2019-2020年七年級(jí)生物下冊 3.6.2《傳染病及其預(yù)防》教案 濟(jì)南版.doc
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2019-2020年七年級(jí)生物下冊 3.6.2《傳染病及其預(yù)防》教案 濟(jì)南版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1、了解傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 2、了解常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病 3、了解艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施 能力目標(biāo) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力情感目標(biāo)通過了解傳染病的危害、傳播途徑等,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施,建立正 確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。 2、通過對傳染病的討論,學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問題習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】: 傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施。 【教學(xué)方法】觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法 【學(xué)習(xí)方法】 1、小組合作學(xué)習(xí)法 2、信息收集法 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 (一)教師活動(dòng):設(shè)置情境,巧妙導(dǎo)入 1. 多媒體展示“健康地生活”題圖,字幕展示:人的生命只有一次,健康和長壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康?沒有疾病是否就是健康?健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣才能擁有健康?我們該如何健康地生活呢? 2.(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入,點(diǎn)明本單元要解決的問題)同學(xué)們已經(jīng)對一些疾病有了一定的了解,下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。然后,填寫表格(多媒體展示),總結(jié)一下,在這些疾病中,哪些是可以傳染的,哪些是不傳染的? 疾病 是否患過此病 是否接種過疫苗 患病的原因 腮腺炎 水痘 流感 齲齒 近視 甲肝 心臟病 急性結(jié)膜炎 麻疹 貧血 蛔蟲病 …… 3.(根據(jù)學(xué)生的反饋,適時(shí)點(diǎn)題)這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來研究一下“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”以及“怎樣預(yù)防傳染病”。 (二)學(xué)生活動(dòng):領(lǐng)會(huì)新課意圖,愉快參與課題 1. 學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,紛紛討論老師提出的問題,并進(jìn)行回答。 2. 各學(xué)習(xí)小組互相交流,并積極進(jìn)行回答。 3. 明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容,以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。 二、確定目標(biāo),籌劃策略 (一)教師活動(dòng):立足學(xué)生實(shí)際,確定三維目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的交流或調(diào)查提出自己的問題。 2.依據(jù)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵(lì)。 (二)學(xué)生活動(dòng):明確主攻方向,籌劃學(xué)習(xí)策略 三、誘思探究,互動(dòng)求知 第一板塊:傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)探究情境,引發(fā)探究欲望 (一)創(chuàng)設(shè)探究情境 1.激情導(dǎo)入,明確目標(biāo):患病無疑是痛苦的,同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來保護(hù)自己呢?(學(xué)生:想。)俗話說“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的,然后“對癥下藥”,找到解決問題的方法,好不好? 2.創(chuàng)設(shè)探究情境,引發(fā)探究欲望。 ①出示一些病原體的掛圖或幻燈片,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并同時(shí)分析:病原體是導(dǎo)致傳染病的病因,從而歸納出根據(jù)致病的病原體,傳染病可以分為三種類型:細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。 ②播放“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”的課件,創(chuàng)設(shè)情境。 3.提出探究問題:(見P70討論題和學(xué)案“創(chuàng)設(shè)情境,問題探究1、2”) 4.指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,如:可根據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)歷等。 (二)學(xué)生活動(dòng):提出探究問題,制訂探究方案。 ① 觀察探究情境中的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題(源于自己的生活)。 ②制定簡單且可行的探究方案,以便消除探究的盲目性。 調(diào)控探究方向 (一)教師活動(dòng):啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥,調(diào)控探究方向。 ①介紹探索可用的條件:除自己的經(jīng)歷和播放的課件外,還可依據(jù)教材P70圖VⅢ-2。 ②及時(shí)把握學(xué)情,適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向,使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。 (二)學(xué)生活動(dòng):自主合作探究,得出初步結(jié)論。 ①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境,問題探究1、2”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究,疑難問題同組(或同桌)相互合作,必要時(shí)求得老師的幫助。 ②實(shí)事求是地整理分析探究資料,得出初步結(jié)論(或看法)。 適時(shí)交流成果 (一)教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái),評(píng)析多元信息。 (二)學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)(包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)),相互交流、爭辯,激起思維共鳴。 (三)師生互動(dòng)交流成果,自主完善結(jié)論(多媒體展示表格),進(jìn)行知識(shí)整合。 1.展示多媒體課件“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”: 2.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。 3.理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念;進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。 4.組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料,播放相關(guān)的多媒體視頻資源。 5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境,問題探究2”。進(jìn)一步分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。 6. 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生傳染源、傳播途徑、易感人群,然后展示多媒體視頻資源,播放社會(huì)對艾滋病病人的關(guān)愛,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心,使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。 第二板塊:傳染病的預(yù)防措施 (一)教師活動(dòng):創(chuàng)設(shè)探究情境,調(diào)控探究方向 ①創(chuàng)設(shè)探究情境:可利用教材P71圖Ⅷ--3,引發(fā)探究欲望。 ②提出探究問題,依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境,問題探究3”。(問題可來自學(xué)生) ③啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥,調(diào)控探究方向。 (二)學(xué)生活動(dòng):自主合作探究,得出初步結(jié)論 ①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情景,問題探究3”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究,疑難問題同組(或同桌)互相合作,必要時(shí)求得老師的合作。 ②實(shí)事求是地整理分析探究資料,得出初步結(jié)論(或看法)。 (三)師生活動(dòng):適時(shí)交流成果 ①教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái),評(píng)析多元信息。 ②學(xué)生交流、爭辯,激起思維共鳴,自主完善結(jié)論(多媒體展示圖表),進(jìn)行知識(shí)整合。 ③教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)防傳染病的措施,并能具體應(yīng)用到生活中。 四、運(yùn)用知識(shí),實(shí)踐創(chuàng)新 (一)教師活動(dòng):提供演練資料,理清知識(shí)主干,歸納整合 1.提供演練資料,落實(shí)訓(xùn)練題(見學(xué)案“知識(shí)運(yùn)用 實(shí)踐創(chuàng)新”) 2.引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) (二)學(xué)生活動(dòng):自我演練升華,歸納整合提高 1、依據(jù)學(xué)案中“知識(shí)運(yùn)用,實(shí)踐創(chuàng)新”中問題的設(shè)置,進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。 2.理清知識(shí)主干,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(可根據(jù)新知識(shí)的主干,構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式)。 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。 3.梳理思路,歸納方法 ①區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。 ②在理解概念的基礎(chǔ)上,解決一些具體的事例:如xx年,上海流行甲肝,后查明是由于使用不清潔的毛蚶引起的,關(guān)于毛蚶的身份,究竟是病原體?傳染源?還是傳播途徑? ③針對傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié),來開展傳染病的預(yù)防措施。 五、課外延伸、拓展學(xué)習(xí) (一)教師活動(dòng):多媒體課件展示,引導(dǎo)學(xué)生分組課下完成 1.完成一份宣傳作品。要求: (1)內(nèi)容:與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或心理指導(dǎo)。 (2)形式:文字、圖畫、詩歌均可。 (3)獨(dú)立完成或與其他同學(xué)合作完成。 (4)作品中要注明學(xué)校、班級(jí)、制作人。 2.提供一組課外讀物:“艾滋病”和“天花” (二)學(xué)生活動(dòng):組內(nèi)討論,明確分工。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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