2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《生物的基本特征》教案1 濟(jì)南版.doc
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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《生物的基本特征》教案1 濟(jì)南版 教材分析 (一)教學(xué)分析: 本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上,描述生物的生命現(xiàn)象,是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上說(shuō)出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解生物的基本特征,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析任一種自己熟悉的生物,形成一個(gè)基本觀點(diǎn):只有具備這些特征的物體,才是生物。 (二)教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)列舉、辨認(rèn)具體事例,學(xué)會(huì)描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物。 2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。 3、通過(guò)事物的對(duì)比觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。 4、通過(guò)小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 5、通過(guò)舉例活動(dòng),讓學(xué)生關(guān)注生物,培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 (三)教學(xué)重點(diǎn): 生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征 (四)教學(xué)難點(diǎn): 生物某些基本特征的歸納和理解 教學(xué)準(zhǔn)備 一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,一盆塑料質(zhì)的含羞草;體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。 教學(xué)程序: [我們身邊的生物] 一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 多媒體屏幕呈現(xiàn):絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng),還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚(yú)、水草。 從學(xué)生熟悉的畫面引入,目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就感到親切、有趣,并且具有一定的啟發(fā)性。 二、 提出問(wèn)題 質(zhì)疑:畫面中哪些是生物?哪些不是生物?為什么? 一石激起千層浪,讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問(wèn)題中來(lái),提高課堂活動(dòng)的有效程度。 三、問(wèn)題解決 學(xué)生觀察、小組討論后回答:飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物,因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物,因?yàn)樗鼈兌加猩? 學(xué)生通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí),自然而然的解決問(wèn)題,降低難度,讓學(xué)生開(kāi)學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識(shí)。 四、鞏固運(yùn)用 1、為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解,讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。 2、大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說(shuō)出名稱。 在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類,明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類。 過(guò)渡句:現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同,但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢? 課堂中“小臺(tái)階”的問(wèn)題設(shè)置是必要的,可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲取知識(shí),所以利用問(wèn)題形式過(guò)渡,使課堂知識(shí)點(diǎn)之間銜接流暢自然。 [生物的生命現(xiàn)象] 一、出示一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B,讓學(xué)生判斷哪一盆是生物,并列舉它是生物的理由,以小組為單位進(jìn)行,并進(jìn)行評(píng)比,看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論,代表發(fā)言。 第一組的意見(jiàn):A植物是生物,B不是。理由是:A能不斷的由小長(zhǎng)大,B不能;A能進(jìn)行呼吸,B不能; 第二組的意見(jiàn):A是生物,B不是。理由是:A在生長(zhǎng)過(guò)程有落葉現(xiàn)象,B沒(méi)有。(告訴學(xué)生這是植物排出體內(nèi)廢物的一種形式) 第三組意見(jiàn):A是生物,B不是。理由是:A的生活需要水和肥料,B不用;A生長(zhǎng)到一定時(shí)期,能夠產(chǎn)生種子繁殖后代,B不能。 第四組意見(jiàn):A是生物,B不是。除了以上同學(xué)講的外,理由還有:你如果動(dòng)一下A植物,它的葉子會(huì)合攏;B不能。(現(xiàn)場(chǎng)演示,并通過(guò)大屏幕展示出來(lái)。) 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)生的討論交流,總結(jié)出生物具有生長(zhǎng)、呼吸、排出廢物、攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié),依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用,從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣,營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛,為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。 二、為了加深學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象的理解,以小組為單位,抽題討論:舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo),并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍,使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。 三、各組派代表向全班匯報(bào),安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。通過(guò)小組討論發(fā)言,他人補(bǔ)充的形式,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng),通過(guò)合作獲得成功,每個(gè)人在分享喜悅的同時(shí),意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大,增強(qiáng)了自信心。 1組:生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 所舉例子為:(1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物;(2)馬、牛、羊需要吃草;(3)虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。其他組補(bǔ)充:植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放,思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中,有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的生物學(xué)科知識(shí),學(xué)會(huì)“活學(xué)”。 2組:生物需要呼吸 所舉例子為:(1)人需要呼吸;(2)魚(yú)用鰓呼吸;(出示魚(yú)口與鰓 蓋不斷張開(kāi)和閉合的動(dòng)畫)(3)鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。(放映一段錄像,說(shuō)明鯨是用肺呼吸的,過(guò)一段時(shí)間它要到水面上來(lái)?yè)Q氣。) 教師參與:植物需要呼吸嗎?你是怎么知道的?通過(guò)思考和教師的提示,學(xué)生回答:(1)植物也要呼吸,比如蘿卜放時(shí)間久了就“糠”了;(2)晚上睡覺(jué)時(shí),屋子里有過(guò)多的花卉對(duì)身體不利等。 在此過(guò)程中,學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)都得到了很好的熏陶。 