2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 第一單元 第三課《自然環(huán)境和人口分布》教案 滬教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 第一單元 第三課《自然環(huán)境和人口分布》教案 滬教版 【建議討論的問(wèn)題】 如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生了解自然環(huán)境的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義? 如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和人為改造之間的關(guān)系? 如何激勵(lì)學(xué)生查找資料和表述資料? 如何將鄉(xiāng)土資源和課本教材結(jié)合在一起? 【案例描述】 歷史老師的挑戰(zhàn) 新學(xué)期又到了,仔細(xì)翻看著拿到的課書(shū),湯老師遇到了新的難題。似乎歷史的痕跡太少,而地理的專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng),這對(duì)一名歷史專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次新的挑戰(zhàn)。好的開(kāi)端是成功的一半,該如何上好這一堂課呢?湯老師坐在辦公桌前思索著…… 學(xué)生的準(zhǔn)備 學(xué)生們也在為上好這節(jié)課而忙碌著…… 視覺(jué)的沖擊 上課的鈴聲響起,湯老師走進(jìn)了熟悉的課堂,看著一張張熟悉的臉,先前的緊張和不安頓時(shí)消失了…… 簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白之后,湯老師放了一組事先準(zhǔn)備好的資料片段:這里有黃土高原的窯洞、北美洲因紐特人的雪屋,有南美洲的熱帶雨林、非洲的撒哈拉大沙漠、哈爾濱的雪地,有奔騰不息的長(zhǎng)江水、白雪皚皚的喜馬拉雅山,有南極洲的企鵝、可愛(ài)的大熊貓、澳大利亞的袋鼠…… 學(xué)生一下子激動(dòng)起來(lái),教室里有了一些小小的騷動(dòng)。但伴隨著屏幕上問(wèn)題的出現(xiàn),教室里又恢復(fù)了寧?kù)o。 “你看到了什么?” “雪山、沙漠、大江……”,學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著。 “高原、盆地形容的是什么?” “熱帶雨林地區(qū)的溫度如何?而雪地里的氣溫呢?” “黃土高原,顧名思義它的土壤類(lèi)型屬于黃土?那么,大家知道我們這里的土壤又屬于什么呢?” 有了上一個(gè)學(xué)期的知識(shí)積累,學(xué)生們輕松的回答著。 這下又輪到湯老師出場(chǎng)了,她委婉地說(shuō)道:“地形、氣候和土壤都是自然環(huán)境的組成因素,當(dāng)然除了這三個(gè)方面之外,還包括水文、生物等自然因素。 師生間的交流 接下來(lái)屏幕出現(xiàn)的是:五種地形的素描圖和等高線(xiàn)圖。 湯老師望著學(xué)生們,問(wèn)到:“從圖上看,人類(lèi)主要聚居在哪些地方呢?” “小河邊?!? “比較空的地方?!? “地勢(shì)比較平坦的地方?!? “海拔較低的地方?!? 湯老師又問(wèn):“為什么分布在這些地區(qū)呢?” “離河近,取水方便,還可以到河里去捕魚(yú),如果旁邊有農(nóng)田的話(huà)還可以用來(lái)灌溉農(nóng)田,有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展;如果發(fā)生火災(zāi),還可以緊急救火?!睂W(xué)生的回答雖有些稚嫩,卻透出智慧的光芒。 “海拔高,比較冷。” 湯老師告訴大家,在海拔5000米以上的地區(qū),由于空氣稀薄,很少有人在那里居住。 “那么,沙漠地區(qū)比較熱,適合人類(lèi)大規(guī)模居住嗎?” “不能?!? “能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?” “因?yàn)樯衬貐^(qū)的氣溫太高,人類(lèi)不能適應(yīng),而且沙漠地區(qū)下雨的時(shí)間不多,比較干旱,大部分地區(qū)不適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?!? “回答的太好了”,湯老師及時(shí)的給予了表?yè)P(yáng)。 問(wèn)題還沒(méi)有結(jié)束,湯老師又拋出了疑團(tuán):“既然干旱的沙漠地區(qū)不適合人類(lèi)的大規(guī)模聚居,那么,能不能聚居在雨量充沛的熱帶雨林地區(qū)呢?” “老師,不行的?!憋@然,有同學(xué)很著急。“我知道,在亞馬遜河流域的熱帶雨林地區(qū),有很多毒蛇,還有食人蟻,太危險(xiǎn)了?!? “那么什么地區(qū)最適合人類(lèi)大規(guī)模聚居呢?” “溫帶地區(qū)”…… 又到湯老師做總結(jié)的時(shí)候了。她告訴學(xué)生:氣溫的高低、降水的多少、土壤的好壞、地形的差異、河流的遠(yuǎn)近、流量的大小使地球上呈現(xiàn)出不同的自然景觀特征,當(dāng)然也影響著人類(lèi)的生活和生產(chǎn)。 課堂在延伸 下面的活動(dòng)我們按老規(guī)矩,分組進(jìn)行。各組來(lái)介紹一下我們蘇州的自然環(huán)境特征。 為了榮譽(yù),各組的成員們都在做最后的準(zhǔn)備…… “蘇州西臨太湖,北面是長(zhǎng)江,東部離東海很近,此外還有陽(yáng)澄湖、金雞湖等湖泊。水文狀況很好,有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展,也是一個(gè)很適合人居住的地方,四季分明,氣候溫潤(rùn)……” “第一組的介紹很不錯(cuò)”,湯老師評(píng)價(jià)著。 “蘇州地勢(shì)平坦,平均海拔僅3~5米,屬平原地形。土壤為適宜水稻生長(zhǎng)的肥沃的水稻土,這使蘇州的農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)……” 第二組也有所側(cè)重的介紹了蘇州的自然環(huán)境特征。 ……演說(shuō)還在繼續(xù)…… 展示你的實(shí)力 湯老師的問(wèn)題又來(lái)了。