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有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎?,從這段視頻里，我們知道了這個令當今兒童歡欣鼓舞的一個節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動——悼念半個世紀前，被德國法西斯在一天之內殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何?那半個世紀前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。,親愛的爸爸媽媽,聶華苓,學習目標,1、了解作者，解決字詞問題。2、了解文章結構，解題。3、體會文中重點語句的用意，學習如何欣賞句子、詞語的方法。,聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。1949年去臺灣，開始發(fā)表作品。1964年赴美定居，代表作《臺灣軼事》。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現現代中國的滄桑變化，抒寫臺灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅持“溶傳統(tǒng)于現代，溶西方于中國”的藝術追求。,學生自主學習*任務1,1、速讀課文，解決生字詞。2、思考：課文主體部分可分為幾個片斷?各個片段的內容是什么？,肅穆荒謬憧憬呵護殺戮悼念屹立蜿蜒恍惚明赫白聶華苓,sm,mi,chōngjǐng,hē,l,do,y,wānyn,huǎnghū,h,lng,給畫橫線的字注音,課文主體部分可分為幾個片斷?各個片段的內容是什么？時間：3分鐘,默讀課文,思考：,概括起來，四個部分記述紀念活動的四個片斷：一、來到紀念地二、看紀念演出三、參加座談會四、參觀紀念館,思考：除了與紀念活動有關的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?,課文還聯系到南京大屠殺。作為華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京大屠殺，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。,學生自主學習*任務2,閱讀薩特的這一段話思考：1、“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個美麗的記憶”。引號的內容各指什么？2、正文前面為什么引用薩特的這一段話？,“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洝敝缚死瓗煲ゴ蔚娜嗣癖粩橙藲⒙镜哪且豢趟憩F出來的整個民族的英勇。,1、沉重的記憶“指什么?“美麗的記憶”又指什么?,薩特的話是很精辟的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，可以作為全文的一個引子，回味起來，又是本文的點睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已越過國界。,2、正文前面為什么引用薩特的話？,學生自主學習*任務4,語言品析,1.凄風。苦雨。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?),這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。,其實并不矛盾。（1）成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們跟前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。（2）殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。（3）這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。,2.歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。(如何理解這看似矛盾的議論。),3.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。,作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。,(聯系上下文，說說這句話的涵義),4．明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重),他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。,課堂小結這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!,完成練習冊2、3、4、5、6、7、8、9題,