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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《羚羊木雕》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。 過(guò)程與方法： 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注的閱讀方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫(xiě)方法及其作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開(kāi)心靈的對(duì)話。 教學(xué)重難點(diǎn) 作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第 一 課 時(shí) 一、悟讀一篇文章 1、教者簡(jiǎn)述，快速導(dǎo)入。（由關(guān)于朋友的名言導(dǎo)入） 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。” 2、初步感知，概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)文中的生字詞，再展開(kāi)查字詞典比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問(wèn)：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事?！钡木涫秸f(shuō)話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書(shū)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如： a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。 b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。 c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。 d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，父母要我去把它要回來(lái)的故事。 3、深入情節(jié)，總理思路。 ①學(xué)生逐段速讀，編寫(xiě)文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶開(kāi)始和結(jié)束的句子。 ②提問(wèn)：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等）。 ③教師在上述提問(wèn)的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過(guò)程：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問(wèn)：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？（1—16段故事的開(kāi)端，寫(xiě)媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬(wàn)芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫(xiě)“我”被迫要回木雕）。 二、說(shuō)讀一些對(duì)話 1、提問(wèn)：小說(shuō)人物鮮明生動(dòng)，那么文中寫(xiě)了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫(xiě)句。2、提問(wèn)：從這些對(duì)話的語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是 的人”的句式說(shuō)話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓勵(lì)，教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展開(kāi)或板書(shū)。 如： a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義） b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義） c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴） d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良） e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真） f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或重友情、純潔） 三、品讀一批詞句 1、提問(wèn)：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了 。”的句式說(shuō)話，學(xué)生各自擬寫(xiě)答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵(lì)，教師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書(shū)，如： 怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。 緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。 靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。 偷偷：表現(xiàn)了“我”的害怕與無(wú)奈。 嘿嘿：表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。 慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。 呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說(shuō)不出話。 2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題（題目見(jiàn)教科書(shū)66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展示或板書(shū)。如： a、“抗拒”比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。 b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬(wàn)芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。 c、“努力”一詞表明“無(wú)”失望之深和痛苦之深。 d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。 第 二 課 時(shí) 四、演讀一遍課文 1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽媽各一人，敘述部 由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任） 2、朗讀要求：①用普通話；②語(yǔ)氣要適合人物特點(diǎn)；③聲音響亮；④吐字清楚； ⑤不錯(cuò)讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當(dāng)。 3、登臺(tái)演讀，掌聲鼓勵(lì)。 4、演讀完畢，師生點(diǎn)評(píng)。 五、探讀一組問(wèn)題 1、展示問(wèn)題，學(xué)生默讀。問(wèn)①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問(wèn)②文章結(jié)尾說(shuō)：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰(shuí)？如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么處理？問(wèn)③你遇到過(guò)類似的情況嗎？你是怎么處理的？問(wèn)④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 2、分組討論，代表發(fā)言。針對(duì)問(wèn)①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為 。”的句式。針對(duì)問(wèn)②用“應(yīng)該怪 因?yàn)??！钡木涫奖磉_(dá)；針對(duì)問(wèn)③用“我也遇到過(guò)類似的情況，我是這么處的 ?！钡木涫剑槍?duì)問(wèn)④用“爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說(shuō) 。”的句式為開(kāi)頭說(shuō)幾句話。（掌聲鼓勵(lì)） 3、要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛(ài)的，少年的心靈 世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長(zhǎng)們疼愛(ài)子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽(tīng)到了孩子們?cè)谙蚣彝?、學(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個(gè)廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝?。? 板書(shū)設(shè)計(jì) 悟讀一篇文章——概括內(nèi)容 說(shuō)讀一些對(duì)話——感知人物 品讀一批詞句——賞析妙要 演讀一遍課文——體驗(yàn)情景 探讀一組問(wèn)題——凸現(xiàn)互動(dòng) 教學(xué)反思