2019-2020年七年級語文上冊 第二單元教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第二單元教案 人教新課標版 一、教學目標 ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。 ②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。 ③樹立遠大理想,并為之奮斗 二、教學重點 ①朗讀訓練。 ②理解詩歌的主旨。 ③賞析詩歌的語言。 三、課前準備 ①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 ②預習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發(fā)言材料。 第一課時 一、教學內容 ①反復朗讀這首詩歌。 ②把握詩歌的結構。 ③理解詩歌的主旨。 二、教學設計 1、導入 同學們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?!蓖瑢W們,這里的“?!敝傅氖鞘裁茨??是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 二、板書課題。 整體感知 ①范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調動情緒,糾正音準,品味語氣、語調,把握韻律、節(jié)奏。 ②正音、正字、釋詞 ③默讀 感知課文內容: a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結構 ④集體朗讀,合作探究 小組討論上述問題,教師巡回指導。 ⑤課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結構。 三、板書: 理想的意義 ( 1 ) 歷史意義 ( 2、3 ) 人格意義 ( 4、5、6、7 ) 人生意義 ( 8、9、10、11 ) 鼓勵人們樹立遠大理想,并為之奮斗( 12 ) 四、研討與賞析(上) ①精讀 逐段(1?7節(jié))理解研討,深入思索,反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 ②課堂討論 研討詩歌的思想內容及形象化語言: 第l節(jié),在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領的作用。 第2節(jié),表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發(fā)學生舉例證明。 第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。 有關提示:不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”,是推動歷史前進的精神支柱和動力。 第4節(jié),在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠大理想的重大意義。 提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。 第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識? 第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關提示:崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽,但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應當正確對待榮譽。 解決了以上問題,對所學的內容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對以上問題作出增刪取舍,但不可將結論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導,讓同學自主發(fā)現(xiàn),提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8?12節(jié)教學研討,也應如此。 五、作業(yè) ①抄寫并識記字詞。 ②背誦這首詩歌。 ③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 ④預習剩余部分內容。 第二課時 一、教學內容 ①檢查作業(yè)。 ②繼續(xù)研討與賞析。 ③語言運用。 二、教學設計 1、檢查作業(yè) ①識記字詞。 ②朗讀、背誦。 2、研討與賞析(二) 課堂討論(8??12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。 第8節(jié),你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導學生舉出實例,加深對課文的理解,認識理想的人生意義。 第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示:并列關系,都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句,分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己,何況是一般人呢。 第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示:層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉化,而“變”可變好也可變壞。 第12節(jié),這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情? 3、閱讀體驗 組織學生對照課文,聯(lián)系自己,談談應怎樣樹立遠大理想,并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談,教師給予必要的點撥,使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 4、語言運用 ①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié),寫幾句話) 教師示例: 愛心是風,卷來濃密的云; 愛心是云,化作及時的雨; 愛心是雨,滋潤久旱的樹; 愛心是樹,為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大,教師應幫助學生分析這段文字的結構特點,鼓勵學生大但嘗試,并多給予賞識性評價。 ②修辭訓練 這首詩運用了大量的比喻,貼切而又生動,使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會,學習掌握,提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法,可由教師或同學指明一些事物,讓大家打比方,進行修辭訓練,看誰表達得形象生動。 5、教師小結 同學們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結構,理解了詩歌的主要內容,體會了詩歌的形象化語言,并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個有理想的人,一定是一個精神生活很充實的人,也一定是一個很高尚的人。 6、作業(yè) ①完成“研討與練習”一。 ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。 教學后記: 短文兩篇 一、教學目標 ①理解行道樹??無私奉獻者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。 ③揣摩形象化的語言。 ④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 二、教學重點 ①理解兩篇課文的深刻內涵。 ②理解形象而又含蓄的語言。 三、課前準備 ①布置學生預習,就課文的主要內容和自己感興趣的問題,列出思考題,準備討論、發(fā)言材料。 ②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷,談談自己的感受。 ③教師設置精當?shù)乃伎碱}備案,以供學生參考。 第一課時 一、教學內容 教學《行道樹》: ①理解行道樹的無私奉獻精神。 ②反復朗讀課文,體會形象化的語言。 二、教學設計 1、導入 同學們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道:“風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學習張曉風的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 2、朗讀課文 教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。 3、識記字詞(包括《第一次真好》) 4、整體感知 ①自讀,發(fā)現(xiàn)問題 讓同學們獨立閱讀,調動自己的學習經(jīng)驗,歸納學習本課應重點掌握的知識點,提出疑難問題,做好記錄。 ②討論,篩選、整理 四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內討論解決;集中疑難問題,準備課堂發(fā)言。 ③課堂討論,確定思考題 小組代表發(fā)言,提出問題。教師進行組織、引導和調控,將思考題逐漸集中到以下幾個方面: a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? [有關提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質,這便是“深沉”。 c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? 5、研討與賞析 鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的,體會這篇課文的現(xiàn)實意義,進行人文教育。 ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? [提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會…… ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”? ③“我們的存在只是一種悲涼的點綴?!北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀? 有關提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 ④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法? [提示]采用了對比手法:a.與同類的優(yōu)越處境對比;b.與人類的無知行為對比。 ⑤你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明? 讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學生突出重點,明確中心。 6、拓寬與延伸 鼓勵學生結合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷,談學習感受。 ①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? ②本文的現(xiàn)實意義是什么? ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看? 提示:決非發(fā)牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環(huán)境。 ④學習了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)? 7、教師小結 同學們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講,我們都應關注社會,關注人生,關注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。 8、作業(yè) ①完成“研討與練習’’相關作業(yè) ②預習《第一次真好》。 第二課時 一、教學內容 教學《第一次真好》: ①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗。 ②學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā? ③了解選材的典型性。 