隨著時(shí)代的發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn)城市的規(guī)模擴(kuò)大了,而同時(shí)農(nóng)田的面積減少了;經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,廠(chǎng)房增多了,污染嚴(yán)重了,空氣質(zhì)量下降了;路多了,河少了,某些綠化被破壞了…… 人類(lèi)在改造自然環(huán)境的過(guò)程中既促進(jìn)了生產(chǎn),也改變了自身的生活環(huán)境,但同時(shí)也不可避免的造成了一些破壞。那么,你認(rèn)為,改造自然環(huán)境是利大于弊還是弊大于利? “贊成利大于弊的舉左手!” “贊成弊大于利的舉右手!” “你的理由呢?” 同學(xué)們各執(zhí)一詞,全班迅速分為兩個(gè)派別,各說(shuō)各的理,氣氛異常激烈。 一場(chǎng)小型的辯論會(huì)開(kāi)場(chǎng)了…… 【案例反饋】 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)《歷史與社會(huì)》這門(mén)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和適應(yīng)。但是,學(xué)生也面臨著新的問(wèn)題——地理的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)含量在逐漸提高,如何將較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)深入淺出的表述出來(lái),如何將書(shū)本和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),如何達(dá)到知識(shí)和能力的雙豐收,是這節(jié)課努力的目標(biāo)和成功的所在。 此外,這節(jié)課在選材上做了一些大膽的嘗試,側(cè)重于對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用。從學(xué)生身邊發(fā)生的事、看到的景入手來(lái)探討蘇州的自然環(huán)境問(wèn)題,無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。而關(guān)于“改造自然環(huán)境是利大于弊還是弊大于利”的辯論則把理論和現(xiàn)實(shí)的碰撞帶進(jìn)了課堂,既是鞏固知識(shí)點(diǎn)的良方,又是培養(yǎng)學(xué)生能力的利劍。 2 人口的分布 The distribution of Population 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 1、 充分利用地圖資料,知道世界人口分布的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)分析人口分布特點(diǎn)的原因。 2、 重點(diǎn)分析我國(guó)人口分布的特點(diǎn)和原因。 3、 結(jié)合書(shū)上的“活動(dòng)區(qū)”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題的能力和對(duì)知識(shí)的拓展能力。 4、 利用練習(xí),進(jìn)行知識(shí)的鞏固。 【教具準(zhǔn)備】 地圖冊(cè)、自制幻燈片 【教學(xué)方法】 讀圖指導(dǎo)法、啟發(fā)式 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 一、 世界人口 1、 分布特點(diǎn) 2、 原因 (1) 自然環(huán)境 (2) 社會(huì)因素 3、 稠密地區(qū) 最稠密:南亞、東南亞、中國(guó)東部、朝鮮半島和日本 第二密集地區(qū):西歐 第三密集地區(qū):美國(guó)大西洋沿岸和五大湖周?chē)? 4、稀疏地區(qū) 二、 中國(guó)的人口分布 1、 特點(diǎn):不均衡 2、 人口地理界線(xiàn):黑河——騰沖線(xiàn) (1) 東南: (2) 西北: 【教學(xué)過(guò)程】 (復(fù)習(xí))略。 (導(dǎo)入)你們知道我們的地球上現(xiàn)在有多少人嗎? 他們的分布情況是怎樣的?今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí) ——人口的分布 (看一看)看書(shū)本P19圖。世界人口的分布有什么特點(diǎn)? ——有的地方人很多,有的地方人很少 ——還有的地方?jīng)]有人定居 (提問(wèn))是什么地方??? ——南極洲 所以,在今天的聯(lián)合國(guó)國(guó)旗的世界地圖上沒(méi)有南極洲。(看圖) (看一看)顏色最深的有哪些地區(qū)? (學(xué)生回答)略。 (提問(wèn))顏色深說(shuō)明這個(gè)地區(qū)的人口分布是稠密還是稀疏?(介紹,我們一般形容人口的分布特點(diǎn)可以用“稠密” 和“稀疏”) (討論)你們認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有哪些? (學(xué)生活動(dòng))略。 (過(guò)渡)說(shuō)完了世界,下面我們來(lái)看看中國(guó)的人口分布情況。 (看一看)看地圖冊(cè)P16頁(yè),中國(guó)的人口分布有什么特點(diǎn)? ——分布同樣不均衡 (提問(wèn))哪些地區(qū)人口比較稠密?哪些地區(qū)人口分布比較稀疏? ——東南稠密,西北稀疏 以什么線(xiàn)為分界? ——漠河-騰沖線(xiàn) (練一練)結(jié)合書(shū)上的“活動(dòng)區(qū)”展開(kāi)。 (學(xué)生活動(dòng))略。 (討論)那么,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原因在哪里? (學(xué)生活動(dòng))略。 (總結(jié))結(jié)合板書(shū)。 (鞏固練習(xí))見(jiàn)填充圖冊(cè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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