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2019-2020年九年級化學上冊 3.2 原子結(jié)構(gòu)教案 （新版）新人教版 教 學 目 標 知識 技能 1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的2、初步了解原子核外的電子是分層排布的；3、了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法；4、了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學性質(zhì)的關(guān)系；5、了解離子的形成過程，認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。 6、初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表 過程 方法 1、充分利用教材提供的圖表等資料，借助模型，多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取的信息 2、通過討論與交流啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法 情感 態(tài)度 價值觀 1、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣 2、對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育 教學 重點 原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量、離子的形成。 教學 難點 難點：對“原子不顯電性”的理解、核外電子排布的概念 課型 新授 主要教學方法 討論分析 教學 模式 參與式 教學手段與教具 書載圖和掛圖 板 書 設(shè) 計 1．原子的構(gòu)成 質(zhì)子（+） 2. 核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù) 原子核 原子 中子不帶電 核外電子（-） 3．不同種類的原子，其核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)都不相同。 作業(yè) 設(shè)計 教學 反思 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 [板書]一、原子的構(gòu)成 [觀察]P68原子構(gòu)成示意圖 [介紹]：原子核（質(zhì)子、中子）和電子 認識原子的各部分結(jié)構(gòu) 調(diào)動學生的形象思維，提高想象能力 我們知道原子、分子在不斷運動著。那么，能否想象一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運動的？ [觀察]教材P68頁表4-1，概括 一下原子的結(jié)構(gòu)（提示：可從位置、電性、數(shù)量、所占體積等不同角度描述） 自由想象 [歸納]原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的 讓學生學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，培養(yǎng)表達能力 [投影]教材P68頁表4-1，表4-2，思考并回答下列問題： 1、構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何？ 2、原子中有帶電的粒子，那么整個原子是否帶電，為什么？ 3、是不是所有的原子核內(nèi)都有中子？ 4、同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有何特點？ 5、不同種類原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同？ 分組討論 查表交流 從問題入手，讓學生在討論與交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和方法，叢中培養(yǎng)學生的合作意識 通過以上的學習，你們對原子的結(jié)構(gòu)了解多少？ 小結(jié)后板書： 質(zhì)子（+） 原子核 原子 中子不帶電 核外電子（-） 核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 學生小結(jié) 學習運用文字、圖表或化學語言表述有關(guān)信息 (板書) 一、核外電子的排布 指導學生閱讀教材P76有關(guān)內(nèi)容后提問：核外電子是怎樣排布的? 用兩個字概括。 閱讀課本； 討論、交流； 尋找最佳詞語。 培養(yǎng)學生的閱讀、總結(jié)、概括能力。 (過渡)那么，電子究竟是怎樣 分層排布的呢? 思考、猜想；查書。 自然過渡；層層深入。 請同學們利用教材P68表4—2的數(shù)據(jù)，進行創(chuàng)意繪畫：(1)氫原子結(jié)構(gòu)圖。(2)氧原子結(jié)構(gòu) 圖。 自由創(chuàng)意畫圖：各種氫原子結(jié)構(gòu)創(chuàng)意圖很快畫好；畫氧原子結(jié)構(gòu)創(chuàng)意圖時遇到問題：含有8個電子的氧原子中，這8個電子究竟怎樣繞核外高速運動呢? 畫畫是學生感興趣的活動，再加上又是抽象畫， 學生非常興奮；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。 請同學們打開書本，看教材P76圖4—9，介紹電子層概念。 （投影) 氫原子結(jié)構(gòu)示意圖和氧原子結(jié)構(gòu)示意圖。介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖 及各部分表示的意義。 知道電子是分層運動的。 回憶原子結(jié)構(gòu)，初步了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法及各部分表示的意義。 從問題著手，引出新知。 注意知識的前后連貫。