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2019-2020年七年級歷史下冊 第6課 北宋的政治教案 新人教版 一、本課教材地位分析： 本課是《中國歷史》七年級下冊第6課，主要講述了北宋的建立，統(tǒng)一以及加強中央集權統(tǒng)治的措施。 二、教學目標： 知識與能力： 掌握北宋建立的三要素，重文輕武政策。 過程與方法： 利用材料，分析北宋加強中央集權的具體措施。 情感態(tài)度與價值觀： 正確認識北宋的統(tǒng)治順應了歷史潮流。 四、學習重點、難點 重點： 難點： 五、教學流程 設計說明 一、創(chuàng)設情境，導入新課： 教師：上課！ 班長：起立！ 教師：同學們好，請坐，班長稍等，老師要問班長一個問題，希望班長能夠如實回答。 班長：茫然的點頭 教師：平日課堂之上，我們班是否有交頭接耳、竊竊私語的同學?。? 班長：不好意思的點點頭 教師：我們有什么辦法解決這問題嗎？ 學生：…… 教師：展示圖片《長翅帽》 1000多年前的中國，上朝時文武大臣在朝堂之上也有交頭接耳，竊竊私語的現(xiàn)象，當時的皇帝命屬官在幞頭紗帽后面加上用鐵片、竹篾做成的長翅，帽子兩邊各長出一尺多。朝堂和官場正式活動時必須戴上，從此大臣上朝再也無法交頭接耳了。 其發(fā)明人就是宋朝開國皇帝——趙匡胤。 趙匡胤是怎樣當上皇帝的？與宋朝并立的有哪些政權？他們之間的關系又是怎樣的呢？ 帶著這些疑問，我們一起學習 《第9課 民族政權并立的時代》。 激發(fā)學生對本課的學習興趣，達到“課伊始，意境生”的效果。 承上啟下，為北宋的建立交代背景。 幫助學生認識：天下大勢， 分久必合。 培養(yǎng)學生表述歷史事件的能力。 強化基礎知識 多媒體演示增強直觀認識 指導學生全面了解北宋結束分裂局面的過程。 再現(xiàn)歷史人物的心里，幫助學生從人性的角度去理解復雜的歷史事件。 認識：看到別人的優(yōu)點，虛心學習他人的長處是一個人、一個民族發(fā)展的捷徑。 指導學生明確知識點： 二、教師引領，合作探究： 第一篇章 “建國大業(yè)” （一）五代十國 天下大亂 展示：圖片《五代十國后期形勢圖》 教師簡介：唐朝滅亡后，出現(xiàn)了割據(jù)混戰(zhàn)的局面。黃河流域相繼由五個朝代統(tǒng)治，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，合稱五代。幽云十六州（簡介其地理位置及重要性）就是在這種情況下失去的（可補充“兒皇帝”的故事）。在南方各地和北方的山西還有十個國家總稱五代十國。五代后期，統(tǒng)一趨勢不斷加強。 過渡：“亂世出英雄”，趙匡胤生逢亂世，是怎樣當上皇帝、結束亂世的呢? （二）黃袍加身 陳橋兵變 展示：圖片《黃袍加身 陳橋兵變》 學生：講述黃袍加身、陳橋驛兵變的過程。明確北宋有關史實： 960年，趙匡胤建立宋朝，定都東京，史稱北宋。 趙匡胤就是宋太祖。 （三）先南后北 先易后難 課件展示：北宋結束割據(jù)政權的過程 教師簡介：北宋初年，五代十國的分裂割據(jù)局面并沒有結束。在北宋北面，有強大的遼和遼扶植的北漢。南邊和西邊，有南唐、吳越、南漢等割據(jù)政權。宋太祖接受趙普、張永德等大臣的意見，確定了“先南后北 先易后難”的方略。先后滅掉后蜀、南漢、南唐等政權，完成“先南”的任務，基本結束了南部的分裂局面。 學生：觀察課件 過渡：北宋建立后，為了加強中央集權，具體是怎樣做的呢？ 第二篇章 治國方略 教師：當上皇帝的趙匡胤，針對大將擁兵自重的現(xiàn)狀，該如何應對的呢？我們請幾位同學表演一段小品。 學生：觀看小品，加深對當時氣氛的感受，認識趙匡胤的機智和謀略。 展示：圖片《杯酒釋兵權》 教師總結：趙匡胤兵不血刃的解除了大將兵權之后，又采取了哪些措施將地方的行政權、財政權和軍權收歸中央？ 1.收精兵：控制 ……；經?！?。 2.削實權：①在中央： ②在地方： 3.制錢谷：在地方設置……， 把地方財賦收歸中央。 教師：通過這些措施，北宋加強了中央集權。 展示： 材料一：宋初大將曹翰《退將詩》“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀”之 句;當時有諺語曰 “ 做人莫做軍，做鐵莫做針?！? 材料二：天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，唯有讀書高。 ——《神童詩》宋 問題：1.作為武將的曹翰為什么會發(fā)出這樣的感慨？ 2.為什么當時的人不以從軍為榮？ 3.在宋朝什么人的地位最高？ 第三篇章 重文輕武 1. 重文輕武之----重用文臣 宋太祖和宋太宗的具體做法？ 2.重文輕武之----注重文教 有哪些重要的作用？