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2019-2020年七年級地理上冊 第一章 地球和地圖 第三節(jié) 地圖的閱讀名師教案2 （新版）新人教版 ※教學目標 知識目標 1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。 2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。 3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。 4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。 能力目標 1.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。 2.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。 3.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。 4.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。 德育目標 從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。 ※教學重點 1.比例尺的計算公式和線段比例尺。 2.經緯網地圖上辨別方向。 3.用海拔計算地面高度。 4.等高線稠稀與坡度徒緩。 5.分層設色地形圖。 ※教學難點 1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。 2.在經緯網地圖上辨別方向。 3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。 ※教學方法 對比、計算、練習為主的教學方法。 ※教具準備 1.地球儀、世界地形圖、各種地圖及有關圖片。 2.繪制圖表等投影片、課件。 ※教學過程 ［導入新課］ 方法1 讓學生猜謎語“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前?！被颉叭菁{千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外各城，渾身絢麗多彩”。（地圖）對，這節(jié)課開始學習有關地圖的知識。 方法2 請同學觀察、思考地圖和地球儀有什么異同？從使用的角度分析它們各有哪些優(yōu)缺點？（通過引導學生運用比較的方法，歸納總結出地圖的主要特性和使用特點） 方法3 同學們知道“和氏璧”和“圖窮匕見”這兩則歷史故事嗎？這兩則故事都跟地圖有關。在歷史上，地圖象征著一個國家的領土主權。因此，各國總是把地圖藏在皇宮內院，不輕意給人看到。一個國家滅亡了，首先得收繳它的地圖。戰(zhàn)國時期，諸侯互相混戰(zhàn)，離不開地圖，留下了秦昭襄王以十五城的地圖來換取“和氏璧”的故事，為了得到燕王督元地圖，秦王差點被荊軻刺殺。今天，地圖已深入到人們的生產和生活活動的各個方面。那么什么是地圖？它有什么用途？如何從地圖上獲取各種信息？這就是我們今天開始學習的內容。 第三節(jié) 地圖 ［講授新課］ 提出問題 讓學生觀察課本P6圖1.22“臺灣島”或一幅其他地區(qū)的地圖，思考：你能夠在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？你是如何獲取這些信息的？ 學生討論 把學生分成若干學習小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，看看哪個小組介紹的信息多。 點撥過渡 教師根據(jù)各小組的發(fā)言，給予評價補充后說明地圖的概念，并指出地圖是我們學習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉(xiāng)，認識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。下面我們首先來學習地圖的比例尺。 一、地圖的基本要素 1.比例尺 提出問題 1.如何量算地圖上兩點之間的實地距離？ 2.在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？ 討論計算 教師首先要引導學生討論明白第一個問題，需先量出圖上兩點之間的距離，再根據(jù)圖上給出的比例尺進行計算，才能得到兩點間的實地距離。然后指導學生動手解決第二個問題，并告訴學生圖上的這種方式表示的比例尺，叫線段比例尺。 提出問題 同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出這兩座城市的圖上距離是它們之間實地距離的多少分之一？