2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第3單元 生物圈中的綠色植物 第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn)名師教案(1) 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第3單元 生物圈中的綠色植物 第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn)名師教案(1) 蘇教版 【設(shè)計(jì)依據(jù)和構(gòu)想】 本節(jié)課是一部有關(guān)生物學(xué)史的教學(xué),重演了光合作用的研究、發(fā)現(xiàn)過程??茖W(xué)史是生物教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線,是一種寶貴的教學(xué)資源。但科學(xué)家的生活時(shí)代、背景離學(xué)生的距離太遠(yuǎn),學(xué)生不容易身臨其境,所以,本節(jié)課設(shè)計(jì)構(gòu)想是: (1)從學(xué)生身邊的問題入手,提出問題,一環(huán)扣一環(huán),一步緊一步,降低了知識(shí)的起點(diǎn),縮短了科學(xué)與生活的距離。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。 (2)利用科學(xué)史重演過程,學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和研究方法。力求創(chuàng)設(shè)使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家所經(jīng)歷的“知道什么”和“怎么知道”的過程。領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)和合理推理的;體驗(yàn)科學(xué)家不斷深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)過程和科學(xué)探索的精神。 (3)設(shè)置問題的情境,讓學(xué)生結(jié)合所遇到的問題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。 【教材分析】 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):說出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,解釋光合作用的實(shí)質(zhì);說明光合作用發(fā)現(xiàn)的意義,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 能力目標(biāo):體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式;經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程;初步學(xué)會(huì)合作、交流,建立模型,控制實(shí)驗(yàn)條件,設(shè)置對(duì)照等方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟科學(xué)沒有絕對(duì)真理,科學(xué)知識(shí)是一個(gè)不斷深化的過程;培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神和創(chuàng)新精神;體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、解釋光合作用的實(shí)質(zhì)、說明光合作用的發(fā)現(xiàn)意義。 教學(xué)難點(diǎn):光合作用的實(shí)質(zhì)和原理。 教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史材料,周密的教學(xué)設(shè)計(jì),用powerpoint制作的多媒體課件(演示光合作用發(fā)現(xiàn)的過程)。 學(xué)生準(zhǔn)備:以小組為單位,6人一組,由學(xué)生自己選出組長。通過報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站搜集有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料。 【教學(xué)過程】 1.情境引入 首先提出問題: 俗話說,“民以食為天”。人和動(dòng)物需要以食物來維持生命活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們想一想: 一棵小樹幾年后能夠長成參天大樹,它的質(zhì)量比原來增加幾百甚至幾千倍,它的食物是什么呢?(有的學(xué)生答: 靠光合作用制造的有機(jī)物。有的學(xué)生答: 靠光合作用制造的淀粉)那么,光合作用又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢?這還得從柳樹生長之謎說起。 設(shè)計(jì)思想從學(xué)生身邊的問題入手,提出問題,一環(huán)扣一環(huán),一步緊一步,降低了知識(shí)的起點(diǎn),縮短了科學(xué)與生活的距離。 2.探究過程 (1)17世紀(jì),范海爾蒙特的實(shí)驗(yàn): 引導(dǎo)學(xué)生觀看課件,在課前調(diào)查資料的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們以講故事的形式來描述范海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)過程。(在描述的過程中,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生,結(jié)合科學(xué)探究的一般過程,體會(huì)科學(xué)家當(dāng)時(shí)提出什么樣的問題,作出什么樣的假設(shè),如何開展實(shí)驗(yàn),最后得出怎樣的結(jié)論)然后小組發(fā)言,得出結(jié)論: 柳樹生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)是從水中獲得的,而不是從土壤中獲得的。這時(shí),我因勢利導(dǎo),提出問題:“該結(jié)論完全正確嗎?”從植物生活環(huán)境的角度來分析,植物生長需要的物質(zhì)來源,還應(yīng)考慮什么因素?這時(shí),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,個(gè)個(gè)興趣十足,爭先恐后地舉手發(fā)言: 還應(yīng)提到陽光、空氣。說明該實(shí)驗(yàn)還有很大的局限性,那么,怎樣改進(jìn)呢?順理成章引出第2個(gè)實(shí)驗(yàn): 普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)思想讓學(xué)生通過科學(xué)史的重演過程來體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程,學(xué)會(huì)進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過引入科學(xué)家研究方法的介紹,拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離,大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,學(xué)生們都很感興趣。這樣,既使學(xué)生加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力。 (2)18世紀(jì),普利斯特萊的實(shí)驗(yàn): 學(xué)生先自學(xué)材料二,對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),以6人一個(gè)小組邊看書邊討論屏幕上的問題,同時(shí)提出自己的見解、疑問和改進(jìn)方案。 問題: ① 用語言描述實(shí)驗(yàn)一的過程(同樣要注意科學(xué)探究的一般過程),實(shí)驗(yàn)中的老鼠和蠟燭有什么作用?該實(shí)驗(yàn)說明了什么?(綠色植物的光合作用產(chǎn)生氧,吸收二氧化碳) ② 實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三說明了什么?設(shè)置它們的目的是什么?(實(shí)驗(yàn)二說明,蠟燭燃燒和老鼠呼吸產(chǎn)生的二氧化碳是光合作用的原料,綠色植物利用二氧化碳制造氧氣。實(shí)驗(yàn)三說明,綠色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧氣。