2019-2020年七年級上冊語文生命 生命-.doc
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2019-2020年七年級上冊語文生命 生命- 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材第11—15頁。這篇文章直抒胸臆,表達作者對生命的嚴肅思考。作者以羸弱的生命之軀開拓了光榮的事業(yè),這本身就是對學(xué)生進行人生觀教育的好材料;作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命,讓一生過得有意義,肯定會在學(xué)生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子。 教學(xué)目標 ◆知識與能力 1.朗讀課文,在朗讀中品味情感,揣摩語句,體驗情感。 2.分析材料與中心思想的關(guān)系。 3.細致地研讀課文的細部,準確地把握課文的主旨。 ◆過程與方法 1.多讀課文以達到“讀書百遍,其義自見”的效果。 2.學(xué)習(xí)從小事感悟出深刻道理的寫法。 ◆情感、態(tài)度與價值觀 1.在情感的熏陶感染中,激發(fā)主動進取的精神,培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 2.認識文章所表達的強烈生命意識和積極的人生態(tài)度,聯(lián)系生活實際,正確地感悟和理解人生。 3.感悟人生,揣摩詞語的表現(xiàn)力,能暢談對人生的理解。 教學(xué)重、難點及突破 ◆重點 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.分析材料與中心思想的關(guān)系。 3.通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。 ◆難點 1.通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容。 2.分析材料與中心思想的關(guān)系。 3.細致地研讀課文的細部,準確地把握課文的主旨。 ◆教學(xué)突破 1.朗讀訓(xùn)練可以對學(xué)生逐步地提出要求,從讀準字音、找準節(jié)奏等一步一步地來提出要求。 2.分析材料與中心的關(guān)系,要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什么樣的思想等分析。 教學(xué)準備 ◆教師準備 1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料。 2.教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。 ◆學(xué)生準備 1.做好充分預(yù)習(xí)。 2.了解香港女作家杏林子。 3.查閱有關(guān)生命的資料或名言,做一些思考。 教學(xué)步驟 (1課時) 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1.設(shè)置話題,導(dǎo)入新課。 1.結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撛掝},隨老師進入新課。 2.檢查預(yù)習(xí)。 2.做字詞練習(xí)加以鞏固。 3.整體把握課文。 3.整體把握課文。 4.朗讀訓(xùn)練。 4.朗讀訓(xùn)練。 5.深入理解文章。 5.深入理解文章。 一、設(shè)置話題,導(dǎo)入新課(約 分鐘) 二、檢查預(yù)習(xí)(約 分鐘) 三、整體把握課文(約 分鐘) 四、朗讀訓(xùn)練(約 分鐘) 五、深入理解文章(約 分鐘) 本課總結(jié) 朗讀課文,在朗讀中品味情感,揣摩語句,體驗情感。這是文學(xué)性作品學(xué)習(xí)的重要方法,本文的學(xué)習(xí)就可以通過反復(fù)朗讀加以理解,品味作者在文章中體現(xiàn)出的情感:人要對自己負責(zé),好好地使用生命,將目標、信念付諸于行動,要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”,讓人生更有意義。 材料體現(xiàn)中心思想,不同的材料從不同的側(cè)面反映中心思想,但所有的材料都必須為中心服務(wù)。本文即以三個材料從不同的方面對生命的內(nèi)涵進行闡述。另外細致地研讀課文的細部,準確地把握課文的主旨對文章的理解也很重要。 通過本文的學(xué)習(xí),在情感的熏陶感染中,激發(fā)學(xué)生主動進取的精神,培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 板書設(shè)計 問題探究與拓展活動 “人最寶貴的是生命,生命只有一次,人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨去世的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了全世界最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?!闭?wù)勀銓@句話的理解。 練習(xí)設(shè)計 ◆隨堂練習(xí)設(shè)計 1.生字詞練習(xí)。 (1)給下列加粗字注音。 騷擾( ) 庸碌( ) 辜負( ) 茁壯( ) 小憩( ) 糟蹋( ) 擎天撼地( ) (2)解釋詞語。 小憩:________ 糟蹋:________ 庸碌:________ 擎天憾地:________ 肅然起敬:________________ 2.文章題目《生命 生命》,作者為什么用這樣兩個相同的詞作標題? 3.讀課文填寫下表。 答案與提示: 1.略 2.用反復(fù)的修辭方法。表示強調(diào),表達了對生命的強烈的呼喚,表達了強烈的生命意識,去掉就沒有這種表達作用。 3.見板書設(shè)計 ◆個性練習(xí)設(shè)計 作者在文章最后說,“不論未來的命運如何,遭福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去?!甭?lián)系作者的生活經(jīng)歷,談?wù)勀銓@句話的理解。 教學(xué)探討與反思 1.在教學(xué)中,宜以導(dǎo)讀的方法來整體感知內(nèi)容,同時也要理解語句,并在朗讀中體會情感。 2.分析材料與中心思想的關(guān)系,這主要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面著手。 3.要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加以印證,進行挫折教育。 補充資料 1.關(guān)于作者 杏林子,本名劉俠,一九四二年生,祖籍是陜西省扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)人。十二歲患類風(fēng)濕節(jié)炎,至今與病魔糾纏未休,然寫作不輟,先后出版多部文集。一九八○年當(dāng)選臺灣十大杰出女青年,一九八三年獲得國家文藝基金散文獎。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金,身體力行,為殘障朋友服務(wù)。xx年2月8日不幸去世,享年61歲。 在她的一生中,她克服重重困難,在有時握筆都困難的情況下出版了40多部文集,如《杏林小記》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》等多部作品。作品中處處流露對人、對社會的關(guān)愛之情,謳歌天地間種種的美,抒發(fā)她對生命的欣賞與喜悅,以過人的毅力和愛心,在繁雜晦暗的社會中透出溫暖的亮光。 杏林子女士在她的和《好生好死》一文中說:“有一日,當(dāng)我離去,請勿用挽聯(lián)把我包圍,請勿用鮮花將我堆砌,請勿用歌功頌德的文字追悼我,請勿用眼淚和哭聲埋葬我,我已前赴一個神秘的約會??!我多么希望你們歡歡喜喜,如同我的歡喜一樣……” 2.關(guān)于生命的名言警句 我們應(yīng)該不虛度一生,應(yīng)該能夠說:“我已經(jīng)做了我能做的事?!? ——居里夫人(法國) 今天乃是我們惟一可以生存時間。我們不要庸人自擾——或為未來的漫無目的而苦悶,或為昨天的過去而傷懷——而使它成了我們身體上和精神上的地獄。 ——富蘭克林(美國) 你熱愛生命嗎?那么別浪費時間,因為時間是組成生命的材料。 ——富蘭克林(美國) 宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢? ——冰心 生命如流水,只有在他的急流與奔向前去的時候,才美麗,才有意義。 生命,只要你充分利用,它便是長久的。 盛年不重來,一日難再晨。 人生天地之間,若白駒之過隙,忽然而已。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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