寫成1厘米/40千米，對不對呢？能說說比例尺的含義嗎？ 點撥說明 學生回答后教師要補充強調以下幾點： 1.比例尺的本質特征就是圖上距離比實地距離縮小的程度，即縮小的倍數(shù)，所以，比例尺又叫“縮尺”。 2.比例尺是個分數(shù)，表示圖上距離比實地距離縮小的倍數(shù)，因而不帶單位，分子通常為1。 3.計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。 4.厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米；千米加五個0變?yōu)槔迕?。米和厘米的換算方法是加減兩個0。 小結板書 （1）概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。 （2）公式：比例尺= 反饋練習 求比例尺、求圖上距離、求實地距離，各做1~2題，以達到熟練應用，并讓學生總結比例尺公式應用的三種情況： 1.已知圖上距離和實地距離，求比例尺：比例尺=圖上距離/實地距離； 2.已知比例尺和實地距離，求圖上距離：圖上距離=實地距離比例尺； 3.已知圖上距離和比例尺，求實地距離：實地距離=圖上距離/比例尺。 提出問題 根據(jù)你們所學的數(shù)學知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還能用什么方式表示？ 組織討論 指導學生運用已有的數(shù)學知識，以學習小組討論推導出比例尺的其他表示方式：數(shù)字式、文字式。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學生體驗學習成功的喜悅。 板書小結 以臺灣島地圖的比例尺為例，小結板書比例尺的三種表示方式（見板書設計）后加以說明：由此可見，同一個比例尺有3種表示方式，但表示的內容完全相同，而不是3種比例尺。同一個比例尺的3種表示方式可以互相轉換。數(shù)字式是最基本的形式，因為只有通過數(shù)字才能準確說明圖上距縮小的程度。文字式是解釋或直接說明數(shù)字比例尺的大小。線段式比例尺使用最方便，為了減少換算麻煩，用直尺或兩腳規(guī)直接在地圖上量出兩點間的距離。 電腦展示 中國地圖和北京地圖（見課本P22圖1.31和圖1.32），思考填寫下表中的問題： 問題 中國地圖 北京地圖 ①兩幅圖的比例尺各用的是哪一種表示方式？ （線段式） （線段式） ②將兩幅圖的比例尺用數(shù)字式表示出來。 （1∶80000000或或八千萬分之一 （1∶4000000或或四百萬分之一 ③將兩幅圖的比例尺用文字式表示出來。 （圖上1厘米代表實地距離800千米） （圖上1厘米代表實地距離40千米） ④量算兩幅圖最西端到最東端、最北端到最南端的直線距離。 （東西距離5200千米，南北距離5500千米） （東西距離220千米，南北距離192千米） ⑤兩幅圖表示的范圍哪個大、哪個?。? （大） （?。? ⑥兩幅圖表示的北京市的地理事物，哪幅圖詳細一些；哪幅圖簡略一些？ （簡略） （詳細） ⑦兩幅圖的比例尺哪個大哪個?。? （?。? （大） 學生活動 教師指導學生獨立思考或小組討論完成表格內容（也可以前4個問題獨立完成，后3個問題討論解決）。 提出問題 比較表中后3個問題，請同學們繼續(xù)討論歸納：如何衡量比例尺的大?。勘壤叩拇笮∨c地圖表示范圍的大小以及內容的詳略是什么關系？ 歸納板書 根據(jù)學生討論回答的情況給予評價后，邊歸納、邊板書。 ①強調比例尺是個分式，從分式的比值大小確定比例尺的大小。即分子為1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。 ②比例尺的大小與表示范圍大小以及內容詳略的關系：就同一地區(qū)地圖而言，比例尺越大，圖幅越大，內容越詳；比例尺越小，圖幅越小，內容越略。就圖幅相同的地圖來說，比例尺越大，表示的范圍越小，內容越詳細；比例尺越小，表示的范圍越大，內容越簡略。 ［課堂小結］ 同學們，這節(jié)課我們學習了比例尺的概念和公式，認識了比例尺的三種表示方式，學會了在地圖上量算距離以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地圖基本要素之一，如在地圖上如何辨別方向呢？我們下節(jié)課接著學習。 二、地圖的基本要素——方向 ［講授新課］ 提出問題 在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？ 啟發(fā)引導 在學生自由發(fā)言后，教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，同樣在地圖上適用。然后讓學生說說地平面上有哪八個方向？ 電腦展示 鼠標點擊東、南、西、北四個方向，然后逐個點擊東南、西南、西北、東北四個方向，使學生進一步確認地平面上的八個方向。 