設(shè)置實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三的目的是設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),和實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行對(duì)比,控制單一變量。) 教師巡視指導(dǎo),解決學(xué)生中存在的問題,最后把有共性的問題提出來,大家共同解決。 經(jīng)過學(xué)生的討論后,教師通過課件展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,在這個(gè)過程中教師要求學(xué)生以小組匯報(bào)的形式來回答以上問題,同時(shí)還要把在剛才在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的在學(xué)生中存在的共性問題提出來,師生共同解決。同時(shí)也要把個(gè)別學(xué)生提出來的有價(jià)值的疑問拿出來,大家共同探討。 有的學(xué)生還認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)也證明了光合作用需要光,對(duì)此,我讓學(xué)生展開討論,該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明這個(gè)問題嗎?有的學(xué)生說能,因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)都是在光下進(jìn)行的。有的學(xué)生說不能,因?yàn)橐C明這個(gè)問題必須得有對(duì)照實(shí)驗(yàn),而此實(shí)驗(yàn)卻沒有,所以該實(shí)驗(yàn)不能證明這個(gè)問題。最后,大家一致同意。這時(shí),我抓住這一契機(jī),提出問題: 如果要證明光合作用需要光,那該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)???qǐng)同學(xué)們討論后,簡要說明你的設(shè)計(jì)過程。(特別要注意對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置) 設(shè)計(jì)思想讓學(xué)生結(jié)合所遇到的問題,發(fā)揮自己的聰明才智,提出自己的大膽設(shè)想和改進(jìn)方案,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。 也有的學(xué)生認(rèn)為老鼠死亡是因?yàn)槎趸贾卸疽鸬?。?duì)此,學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)化學(xué),所以,教師應(yīng)給學(xué)生說清楚,二氧化碳是無色、無毒的氣體,老鼠死亡并不是由它引起的,而是由于得不到氧氣,體內(nèi)細(xì)胞無法正常生活才死亡的。 最后,經(jīng)過大家的討論,得出該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論: 在光照下,蠟燭燃燒和動(dòng)物呼吸排出的二氧化碳是綠色植物光合作用的原料,氧氣是光合作用的產(chǎn)物。 (3)讓學(xué)生歸納每個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論。 結(jié)合教科書P80圖63制成的flash動(dòng)畫,用文字表述出光合作用的概念和過程。學(xué)生可以嘗試用公式的形式來表達(dá)光合作用的過程,同時(shí)參照該動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。即: 綠色植物好像生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠,養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。 設(shè)計(jì)思想在此過程中,教師要對(duì)學(xué)生滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生尊重科學(xué)家的勞動(dòng)和勞動(dòng)成果。學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持真理,不斷探索的精神。同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真理不是一成不變的,是相對(duì)的。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要留心觀察周圍的事物,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的設(shè)想,并用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的想法。通過學(xué)生的合作交流,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 3. 分享探究成果 師生共同小結(jié)本課內(nèi)容,理清思路。教師要給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià):(1) 本節(jié)課我表現(xiàn)最出色的是什么?(2) 這節(jié)課我最高興的事情是什么?(3) 這節(jié)課我最遺憾的是什么?(4) 在合作中與他人相處應(yīng)注意的方面是什么? 設(shè)計(jì)思想通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn),總結(jié)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法,感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這樣給學(xué)生提供了更多的表達(dá)自己見解、展示自己才華的機(jī)會(huì)。 4. 鞏固探究成果 (1)學(xué)生獨(dú)立完成P80的“自我評(píng)價(jià)”,然后組內(nèi)互評(píng)。 (2 小組討論“思維拓展”部分,最后全班互評(píng)。通過這道題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光合作用發(fā)現(xiàn)的意義,它不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有一定的應(yīng)用,而且推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。 (3)課外延伸: 教師組織學(xué)生課后討論: 俄國著名植物生理學(xué)家季米里亞捷夫曾這樣形容綠色植物在生物圈中的作用:“它是竊取天火的普羅米修斯,它所竊取的光和熱,不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物,而且使巨大的渦輪機(jī)旋轉(zhuǎn),使詩人的筆揮舞?!蹦闶窃鯓永斫獾??各小組互相討論。下次課上交討論結(jié)果。 【課堂小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容,理清思路,實(shí)驗(yàn)證明的光合作用的要素——概念及表達(dá)式——意義和作用 【筆記與板書提綱】 植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 一、綠色植物的光合作用 二、綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)過程 三、綠色植物光合作用的意義 【練習(xí)】課后練習(xí)題 【教學(xué)感悟】 讓學(xué)生在科學(xué)史的重演過程中,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),一部生物學(xué)史就是生物學(xué)家的奮斗史,在這部奮斗史里,有生物學(xué)家不懈的努力,勇敢的追求,有成功的經(jīng)驗(yàn),也有痛失機(jī)遇后的嘆息和反思。所以,教師應(yīng)利用好這一課程資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展道路不是一帆風(fēng)順的,它需要一種鍥而不舍的精神和毅力。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)的大好時(shí)光,善于抓住機(jī)會(huì),敢于提出問題,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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