2019-2020年七年級生物上冊《生物的基本特征》教案2 濟南版.doc
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2019-2020年七年級生物上冊《生物的基本特征》教案2 濟南版 教材分析 (一)教學(xué)分析: 本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識別身邊生物的基礎(chǔ)上,描述生物的生命現(xiàn)象,是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上說出生物的基本特征。學(xué)生對于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識,在教學(xué)過程中,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解生物的基本特征,并能運用所學(xué)知識分析任一種自己熟悉的生物,形成一個基本觀點:只有具備這些特征的物體,才是生物。 (二)教學(xué)目標(biāo): 1、通過列舉、辨認(rèn)具體事例,學(xué)會描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物。 2、通過討論、領(lǐng)會并能舉例說明生物具有的基本特征。 3、通過事物的對比觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。 4、通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。 5、通過舉例活動,讓學(xué)生關(guān)注生物,培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 (三)教學(xué)重點: 生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征 (四)教學(xué)難點: 生物某些基本特征的歸納和理解 教學(xué)準(zhǔn)備 一盆生長旺盛的含羞草,一盆塑料質(zhì)的含羞草;體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。 教學(xué)程序: [我們身邊的生物] 一、 創(chuàng)設(shè)問題情景 多媒體屏幕呈現(xiàn):絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草。 從學(xué)生熟悉的畫面引入,目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開始就感到親切、有趣,并且具有一定的啟發(fā)性。 二、 提出問題 質(zhì)疑:畫面中哪些是生物?哪些不是生物?為什么? 一石激起千層浪,讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。 三、問題解決 學(xué)生觀察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。 學(xué)生通過提取腦海中的生活常識,自然而然的解決問題,降低難度,讓學(xué)生開學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識。 四、鞏固運用 1、為了加深學(xué)生對生物的理解,讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。 2、大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說出名稱。 在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類。 過渡句:現(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢? 課堂中“小臺階”的問題設(shè)置是必要的,可以讓學(xué)生在循序漸進中獲取知識,所以利用問題形式過渡,使課堂知識點之間銜接流暢自然。 [生物的生命現(xiàn)象] 一、出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B,讓學(xué)生判斷哪一盆是生物,并列舉它是生物的理由,以小組為單位進行,并進行評比,看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論,代表發(fā)言。 第一組的意見:A植物是生物,B不是。理由是:A能不斷的由小長大,B不能;A能進行呼吸,B不能; 第二組的意見:A是生物,B不是。理由是:A在生長過程有落葉現(xiàn)象,B沒有。(告訴學(xué)生這是植物排出體內(nèi)廢物的一種形式) 第三組意見:A是生物,B不是。理由是:A的生活需要水和肥料,B不用;A生長到一定時期,能夠產(chǎn)生種子繁殖后代,B不能。 第四組意見:A是生物,B不是。除了以上同學(xué)講的外,理由還有:你如果動一下A植物,它的葉子會合攏;B不能。(現(xiàn)場演示,并通過大屏幕展示出來。) 在這個環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生的討論交流,總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié),依托學(xué)生對生活常識的提取和運用,從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣,營造了一個民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛,為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。 二、為了加深學(xué)生對這些生命現(xiàn)象的理解,以小組為單位,抽題討論:舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo),并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍,使學(xué)生的精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展。 三、各組派代表向全班匯報,安排本小組同學(xué)補充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充。通過小組討論發(fā)言,他人補充的形式,學(xué)生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力得到加強,通過合作獲得成功,每個人在分享喜悅的同時,意識到集體力量的強大,增強了自信心。 1組:生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。 所舉例子為:(1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物;(2)馬、牛、羊需要吃草;(3)虎、狼、豹要吃小動物。其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。在這個互動的過程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放,思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中,有助于學(xué)生形成一個既有肌體又有靈魂的活的生物學(xué)科知識,學(xué)會“活學(xué)”。 2組:生物需要呼吸 所舉例子為:(1)人需要呼吸;(2)魚用鰓呼吸;(出示魚口與鰓 蓋不斷張開和閉合的動畫)(3)鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。(放映一段錄像,說明鯨是用肺呼吸的,過一段時間它要到水面上來換氣。) 教師參與:植物需要呼吸嗎?你是怎么知道的?通過思考和教師的提示,學(xué)生回答:(1)植物也要呼吸,比如蘿卜放時間久了就“糠”了;(2)晚上睡覺時,屋子里有過多的花卉對身體不利等。 在此過程中,學(xué)生的獨立思考、主動探究和合作學(xué)習(xí)都得到了很好的熏陶。 3組:排除體內(nèi)的廢物 (1)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出;(2)植物通過 落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。 4組:生物都能生長 (1)小鳥能長成大鳥;(2)我們也能長大;(3)一粒種子能長成一棵 參天大樹等。(放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的錄像) 5組:生物能對外界刺激作出反應(yīng) (1)含羞草受到刺激后會合攏葉片;(2)向日葵的生長向著太陽; (3)狗看到骨頭會流口水;其他組的同學(xué)補充:(4)用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會立即飛走。