用擬人、比喻等表達方法，使文章的語言生動具體。 以小組合作的形式，讓學生走完“你體會到了什么，你是從哪兒體會到的，你是怎樣體會到的”的全過程，真正達到厚書讀薄的目的。 加強學生讀的訓練，通過讀達到感情升華，真正使學生從思想上，感情達到與作者的共鳴。 加強學生的感性認識，加深學生對課文的理解。 有針對性地對學生進行讀的訓練。 讓學生從整體到部分，能過品味寫法，提高學生的寫作能力。 （三）精讀課文，拓展延伸 教師引導 學生學習活動 設計意圖 1、讓學生再讀課文，并摘記文章的好詞佳句，并能達到孰能成誦。 2、對本節(jié)課進行總結，對優(yōu)勝小組進行表揚。 3、利用今天所學，在“讀書拾零”里寫家鄉(xiāng)、學校的景物，表達自己的喜愛之情。 1、學生積累詞句，并對好詞好句進行背誦。 2、小組成員總結本班收獲。 3、學生課下寫作。 讓學生養(yǎng)成積累運用的好習慣。 拓展延伸。 附板書設計： 對濟南的熱愛 冬天的濟南 濟南的冬天 陽光朗照下的山 ——暖和安適 山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣 城外遠山 ——小水墨畫 水 ——綠 暖 清亮