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2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換名師教案1 蘇教版 【設計依據(jù)與構想】 本節(jié)的中心問題是“人體是怎樣將氣體吸入肺的？空氣在入肺前經(jīng)過了怎樣的處理？”兩個主要內(nèi)容是： 呼吸系統(tǒng)的結構與功能，呼吸運動的過程。呼吸運動的過程復雜抽象，學生缺乏知識基礎，理解起來難度較大，它既是重點也是難點。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及相互關系，對于呼吸系統(tǒng)的結構與功能這樣相對簡單的內(nèi)容，采取閱讀討論（或表演課本劇）的自學形式，激發(fā)學習興趣，促進主動學習；對于復雜抽象的呼吸運動，主要通過直觀教具和實驗的演示，化難為易，同時通過學生的體驗活動，引起學生的直覺分析，從而鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。對于肺活量的測量這一實驗，讓學生自己動手設計完成，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。 【教材分析】 教學目標 知識目標 1.說出呼吸系統(tǒng)的結構與功能。 2.說出呼吸運動的過程。 3.說出肺活量的概念。 能力目標 1.通過閱讀分析（或課本劇表演）培養(yǎng)學生的自學能力和表現(xiàn)能力。 2.嘗試使用自制的肺量計測量肺活量。 3.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 1.結合自編課本劇和自制肺量計活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 2.關注空氣質(zhì)量，關注健康。 教學重、難點 教學重點 1.呼吸系統(tǒng)的結構與功能（尤其是呼吸道的作用）。 2.呼吸運動的過程。 教學難點 1.呼吸運動的過程。 2.肺量計的設計。 教學準備 教師準備 1.肺的結構模型。 2.呼吸運動電動模型。 3.自制模型——模擬膈肌運動。 4.肺量計樣本。 學生準備 1.課前預習呼吸道的作用，自編課本?。ㄐ问?、題目自擬）。 2.預習實驗，參照教材自制肺量計。 【教學流程及分析】 一、導入新課 思考：為什么嬰兒總是“啼哭”著來到人間？空氣是怎樣被吸入體內(nèi)的？進入體內(nèi)之前經(jīng)過了哪些處理呢？ 設計思想：開門見山，點出主題：“第一聲啼哭”——呼吸——呼吸系統(tǒng)——吸氣與呼氣——空氣處理，不僅引出了本節(jié)課的中心問題，也讓學生的思維動了起來，在一定程度上能激起學生渴求新知的欲望。 二、新課教學 （一）呼吸系統(tǒng)的組成 1.活動一： 方案一：課本劇表演——呼吸道的功能 學生：以小組為單位，結合教材和課外閱讀內(nèi)容，根據(jù)呼吸道各器官的功能自編自演搞笑版課本劇。自擬題目或參考提示： 微塵的經(jīng)歷、呼吸道的阻截行動、特殊的清潔工、細菌的短暫之旅等。 教師：根據(jù)情況，酌情安排表演的組數(shù)，首先對學生的表演給予激情評價，補充完善學生的認識。 方案二：自學討論——呼吸道對空氣的處理 學生：閱讀教材，小組討論以下問題： （1）為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ （2）為什么稱“咽喉要道”？這個“要”是指什么？嘴巴是發(fā)生器官嗎？ （3）痰是怎樣形成的？為什么不能隨地吐痰？ （4）呼吸道除了保證氣流暢通外，還有哪些作用？ （5）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？這說明了什么？ （6）北歐的冬天非常寒冷，那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么不同？為什么？ 2.