(5)對于植物來講,如果澆水不均勻,植物的根會向著有水的地方生長。能想到這一點,很不簡單,說明這位同學(xué)的知識面很廣,看書很多,掌聲鼓勵(圖片展示,植物的向水性、向肥性) 6組:生物都能夠繁殖 (1) 有的植物用種子繁殖,比如小麥、玉米。有的用莖繁殖;比 如月季。(2)貓、狗等動物是胎生;(3)鳥、魚等產(chǎn)卵。 四、拓展思維:生物還有哪些書上沒有提到的生命現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所查資料,說出生物的其它的生命現(xiàn)象。比如,生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成;生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境;生物具有遺傳和變異的特征等。(放映一段錄像說明生物的這些生命現(xiàn)象)。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生知道課本上所學(xué)知識僅僅是生物科學(xué)中的九牛一毛,激起了他們繼續(xù)探索的熱情,樹立了他們探索生物學(xué)的遠(yuǎn)大志向。 五、遷移應(yīng)用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現(xiàn)象?學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有一條途徑,讓學(xué)生在應(yīng)用過程中體驗到成就感,同時也會讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)新的問題,引發(fā)新的思考,從而學(xué)會在新知中遷移,在遷移中應(yīng)用,在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn),再發(fā)現(xiàn)中思考。 六、教師小結(jié):上述生命現(xiàn)象是生物所共有的,生物所表現(xiàn)出來的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。讓學(xué)生學(xué)會概括和總結(jié),訓(xùn)練他們思維縝密、語言精練。 七、鞏固練習(xí): 1、放映錄像,提問其中體現(xiàn)了生物的哪些基本特征?(通過動態(tài)的圖像或圖片,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解) 2、閱讀短文,說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。(培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力以及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力) 短文如下:宇宙航行時代的到來,使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題,于是人們想到了小球藻:它的直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽光,使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖,一晝夜產(chǎn)生2—3代。 八、總結(jié)設(shè)計 1、收獲大家談(發(fā)展學(xué)生歸納問題的能力) 2、教師總結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道,空中飛鳥,地上爬蟲,河里游魚,道旁小草,都是有生命的,我們應(yīng)該愛護這些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩! 教學(xué)設(shè)計說明 本節(jié)的設(shè)計所遵循的思想是:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,又是一個欣賞者,欣賞學(xué)生的做法、能力、水平,還是一個反思者和研究者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。我的做法如下: 一、一切從學(xué)生出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行設(shè)計。先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗認(rèn)識生物,然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象,最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,符合初一學(xué)生的特點,使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實用,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 二、讓學(xué)生在主動參與中獲取知識。對于本節(jié)課的重點生物的基本特征的理解,我采取了分組討論的方法。學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神,形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達到了教學(xué)目標(biāo)的要求,而且通過小組的討論使彼此的配合更加默契,相互信任程度加深,合作意識加強。此外在交流過程中,學(xué)生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強。 三、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生進行課堂探究時,教師要積極地參與到學(xué)生的討論中去,用生動的語言、信任的眼神加強師生間的情感交流,讓課堂上時時洋溢著民主平等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中,學(xué)生的參與積極性被極大的調(diào)動起來,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。 四、多用直觀性教具,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新穎、活動、直觀形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層相關(guān)部位的興奮,激發(fā)他們的求知欲。在本節(jié)課的設(shè)計中,我制作了多媒體課件,避免了因?qū)嵨锘驁D片過小大部分學(xué)生看不清的問題,利用多媒體的最大好處是可以使圖畫動起來,例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動畫、小雞破殼而出的畫面,都給學(xué)生留下了很深的印象。 教學(xué)反思 這節(jié)課我感覺是比較成功的,完成了教學(xué)目標(biāo)、達到了教學(xué)目的。更重要的是:學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動了起來,使學(xué)生體會到生物知識來源于生活、又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識的同時,學(xué)生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論,學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識得到加強。 本節(jié)課的成功之處還在于:充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,在授課過程中,充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變:由被動學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 存在問題:在小組討論過程中,個別學(xué)生表現(xiàn)不積極,不敢發(fā)表自己的見解,自信心差,有待于在以后的教學(xué)過程中尋求解決方法。通過教學(xué),還使我認(rèn)識到學(xué)生擁有知識的量和創(chuàng)造想象力超過我原來的想象,我們教師應(yīng)該在與學(xué)生互動的過程中不斷調(diào)整自己,做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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