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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力； 2．結(jié)合背景正確把握作者的思想感情； 3．揣摩生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人的表達(dá)效果； 4．學(xué)習(xí)本文借景抒情、托物言志的寫作手法； 5．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感，創(chuàng)造美化生活的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．揣摩生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人的表達(dá)效果； 2．學(xué)習(xí)本文借景抒情、托物言志的寫作手法。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1．正確流利有感情地朗讀課文。 2．積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。 3．結(jié)合背景正確把握作者的思想感情。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。 二、檢查預(yù)習(xí) 1．朗讀下列詞語(yǔ)，并給黑體詞語(yǔ)注音。 迸bng濺沉淀din忍俊不禁jīn佇zh立藤tng蘿仙露瓊qing漿伶ling仃盤虬qi臥龍 2．解釋詞語(yǔ)。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露瓊漿：美酒。 盤虬臥龍：這里形容樹枝像盤繞的龍一樣彎曲。虬，古代傳說(shuō)中有角的小龍。 伶仃：孤獨(dú)；沒(méi)有依靠。 3．了解作者 先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己查閱的資料介紹宗璞，然后教師明確總結(jié)。 作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！兑昂J引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會(huì)時(shí)捉摸不出，只有親身體會(huì)過(guò)這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情，那種對(duì)童年精神生活的無(wú)限追憶與留戀。 三、朗讀課文，整體感知。 1．聽錄音，整體感知文章內(nèi)容。 2．學(xué)生自由朗讀。 3．請(qǐng)學(xué)生示范朗讀，教師指導(dǎo)。 選擇你最喜歡的片段感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； 注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)； 注意句子的重音；（例如：文章第四、五自然段第一個(gè)“我在開花”把重音放在“開花”上，凸現(xiàn)開花是花朵生命的綻放；第二句“我在開花”把重音放在“我”上，表現(xiàn)花你爭(zhēng)我強(qiáng)，競(jìng)相綻放的情景和快樂(lè)的心情。） 注意感情。 按照下面的句式說(shuō)話： 我最欣賞的句子是：___它所運(yùn)用的修辭手法是：_____，好處是：______，還隱含著作者_(dá)____的感情。 四、思考問(wèn)題，理清脈絡(luò)。 各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下思考討論以下問(wèn)題： 1．本文主要從看花、憶花和思花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次。 2．作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 3．這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。 各組展示討論結(jié)果，教師明確。 1．第一部分（１～６段）看花。寫一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞。（花瀑——花穗——花朵） 第二部分（７～９段）憶花。寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅。 第三部分（１０～１１段）思花。由觀花的感受上升到理性的思考，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 2．由原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅。因?yàn)榉被ㄊ㈤_的藤蘿那淺紫色的光輝和淺紫色的芳香讓她感悟到生命的美好和永恒，因此，她寧?kù)o了，喜悅了，振作了。 3．不是，作者是借景抒情，托物言志。表達(dá)中心的句子是：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 教師總結(jié)：這篇文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)自己的主旨。而這三部分又各有層次：看花按花瀑、花穗、花朵來(lái)寫，越寫越見(jiàn)花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃；憶花先寫我浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”，次寫花所受的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文；思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。 五、布置作業(yè)： 1．積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2．找出最喜歡的句子整理到積累本上。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1．揣摩生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人的表達(dá)效果； 2．學(xué)習(xí)本文借景抒情、托物言志的寫作手法。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。 二、局部研讀，深入理解 學(xué)生討論以下問(wèn)題： 1．本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么? 2．作家描述藤蘿花的順序又是怎樣的？ 3．作者為什么要用許多筆墨來(lái)寫十年前紫藤蘿的稀落？ 4．最后一段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 教師明確： 1．“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了伏筆，懸念伏筆,引人入勝。 2．按照從整體到局部的順序，按花瀑、花穗、花朵的順序來(lái)寫。 3．和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對(duì)比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。同時(shí)作者將花的命運(yùn)與人的命運(yùn)緊密的聯(lián)系起來(lái)，感悟到了花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是這些不幸最終都將過(guò)去，因?yàn)樯拈L(zhǎng)河是無(wú)止境的。 4．和開頭呼應(yīng)，使全文渾然一體。 三、賞析語(yǔ)言，品味揣摩。 學(xué)生找出自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析。 1．從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。 將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。 2．紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。 運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。 3．“我在開花！”它們?cè)谛??！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆? 運(yùn)用擬人，賦予花以人的情態(tài)動(dòng)作，生動(dòng)地寫出了花的生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。 4．