讀圖回答 電腦展示“動物園導游圖”讓學生讀圖回答： ①金絲猴館在熊貓館的什么方向？（東南） ②虎山在熊貓館的什么方向？（西北） ③孔雀館在金絲猴館的什么方向？（正西） ④在這幅無經緯線、也無其他指示方向的地圖上，你是如何來確定方向的？ 動物園導游圖 點撥歸納 在學生議論回答后，教師補充歸納在這種一般地圖上確定方向的方法：面對地圖，通常是“上北下南，左西右東”，在此基礎上，再確定東北、東南、西北、西南的方向。 讀圖討論 電腦展示“某村平面圖”，讓學生觀察該圖與剛才的“動物導游圖”有什么不同的地方？并以學習小組討論、分析“想一想”提出的問題和歸納公路方向的變化是根據(jù)什么來辨別的。 某村平面圖 想一想 看右圖中公路的方向是怎樣變化的？ 點撥歸納 在組織學生討論、小組代表發(fā)言評價后，教師指出：有指向標的地圖，根據(jù)指向標箭頭指示的北方，再確定其他方向。并以辨別圖中公路方向發(fā)生怎樣的變化為例，點擊鼠標，在原圖上加上虛線，指導學生學會用指向標辨別方向的方法，這樣就能很快辨別出公路的方向發(fā)生的變化：從左向右公路是由西南向東北方向延伸，然后轉向正東方向延伸。 讀圖回答 電腦展示“經緯線為平行直線的地圖”讀圖回答： ①A在D的什么方向？ ②D在C的什么方向？ ③B在D的什么方向？ 點撥歸納 在學生議論回答后，并讓1~2名學生上講臺指圖說一說自己的解答思路。然后教師進行點撥歸納：有經緯網的地圖，按經線指示南北方向，緯線指示東西方向來確定方向。并具體說明在經緯線為平行直線圖上確定方向的思路和方法。 第一步，根據(jù)經緯度數(shù)值的變化規(guī)律，辨別圖上的經線是東經還是西經，緯線是北緯還是南緯。即經度數(shù)值向東逐漸增大的為東經（東大東經），向西逐漸增大的為西經（西大西經）；緯度數(shù)值向北逐漸增大的為北緯（北大北緯），向南逐漸增大的為南緯（南大南緯）。 第二步，根據(jù)經緯線確定方向。 ①兩點在同一條經線上，只有南北方向之分，沒有東西方向之別。如圖中：A和D的相對位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北極是地球上的最北點，南極是地球上的最南點，向北極方向為北——A，向南極方向為南——D。 ②兩點在同一條緯線上，只有東西方向之別，沒有南北方向之分。如圖中：C和D的相對位置是正東正西方向，即C在D的東方，D在C的西方。地球上東西方向是相對的，地球一周360，要選擇兩點之間經度差不超過180的弧段確定兩點的相對位置，沿著地球自轉方向，前方的在東——C，后方的在西——D。 ③兩點既不在同一條經線上，又不在同一條緯線上，就是東北、西北、東南、西南方向了。如圖中：D在B的西南方，B在D的東北方?？刹捎孟铝蟹椒ǚ治龃_定： 一是假設組合法 a.先看B、D的東西方向（假設兩點在同一條緯線上），B——東，D——西； b.再看B、D的南北方向（假設兩點在同一條經線上），B——北，D——南； c.各點的方向組合起來，B——東北，D——西南； d.二者的相對位置：B在D的東北方，D在B的西南方。 二是定位組合法，如B在D的什么方向？ a.確定定向點——B，參照點——D； b.以D確定B在D的右上方； c.D點向右——東，向上——北； d.組合右上——東北，的以，B在D的東北方向。 提出問題 在以北極或南極為中心的經緯網地圖上，經緯線有什么特點？如何確定方向？ 引導分析 電腦展示下圖，引導學生邊觀察、邊啟發(fā)、邊分析。 1.經緯線特點：經線呈放射狀，緯線呈同心圓（或圓弧形）。 2.辨別南北極：圖上標出地球自轉方向呈逆時針方向的，則中心是北極（如甲圖）；呈順時針方向的，則中心是南極（如乙圖）。反之，根據(jù)圖中心是北極，還是南極，也可以確定地球的自轉方向是逆時針，還是順時針。 3.辨別方向：無論經緯線怎樣變形，經線指示南北方向，緯線指示東西方向永遠不變。 對于以北極為中心的經緯網地圖（甲圖），中心是北極，地球的最北點，它周圍的各個方向均為南；地球自轉的方向呈逆時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內北（D）外南（C），順西（A）逆東（B）。 對于以南極為中心的經緯網地圖（乙圖），中心是南極，地球的最南點，它的外圍各個方向均為北；地球自轉的方向呈順時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內南（D）外北（C），順東（A）逆西（B）。 ［課堂小結］ 根據(jù)板書提綱進行簡單小結，強調重點在于運用。 三、 地圖的基本因素——圖例 ［講授新課］ 提出問題 什么是圖例？ 指導閱讀 指導學生閱讀課本P18圖1.25中有關圖例的文字說明，以及課本P17第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。 