3組:排除體內(nèi)的廢物 (1)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出;(2)植物通過(guò) 落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。 4組:生物都能生長(zhǎng) (1)小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo);(2)我們也能長(zhǎng)大;(3)一粒種子能長(zhǎng)成一棵 參天大樹(shù)等。(放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的錄像) 5組:生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) (1)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片;(2)向日葵的生長(zhǎng)向著太陽(yáng); (3)狗看到骨頭會(huì)流口水;其他組的同學(xué)補(bǔ)充:(4)用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會(huì)立即飛走。(5)對(duì)于植物來(lái)講,如果澆水不均勻,植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。能想到這一點(diǎn),很不簡(jiǎn)單,說(shuō)明這位同學(xué)的知識(shí)面很廣,看書很多,掌聲鼓勵(lì)(圖片展示,植物的向水性、向肥性) 6組:生物都能夠繁殖 (1) 有的植物用種子繁殖,比如小麥、玉米。有的用莖繁殖;比 如月季。(2)貓、狗等動(dòng)物是胎生;(3)鳥(niǎo)、魚(yú)等產(chǎn)卵。 四、拓展思維:生物還有哪些書上沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所查資料,說(shuō)出生物的其它的生命現(xiàn)象。比如,生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成;生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境;生物具有遺傳和變異的特征等。(放映一段錄像說(shuō)明生物的這些生命現(xiàn)象)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生知道課本上所學(xué)知識(shí)僅僅是生物科學(xué)中的九牛一毛,激起了他們繼續(xù)探索的熱情,樹(shù)立了他們探索生物學(xué)的遠(yuǎn)大志向。 五、遷移應(yīng)用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現(xiàn)象?學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有一條途徑,讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中體驗(yàn)到成就感,同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,引發(fā)新的思考,從而學(xué)會(huì)在新知中遷移,在遷移中應(yīng)用,在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn),再發(fā)現(xiàn)中思考。 六、教師小結(jié):上述生命現(xiàn)象是生物所共有的,生物所表現(xiàn)出來(lái)的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括和總結(jié),訓(xùn)練他們思維縝密、語(yǔ)言精練。 七、鞏固練習(xí): 1、放映錄像,提問(wèn)其中體現(xiàn)了生物的哪些基本特征?(通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像或圖片,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解) 2、閱讀短文,說(shuō)出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。(培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力) 短文如下:宇宙航行時(shí)代的到來(lái),使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題,于是人們想到了小球藻:它的直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽(yáng)光,使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖,一晝夜產(chǎn)生2—3代。 八、總結(jié)設(shè)計(jì) 1、收獲大家談(發(fā)展學(xué)生歸納問(wèn)題的能力) 2、教師總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,空中飛鳥(niǎo),地上爬蟲(chóng),河里游魚(yú),道旁小草,都是有生命的,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)這些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩! 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)的設(shè)計(jì)所遵循的思想是:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,又是一個(gè)欣賞者,欣賞學(xué)生的做法、能力、水平,還是一個(gè)反思者和研究者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。我的做法如下: 一、一切從學(xué)生出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物,然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象,最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,符合初一學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)生物就覺(jué)得生物很有趣、很實(shí)用,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)生物的基本特征的理解,我采取了分組討論的方法。學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神,形成學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,而且通過(guò)小組的討論使彼此的配合更加默契,相互信任程度加深,合作意識(shí)加強(qiáng)。此外在交流過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強(qiáng)。 三、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生進(jìn)行課堂探究時(shí),教師要積極地參與到學(xué)生的討論中去,用生動(dòng)的語(yǔ)言、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流,讓課堂上時(shí)時(shí)洋溢著民主平等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中,學(xué)生的參與積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。 四、多用直觀性教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。新穎、活動(dòng)、直觀形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層相關(guān)部位的興奮,激發(fā)他們的求知欲。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我制作了多媒體課件,避免了因?qū)嵨锘驁D片過(guò)小大部分學(xué)生看不清的問(wèn)題,利用多媒體的最大好處是可以使圖畫動(dòng)起來(lái),例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動(dòng)畫、小雞破殼而出的畫面,都給學(xué)生留下了很深的印象。 教學(xué)反思 這節(jié)課我感覺(jué)是比較成功的,完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是:學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過(guò)小組有組織的討論,學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。 本節(jié)課的成功之處還在于:充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,在授課過(guò)程中,充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 存在問(wèn)題:在小組討論過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極,不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解,自信心差,有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中尋求解決方法。通過(guò)教學(xué),還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有知識(shí)的量和創(chuàng)造想象力超過(guò)我原來(lái)的想象,我們教師應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己,做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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