2019-2020年七年級歷史下冊 第六學(xué)習(xí)主題 第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展教學(xué)設(shè)計 川教版.doc
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2019-2020年七年級歷史下冊 第六學(xué)習(xí)主題 第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展教學(xué)設(shè)計 川教版 教學(xué)目標(biāo) 一、識記與理解 記住科舉制創(chuàng)立的時間和主要標(biāo)志,了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,理解科舉制度在隋唐時期的進(jìn)步作用。 二、能力與方法 通過學(xué)習(xí)科舉制,認(rèn)識這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才,又為隋唐的繁榮提供了人才,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過了解科舉制考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一。認(rèn)識符合社會發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性,從而理解我國當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn) 一、重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展 二、難點(diǎn):科舉制的發(fā)展及作用 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入: 教師朗誦:《登科后》: “昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄急,一日看盡長安花?!? 教師介紹詩的大意:昔日的窮困失意不值談,現(xiàn)在自由自在不受任何約束。志得意滿馬兒快,一天之內(nèi)看完長安的花。(前兩句寫作者騎著快馬在京城那種志得意滿的情景,后兩句寫的是他科舉及第后參加唐代游名花園,摘名花的風(fēng)俗活動)。 二、科舉制度的創(chuàng)立 學(xué)生看書回答老師問題: 1、科舉制度產(chǎn)生的背景是什么? 2、科舉制度正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用是什么? 3、科舉制度創(chuàng)立的意義是什么? 學(xué)生回答:略 教師歸納: 1、科舉制度產(chǎn)生的背景:原有選官制度(九品中正制),存在嚴(yán)重弊端,已不適應(yīng)需要;中小地主經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng),要求獲得相應(yīng)的政治權(quán)利;隋朝統(tǒng)一之初需要大批有真才實(shí)學(xué)的人才。 2、科舉制度正式創(chuàng)立的標(biāo)志:隋煬帝時增設(shè)進(jìn)士科,標(biāo)志著科舉制正式創(chuàng)立。科舉制度正式創(chuàng)立產(chǎn)生的作用:科舉制有利于統(tǒng)治者從地方豪強(qiáng)手中奪取選拔官吏的權(quán)利,使一批有才能的中小地主(庶族地主)有機(jī)會走入仕途,緩和了地主階級內(nèi)部的矛盾,擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。 3、科舉制度創(chuàng)立的意義:從科舉制度的發(fā)展歷程看,隋朝科舉制屬草創(chuàng)階段,在一定程度上還存在著前代選官吏的痕跡,其優(yōu)越性在當(dāng)時還未表現(xiàn)出來,但是隋朝改革封建的選官制度,使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用,因此隋朝在選官吏制度的改革方面功不可沒。 三、科舉制度的發(fā)展 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題讀書: 讀書提綱:1、唐朝科舉制主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些? 2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng),五十少進(jìn)士”的說法? (科舉制度的基本特征、分類、科目、考試內(nèi)容、錄用等方面。) 唐朝科舉制度 ??? 明經(jīng):重在考查儒家經(jīng)書的記憶與理解 “省試”合格后錄取 進(jìn)士:重在考核詩賦、時務(wù)策寫作 科舉:為皇帝選拔“非常之人”而設(shè),科目繁多 在指導(dǎo)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上,學(xué)生回答,老師評價判斷根據(jù)教材共同歸納: 在學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識以后,教師引導(dǎo)學(xué)生完成教材右上角的讀一讀 一位唐朝官員的話:“國家取士,選法前代,進(jìn)士之利,得人為盛” 學(xué)生討論交流 生:…… 教師歸納小結(jié):第一、唐代選官效法隋代的科舉制。第二、唐朝通過進(jìn)士科的考試為國家選拔了很多人才。 接下來讓學(xué)生完成右上角的想一想 唐代為什么有“三十老明經(jīng),五十少進(jìn)士”的說法? 學(xué)生討論交流 生:…… 師:先幫學(xué)生了解這句話的意思,即三十歲考上明經(jīng)就算老了,而五十考上進(jìn)士還算年輕。然后引導(dǎo)學(xué)生從明經(jīng)、進(jìn)士兩科的考試內(nèi)容和錄取人數(shù)的比例兩方面加以思考。簡單的說,就是“明經(jīng)”好考,“進(jìn)士”難考。 四、科舉制度的影響 學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師給予引導(dǎo)。 一方面讓學(xué)生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。(增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感)另外一個方面,使學(xué)生辨證地認(rèn)識科舉制,看到科舉制在當(dāng)時的進(jìn)步性的同時,認(rèn)識到隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才,鞏固統(tǒng)治。隨著時間的推移到了明清時代,其弊端和危害較突出(明清八股取士)。 學(xué)生完成議一議的問題:科舉制的實(shí)施與唐朝的繁榮有何關(guān)系? 學(xué)生討論交流 生:…… 教師歸納:一是科舉制的實(shí)施滿足了中小地主參政的愿望,緩和了階級矛盾,擴(kuò)大了地主階級的統(tǒng)治基礎(chǔ),有利于統(tǒng)治者政權(quán)的鞏固和國家的統(tǒng)一;二是科舉制與九品中正制相比,國家掌握了選拔官吏的權(quán)利,開放了仕途之路,選拔了一批促進(jìn)國家發(fā)展的優(yōu)秀人才;三是要參加科舉就必須讀書,所以刺激了教育的發(fā)展;四是科舉考試看中詩賦文章,刺激了唐代文學(xué)的繁榮。 五、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小結(jié): 學(xué)生分組小結(jié),注意調(diào)動學(xué)生的積極性,鞏固基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成正確的態(tài)度與價值觀。 六、作業(yè)布置 與世襲制、九品中正制相比,科舉制度有何進(jìn)步性? 古今考試制度比較制表 板書設(shè)計: 第3課 科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展 一、科舉制度的創(chuàng)立 三、 科舉制度的影響 1、科舉制度產(chǎn)生的背景 1、我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。 2、科舉制度正式創(chuàng)立的標(biāo)志:隋煬帝時增設(shè)進(jìn)士科 2、辨證地認(rèn)識科舉制 3、科舉制度創(chuàng)立的意義 二、科舉制度的發(fā)展 唐朝科舉制度 常科 明經(jīng):重在考查儒家經(jīng)書的記憶與理解 “省試”合格后錄取 進(jìn)士:重在考核詩賦、時務(wù)策寫作 科舉:為皇帝選拔“非常之人”而設(shè),科目繁多- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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