一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。 5．這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 這里把花香喻為淺紫色的，使無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感覺(jué)。 6．的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。 四、思考人生，感悟生命。 學(xué)生思考問(wèn)題： 1．哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美？它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希? “人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！彼鼏⒌衔覀冇龅讲恍业臅r(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的事業(yè)之中。 2．“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句后面說(shuō)，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢? 確有象征意義，新的歷史時(shí)期開始，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會(huì)主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來(lái)，又像千舟競(jìng)發(fā)，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話有這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。 3．如何理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！? 作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)。前面是“我不由得停住了腳步。”這里是“加快了腳步”。這說(shuō)明了作者在觀察紫藤蘿花的過(guò)程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。 教師總結(jié)： 宗璞的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是“我不由得停住了腳步”，這句話明白地告訴讀者：作者對(duì)眼前景物的注意開始了。接著，作者仔細(xì)觀看了這一片茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花甚至是每一朵花蕊，這是一個(gè)觀察的過(guò)程。在觀察中聯(lián)想到了瀑布、水花、帆船等形象，并且寄予了寧?kù)o和喜悅的情感。而后，作者又聯(lián)想到了十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴(kuò)展了時(shí)空境界。作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進(jìn)一步悟出了“花和人都會(huì)遇到各種不幸，但是生命的長(zhǎng)河是永元止境”的這一人生哲理。這是文章的升華。最后，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了“生死的疑惑。疾病的痛苦”，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中，她得到了解脫，似乎所有的問(wèn)題都想開了、看透了，于是“不覺(jué)加快了腳步”，朝著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。 五、把握寫法，拓展延伸。 宗璞這篇文章的寫作方法對(duì)我們有什么啟發(fā)？或者說(shuō)你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？小組內(nèi)進(jìn)行討論。 一般來(lái)講可以有如下幾個(gè)： 第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。 情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說(shuō)了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。 第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見(jiàn)她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。 第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。 擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來(lái)的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺(jué)。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽(yáng)光挑逗，寫出來(lái)，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛(ài)。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。 第四，要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。 第五，在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無(wú)數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長(zhǎng)歷程。 閱讀《曇花》一文，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 曇花 （新加坡）尤今 只看過(guò)一次曇花的開放，那種感覺(jué)，凄美而壯烈。 一共五盆，排在大廳的一旁。 圓筒形的主枝，傲然直立。分枝多，呈放射狀，枝上巍巍然掛著即將燦爛開放的花蕾。 我和朋友，坐在廳里，喝茶、談心。 茶原本是甘醇的，話原本是投緣的；但是今晚，整顆心，都去了曇花那兒，心情有點(diǎn)兒焦躁、有點(diǎn)兒興奮，又有點(diǎn)兒不安。所以，入口的茶，變得無(wú)味；入耳的話，變得單調(diào)。有一句沒(méi)一句地聊著、聊著，最后，索性閉口不語(yǔ)了。 等。 在全然的寂靜中等。 子夜過(guò)后，還是完全沒(méi)有動(dòng)靜。 意識(shí)漸漸地陷入半朦朧的狀態(tài)中。忽然，響起了一種很輕微、很輕微的聲音：“啪啪啪、啪啪啪”，好像蝴蝶振翼欲飛時(shí)所發(fā)出的聲響。迅速睜開眼睛，盆里的曇花，燦爛地、絢麗地、快活地、無(wú)羈地開放了。 花，很大很大；色，非常非常白；味兒呢，濃郁強(qiáng)烈。 我看，我聞，我驚嘆。 立在枝頭上的曇花，顧盼生姿，得意非凡。 它盡情的享受人間蜂擁而來(lái)的愛(ài)。 然而，就在“旖旎風(fēng)光無(wú)限好”的時(shí)刻，雞鳴聲起，它的大限到來(lái)。不作無(wú)謂的留戀與掙扎，它迅速萎謝。眾人齊聲嘆可惜。 獨(dú)我，羨慕它。 它輝煌而來(lái)，輝煌而去。 生命雖短，不曾浪費(fèi)一點(diǎn)一滴。 賞析：這是一篇對(duì)曇花短暫而輝煌的生命的贊嘆的文章，同時(shí)，作者也是在啟發(fā)讀者珍惜短暫的人生，活得要有價(jià)值。曇花一現(xiàn)，很多人對(duì)美好的事物美好的生命的短暫輝煌總發(fā)出這樣的感嘆，只要“生命雖短，不曾浪費(fèi)一點(diǎn)一滴”，又有何惋惜呢。生命短暫，怎樣才能算是珍惜生命呢？怎樣才能讓生命永恒呢？就在于在有限生命中，做有意義有價(jià)值的事，創(chuàng)造出輝煌，不要浪費(fèi)一點(diǎn)一滴的時(shí)間，讓生命盡可能地發(fā)揮它的光和熱。生命是美麗的，讓我們珍惜這美麗而短暫的生命，曇花一現(xiàn)，卻能給人留下無(wú)限的驚嘆，我想，人也能。 教師總結(jié)：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天! 六、布置作業(yè)： 1．談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。 2．選取幾種植物，指出其象征意義。 附板書： 紫藤蘿瀑布 宗璞 寧?kù)o 喜悅 焦慮 悲痛 看花：花瀑——花穗——花朵 憶花：伶仃稀落生機(jī)勃勃 思花：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 我不覺(jué)加快了腳步