教師講解：結合肺的模型講解肺的結構與功能，并對呼吸系統(tǒng)的功能作總結。 設計思想：安排課本劇的目的是活躍課堂氣氛、激發(fā)創(chuàng)作欲望、培植自信與創(chuàng)新精神，同時也為學生的自主學習和個性展示提供了較好的機會。閱讀討論內(nèi)容讓學生憑借已有的知識基礎和生活經(jīng)驗（結構與功能的適應關系、鍛煉和患病的感受）自己解決。 （二）呼吸運動 1.活動二： 學生體驗：用手按在胸部兩側，深深地吸氣，感受肋骨的向上向外運動，胸廓擴大；再深深地呼氣，感受胸骨的向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。然后思考： 人體是怎樣將氣體吸入的？ 設計思想：讓學生感受呼吸的存在，引起學生直覺分析“人體是怎樣將氣體吸入的？”提出各種猜想和假設。盡管這些猜測和假設可能是有缺陷或不科學的，但對于創(chuàng)造性思維的形成卻是一種鍛煉。 教師活動：演示呼吸運動電動模型，請學生從正面和側面兩個角度觀察肋骨的位置變化、胸廓的大小變化。同時，引導學生思考：“胸廓的變化與呼吸有什么關系嗎？是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大？” 設計思想：直觀再現(xiàn)動態(tài)生理過程，變抽象為形象；通過質(zhì)疑刺激學生產(chǎn)生探究欲望。 2.教學預測：由于沒有物理學方面的基礎，多數(shù)學生會認為是吸氣后使胸廓擴大，這不要緊，教師可以聯(lián)系生活，進一步誘導分析：“會游泳的同學可能有這樣的體會，剛下水時，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力。這是為什么？你能說出胸廓擴張與呼吸的關系嗎？” 3.演示實驗：教師利用自制模型——模擬膈肌的運動（模型制作方法，將大雪碧瓶去底，套上橡皮膜，分別代表胸廓和膈肌，在瓶口處套上一個彩色小氣球，并把小氣球內(nèi)陷瓶中，代表一個肺。操作時，上推橡皮膜氣球回縮，反之脹大。） 4.觀察討論： 氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？ 設計思想：模擬實驗不僅加深了直觀印象，還降低了學生的學習難度。 5.概括小結：小組討論后，全班進行概括小結： 呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運動。 （三）肺活量 1.教師講解：肺活量的概念、正常值及其意義。 2.活動三：學生實驗——嘗試用自制的肺量計測量肺活量（參照教材方法）。 教師指導實驗要點：算體積，作標記，深呼吸，集氣體，最大值。 設計思想：通過實踐測量，感受每人在一次呼吸活動中肺的最大通氣能力。小小實驗家的成功體驗，定能激發(fā)起學生熱愛科學的美好情感。 三、小結 方案一：引導學生從知識和能力兩方面總結本節(jié)內(nèi)容，并做課后練習。 方案二：師生共同總結知識要點后，教師激情點評學生在課堂活動中的參與意識、合作精神以及智慧和勇氣，以培植自信。 四、課外探究 鼓勵學生創(chuàng)造性地設計一種與書中不同的肺量計，并再次測量自己的肺活量。 【教學感悟】 1.收獲：生物課也能像語文課一樣獲得藝術享受，課本劇的引入，讓教和學都變得輕松而快樂，稚嫩的表演，幽默的語言，令課堂笑聲不斷，不經(jīng)意間，演員與觀眾都獲得了超越知識本身的美的教育。學生尤其喜歡這個展示風采的舞臺！ 2.經(jīng)驗：直觀教具的使用在本節(jié)教學中起到了至關重要的作用，它再現(xiàn)動態(tài)，凸顯過程，降低了難度，活躍了思維。對于理論性較強的生理知識的教學尤其適用。 3.改進：肺量計的制作材料，可選用小號保鮮袋（1725㎝）2~3個，用透明膠帶首尾連接，中間相通，聯(lián)成長筒狀，再將塑料吸管用橡皮筋固定在袋口處即可。2個袋相連容積為3680mL，3個袋相連容積為5520mL。此方法簡便易行，材料易得，可操作性強。 4.不足： 活動多，時間緊，學生必須在課前進行充分的預習，才能保證課堂效果。