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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 28《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案 華東師大版 [課程標(biāo)準(zhǔn)] 列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的歷史，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。 [三維目標(biāo)] [知識(shí)識(shí)記] 1、 列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí) 2、 知道南宋時(shí)期是我國經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史時(shí)期的史實(shí) [能力培養(yǎng)] 1、 分析兩宋經(jīng)濟(jì)重心南移的原因 2、 概述中國經(jīng)濟(jì)重心南移的大致階段 [情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)] 1、 通過了解兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)兩宋是我國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展重要階段的認(rèn)識(shí) 2、 通過幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過程的認(rèn)識(shí) [教學(xué)過程] 1、導(dǎo)入新課：自唐中葉以來，我國歷史又一次進(jìn)入戰(zhàn)亂不斷、 政局不穩(wěn)的社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，雖說北宋實(shí)現(xiàn)了相對(duì)的統(tǒng)一，卻長(zhǎng)期與遼、西夏戰(zhàn)事不斷，加上南宋與金的戰(zhàn)爭(zhēng)以及紹興和議之后，疆域進(jìn)一步縮小，這一切都不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然而兩宋時(shí)期的南方經(jīng)濟(jì)還是得到長(zhǎng)足發(fā)展，這又是為什么呢？ 2、和學(xué)生共同設(shè)計(jì)《兩宋農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展表》，幫助學(xué)生自學(xué)。 行業(yè) 部門 發(fā)展 地位 農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)工具 土地墾辟 芋田 農(nóng)業(yè)作物 手工業(yè) 紡織業(yè) 制瓷業(yè) 造船業(yè) 商業(yè) 貨幣 3、為幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“兩宋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮的 表現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，利用多媒體手段，展示了系列圖片，以加深對(duì)上述成就的理解，如在工具的創(chuàng)新上，展示了“秧馬圖” “牛轉(zhuǎn)翻車”圖加以適當(dāng)?shù)慕忉?，說明這是促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的 重要因素，“圩田圖”是把農(nóng)田和水利結(jié)合起來的杰出創(chuàng)造，宋代“刻絲圖”，栩栩如生的工藝，宋“清白釉瓷觀音像”是兩宋時(shí)期絲織、制瓷技術(shù)的經(jīng)典之作，而樓船技術(shù)的高超又使我們現(xiàn)代人進(jìn)一步領(lǐng)略了當(dāng)時(shí)造船技術(shù)的超前。 4、為加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容“宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國后代經(jīng)濟(jì) 重大影響的認(rèn)識(shí)，”可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)作物，像“水稻、棉花”，還可以用生活中令人喜聞樂見的陶瓷來見證陶瓷發(fā)展的歷史淵源和宋代瓷都景德鎮(zhèn)的來由。為說明宋代對(duì)外貿(mào)易的發(fā)達(dá)，可以用泉州周日山的祁風(fēng)刻石來見證當(dāng)時(shí)的影子，而且作為海上“絲綢之路”的南宋海外貿(mào)易的崛起原因是由于西夏興起，阻擋交通，陸路“絲綢之路”不暢，這也造就了南宋海外貿(mào)易的興盛，也促進(jìn)了造船業(yè)的發(fā)展。 5、探討兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，可聯(lián)系歷史上北方的幾次大規(guī) 模的動(dòng)亂，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、自然等因素進(jìn)一步剖析，在政治上，從三國時(shí)期的吳國政府加強(qiáng)對(duì)江南的開發(fā)到南方相對(duì)穩(wěn)定的和平環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)；在經(jīng)濟(jì)上，北方人口的南遷，帶來了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了江南生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新；在軍事上，從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)、西晉的八王之亂、唐代的安史之亂、五代十國的頻繁更替、遼宋金之間的混戰(zhàn)，北方人民不斷流向南方，為南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了充足的勞動(dòng)力，從自然條件來說，江南地區(qū)，氣候溫暖濕潤(rùn)，也有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，再加上此地地處沿海，海外貿(mào)易繁榮，也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 6、探討中國經(jīng)濟(jì)重心南移是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史的發(fā)展過程，從 而體現(xiàn)新課標(biāo)下“過程” 方法的教學(xué)，它大致經(jīng)歷三個(gè)階段，從東漢末年到東晉初期，唐代中葉到五代初期，北宋末年到南宋初期，這是一個(gè)波浪式的漸進(jìn)過程，既有歷史的機(jī)遇，也有經(jīng)驗(yàn)的積累，到南宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心的南移已成定局，從而奠定了今天南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，把歷史的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的今天有機(jī)地聯(lián)系在了一起。 探討兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因： （1）北宋結(jié)束了五代十國的割據(jù)局面，澶淵之盟后獲的百年和平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。 （2）金兵占領(lǐng)黃河流域后，南宋偏安江南一個(gè)半世紀(jì)，長(zhǎng)江以南地區(qū)受到戰(zhàn)亂較少。 （3）唐中期以后，北方戰(zhàn)亂不斷，經(jīng)濟(jì)受到很大破壞，經(jīng)濟(jì)重心開始南移。 7、為體現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)性，為此，特提供兩組數(shù)據(jù)表如下： 表一：北宋時(shí)期南北經(jīng)濟(jì)比較表 年 代 南方諸路 北方諸路 南北之比 人數(shù)（人） 1078年（北宋元風(fēng)年） 56888000 33984000 63：67 墾田（畝） 1077年（北宋熙寧年） 318480000 143175000 69：31 賦稅（貫） 1045年（北宋熙寧元年 35811000 45095000 44：56 表二： 南宋時(shí)期南北經(jīng)濟(jì)比較表 年 代 金 朝 南 宋 南北之比 人 數(shù) 1200年 43800000 80600000 65：35 賦 稅 1196年 14319000 60000000 81：19 數(shù)據(jù)雖然單調(diào)，但數(shù)據(jù)最有說服力， 通過以上數(shù)據(jù)比較，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，便不言自明。 經(jīng)濟(jì)重心的南移便塵埃落定，成為定局。 8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，討論兩宋時(shí)期農(nóng)業(yè)技術(shù)的歷史影響，是我國傳 統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和定型，中國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)由此至明清時(shí)期，再無實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。第一、水田耕作技術(shù)體系的成熟。其一、多次翻耕，圖熟如面。其二、科學(xué)施肥，改良土壤。其三、選用良種，合理密植。其四，中耕耘田，鋤草通風(fēng)。其五，水利灌溉，講究時(shí)節(jié)。第二，農(nóng)作物品種的改良和移植，品種跨地區(qū)大范圍地相互移動(dòng)和改良，主要是水稻北移和麥粟南移。第三、開始由單作制向多熟制的歷史性過渡，一年二熟的基本耕作制、間套復(fù)種制的推廣是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，但其真正成熟則是在兩宋時(shí)期。 9、課堂小結(jié)，本節(jié)課主要講述兩宋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè) 發(fā)展的表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)重心的南移，重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和南移的原因，難點(diǎn)是對(duì)南移過程的理解和對(duì)后世農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，而對(duì)后者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在的農(nóng)作物和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)加以理解。 [課堂延伸] 深化歷史教學(xué)，突出兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的新變化，為此設(shè)計(jì)“和以前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況比較以下，宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了哪些新的變化？”有時(shí)間可以課堂討論，也可以作為課后習(xí)題。 教學(xué)后記：