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2019-2020年七年級語文上冊《驛路梨花》教案2 北京課改版 教學(xué)目的： 1． 學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。 2．訓(xùn)練學(xué)生分析，概括能力。 3．學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解本文構(gòu)思的新穎，結(jié)構(gòu)的巧妙。 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)言 雷鋒是我們中國軍人的杰出代表。雷鋒助人為樂的精神，早已成為我們社會的一種美德，像鮮花一樣開遍祖國的大地。今天，我們采擷一束小花，飽吸她那沁人心脾的芬芳。（板書課題） 二、定向 交代學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要點(diǎn)。（見教學(xué)目的） 三、整體感知課文主要內(nèi)容 1．提示思考： ⑴文中所寫到的“梨花”共有哪幾種含義？邊讀邊用筆畫出文中寫梨花的語句，思考這幾處“梨花”各自的含義？ ⑵文中哪一句話可以概括課文中心意思？ 2．快速閱讀課文，要求做到“兩動”、“四不”（動眼、動腦，不出聲、不動唇、不指讀、不回視）。 3．討論上述兩個問題 ⑴小組簡單議論一下（可周圍三四個人議論一下）。 ⑵班級討論（可由每小組推薦一人作代表發(fā)言，也可以自由發(fā)言）。 ⑶明確： ①文中所寫的“梨花”共有三種含義。 課文開頭寫：“同行老余是在邊境地區(qū)生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：‘看，梨花！’”這里的“梨花”指自然界中梨樹上開的梨花。 課文中間寫：“原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花?。　边@里的“梨花”指哈尼族小姑娘。 課文結(jié)尾寫：“驛路梨花處處開”這里的“梨花”指雷鋒精神。（板書） ②能概括中心意思的語句是全文結(jié)尾一句：“驛路梨花處處開”。 四、研讀課文 （一）理解“驛路梨花處處開”的含義。 1．提示思考：結(jié)尾一句“驛路梨花處處開”中的“處處”是從課文中的哪幾件事具體表現(xiàn)出來的？依照這幾件事的實際順序，用自己的話概括出來。 2．快速默讀課文。 3．分小組討論（各抒己見，相互評議，然后統(tǒng)一看法）。 4．教師邊聽邊評邊歸納： 作者圍繞小茅屋共寫了5件事，依次是：解放軍建造小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹接班照料小茅屋；老獵人送糧到小茅屋；“我和老余”修葺小茅屋。（板書以上5件事） 這些具體表現(xiàn)了“驛路梨花處處開”，換句話說，就是雷鋒精神處處發(fā)揚(yáng)。（板書） （二）體會構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙的特色。 1．提示思考：從小茅屋的建造和照料過程的順序來看，文中所寫的事情前后延續(xù)了多少年？（10多年）而從“我和老余”的所見所聞來看，作者把時間壓縮到了一晚一早，作者為什么要這樣寫？ 2。討論明確：如果按一般寫法，容易造成內(nèi)容的龐雜拖拉。作者這樣寫，細(xì)致地表現(xiàn)了小茅屋作為助人為樂這種精神的產(chǎn)物給人們的方便和溫暖，顯現(xiàn)了人物群象的美好心靈。 （三）體會直接寫人和間接寫人的方法 1．提示：寫人，有時要直接描寫其人，有時則是通過對其他人或事物的描寫來間接地寫要寫的人，這叫間接描寫，這種方法更能吸引讀者，耐人琢磨。 2．討論明確：“我”和老余、老獵人、梨花妹屬于直接描寫。梨花、解放軍屬于間接描寫。 五、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 六、布置作業(yè) 1．朗讀全文。 2．課后練習(xí)二、三。 第二課時 一、導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們基本上掌握了故事情節(jié)及構(gòu)思的新巧等寫法。下面我們再來研讀課文，細(xì)致分析文章的內(nèi)容，并且進(jìn)行一次說寫訓(xùn)練。 二、繼續(xù)研讀課文 （一）思考小茅屋的主人究竟是誰。 1．朗讀課文（指名朗讀。強(qiáng)調(diào)要讀出不同人物的身份、說話的語氣、語調(diào)）。 2．思考提示：從解放軍到“我和老余”，做好事的動機(jī)是什么？邊聽邊從文中找出根據(jù)，并用筆畫下來，然后或用書中的話或用自己的話概括出來。 3．師生簡評。 4．指名5個學(xué)生分別概括課文中不同的人做好事的不同原因，其他學(xué)生修正補(bǔ)充。明確： ⑴解放軍建造小茅屋：“雷鋒同志教我們這樣做的”。 ⑵梨花照料小茅屋：被解放軍行為感動，方便過路人。 ⑶梨花妹照料小茅屋：向姐姐學(xué)習(xí)，完成姐姐的任務(wù)。 ⑷老人送米到小茅屋：受到照料很感激，也好讓后來人方便。 ⑸“我和老余”修葺小茅屋：向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)。 5．提問： ①從人們做好事的原因看，它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 討論明確：雷鋒精神處處發(fā)揚(yáng)；在祖國大地上不斷傳遞（板書）下去。 ②到底誰是小茅屋的主人？學(xué)生自由發(fā)言(對這個問題可能會有不同意見，或認(rèn)為只有梨花一人，或說不準(zhǔn)到底是誰，此時教師要鼓勵學(xué)生大膽談自己的看法)。 討論后明確：都是小茅屋的主人。正因為如此，作者在文章的結(jié)尾引用陸游的詩句深情地寫到：“驛路梨花處處開”。 （二）教師小結(jié) 當(dāng)年，是什么讓解放軍自覺建起小茅屋？是雷鋒精神！是什么使小茅屋充滿了溫暖？是雷鋒精神！在改革開放的今天，我們要加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，不是更需要這種崇高而偉大的雷鋒精神嗎？ （三）復(fù)述課文（說話訓(xùn)練，思維訓(xùn)練） 1．復(fù)述要求：如果說潔白樸素的梨花是雷鋒精神的象征，人們建造、照料小茅屋的助人為樂的行動是雷鋒精神的體現(xiàn)，那么，這深山中的小茅屋就可以說是雷鋒精神的見證。請你運(yùn)用擬人的方法，讓小茅屋說話，向大家講述人們學(xué)習(xí)雷鋒的動人故事。 2．學(xué)生復(fù)述。（教師要注意充分肯定學(xué)生的講述） 3．教師簡評。 三、布置作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。 附： 一 、板書設(shè)計 驛路梨花 處處開 處處發(fā)揚(yáng) 雷鋒精神 不斷傳遞 解放軍建造小茅屋 梨花照料小茅屋 梨花妹妹照料小茅屋 老人送米到小茅屋 我和老余修葺小茅屋 二、閱讀練習(xí) （一） 一座草頂、竹蔑泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？ 老余打著電筒走過去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：“請進(jìn)！” 我們推開門進(jìn)去?；鹛晾锏幕沂抢涞?，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。 老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！? 我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激。我問老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說：“可能是一位守山護(hù)林的老人?！? 1. 本文的懸念貫穿全文，這個懸念是____________。 2. 描寫小茅屋的環(huán)境是按____________的順序介紹的，主要介紹的是____________。 3.你怎樣理解“請進(jìn)”這兩個字？ 答：_____________________________________________________________ 4.小茅屋的主人為過路人食宿準(zhǔn)備了哪些必需品？表現(xiàn)了主人怎樣的品質(zhì)？ 答：___________________________________________________________。 5.描寫“我”和老余感受的詞語有____________。作者通過寫感受來贊譽(yù)梨花姑娘助人為樂的精神，這種寫法叫作____________描寫。 6.從全文來看，記敘小姑娘講述小茅屋來歷運(yùn)用了____________方法。 (二) 山，好大的山呵!起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。 這是哀牢山南端的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。夕陽西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了。 1.上面的文字寫了哪些景物？請概括寫處。（不得超過8個字） _________________________________________________________________ 2.簡要分析 “我們有點(diǎn)著急了” 這種心情是怎樣通過景物的描寫襯托出來的。_____________________________________________________________ 答案：（一）1、誰是小茅屋的主人2、 外---內(nèi)；室內(nèi)3、表現(xiàn)主人的熱情和誠懇4、床 、水、干柴、大米、鹽等；助人為樂5、溫暖、噴香、滾熱 間接6、 插敘（二）1、山、樹林、夕陽、暮色；2、山高林密，暮色迷茫，突處了行路的困難，從而襯托出著急的心情。