組織活動 1.讓學生看課本P18圖1.25“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。 2.讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發(fā)，如點狀的符號有哪些？分別表示什么地理事物？線狀的呢？面狀的呢？等等。 3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。 4.組織學生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。 評價點撥 展示若干學生繪制的平面圖，點撥評價后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問題，強調在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。 小結過渡 同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。 板書 二、選擇適用的地圖 提出問題 1.當前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖？ 2.隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環(huán)境狀況的信息？ 討論交流 教師指導學生閱讀課本P20以及P21閱讀材料“地圖家族一覽”，以學習小組討論交流，列舉說明。 評價點撥 教師根據(jù)學生發(fā)言情況評價后小結點撥。 ①人類的生產和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。 ②根據(jù)地圖的內容，通?？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據(jù)專門用途著重反映一種或幾種自然或社會現(xiàn)象的地圖。 ③隨著科學技術的發(fā)展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風耳”變成了現(xiàn)實，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產和生活帶來更大的方便。 ④根據(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學習過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學好地理呢？ 討論引導 教師組織學生討論交流地圖在自己學習地理過程中的體會后進一步引導： 1.運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習慣。 2.運用地圖的步驟： ①看和指——在圖上找到所學地名，指出它的位置。 ②讀和寫——生疏地名反復讀，同音、近形、近義的地名要多寫。 ③想和說——看到的事物要多動腦想，想好以后要表達出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。 ④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應用（分析問題，解答問題），畫是指要多動手進行畫圖練習。如照著畫、默著畫、反著畫（如圖上畫的是南半球某種現(xiàn)象，你就畫北半球相反的某種現(xiàn)象）、繁化簡、圖配文、創(chuàng)新畫等。 總之，學地理，在腦海里時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。 反饋練習 1.電腦展示下面三件事，把學生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么？ ①我們組準備到郊外的山地進行越野活動，活動前需要設計好行動方案。 世界地圖 市區(qū)交通圖 ②聽說印度和巴基斯坦又發(fā)生了沖突，我們組想知道這兩個國家在哪里？ ③星期天我們組想去博物館參觀，博物館離學校比較遠，我們得想一想怎樣乘車？ 城市旅游圖 2.各小組幫助小明去云南旅游，讓學生完成課本P22活動2。 ［課堂小結］ 根據(jù)以下電腦展示，引導學生共同歸納地圖基本要素的內容，強調養(yǎng)成運用地圖的好習慣。 ※板書設計 從地圖上獲取信息 ※活動與探究 每個學習小組，用16開紙把學校的平面圖設計出來，以“我為學校提建議”為形式設計未來的學校建設方案；或以“我浪費時間了嗎”為主題，結合現(xiàn)有城市地圖分析本組同學上學的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學的姓名，一周后，大家評比，看哪個組繪的最準確、最美觀。