二、教學設計 1、導入 “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數(shù)不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。 2、整體感知 ①集體朗讀 感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。 ②默讀課文 3、獨立思考。出示思考題: a.“第一次真好”,好在哪里? b.課文的中心意思是什么? c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫? d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么? e.有的“第一次”是有益的,有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么? 引導學生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。 ③課堂集中討論、解答 引導學生采用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確; a.“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。 b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩?!? c.作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個性體驗,也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。 (學生談不透,教師要予以引導、點撥。) d.詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章內容更加充實。 e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。 4、研讀與賞析 在整體感知課文內容的基礎上,教師結合“研討與練習”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解??勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題,供全體同學討論。 出示思考題: ①為什么說是“一幅秋日的風情畫”,而不說是“風景畫”、“風光畫”? ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別? ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情? 提示:表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。 ④找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。 本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。 體驗與反思 讓學生結合自己的經(jīng)驗,解釋課文有關內容,并從多角度提出問題,深化理解。 ①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎? 提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試。如舍己為人等。 ②為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”? ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? ④什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 5、小結 同學們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。 6、作業(yè) ①完成“研討與練習”剩余部分。 ②習作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談談學習本文的感受。 教學后記: 人生寓言 一、教學目標 ①理解寓言的含義。 ②正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。 ③感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。 二、教學重點 ①理解寓言含義。 ②學習精美的表達。 三、課前準備 ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。 ②預習課文內容。 第一課時 一、教學內容 教學《白兔和月亮》: ①介紹寓言。 ②解讀寓意。 ③引導學生自相對照,把握人生態(tài)度。 二、教學設計 人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失?!逼鋵?,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 . 1、出示課題。 2、介紹寓言 3、朗讀 4、疏通文意,感受語言。 5、整體感知 ①感知內容 a.這則寓言講了一個什么故事? 設計目的:掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。 b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 設計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學生用課文中的相關詞語回答。 c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 設計目的:理解占有欲在作祟。 d.這則寓言給了我們一個什么啟示? 設計目的:理解寓意。 以上問題難度不大,在充分討論的基礎上,教師略加點撥,學生可以自己完成。 ②感知語言 這則寓言的語言很精美,教師要引導學生仔細品味、賞析。 例如,“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。” 除讓學生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析,并讓學生試著仿寫。 6、問題研究 ①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。 把握結構。 ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學生理解白兔慧心未泯。 ③這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。 辯證思維 擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎? 自我反思 ①我們應從白兔身上學到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度? 7、作業(yè) ①完成“研討與練習”相關作業(yè)。 ②預習《落難的王子》。 教學后記: 第二課時 一、教學目標 教學《落難的王子》: ①理解寓言的深刻含義。 ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。 二、教學設計 1、導入 同學們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測風云,人有旦夕禍?!?。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此,我們要做好充分心理準備。今天,我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。 2、朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。 3、整體感知 也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗,教師要很好地引導,還是應從現(xiàn)實生活中找到實例,加以印證為好。 3、討論題: ①這篇寓言說了個什么故事? 要求學生熟練地復述課文。 ②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導學生從課文中找到相關句子。 ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? , 提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。 ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? [提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。 5、問題研究 對課文的內容整體把握之后,學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節(jié)和關鍵詞句進行深入研討,體會其表情達意的作用。 學生討論,教師備案引導: ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。 [提示]開始很脆弱,后來堅強起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。 ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。 ③“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者??人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。 ④文章結尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一??厄運能使人的性格變得堅強起來。 ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎? 這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談,談透徹,讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。 比較閱讀 4、與《白兔和月亮》比較閱讀。 教師可以引導學生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。訓練學生的賞析能力。 學生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當點撥。在充分討論的基礎上,組織學生將問題歸結到以下幾點。 ①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。 ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀念。) ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。 ④在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。 以上內容對學生來說有一定的難度,但如果教師引導得當,還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。 5、體驗與反思 ①人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對此我們應怎樣面對? ②從自己的經(jīng)歷中舉出實例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅強起來的。 ③實際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質? 6、小結 我們學習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告訴我們,應當怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非?!?,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。 7、作業(yè) ①完成“研討與練習”剩余部分。 ②作文訓練:《居安思?!贰ⅰ对谀婢持谐砷L》 教學后記: 我的信念 一、教學目標 ①理解課文內容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實而富于哲理的語言 二、教學重點 ①梳理課文內容。 ②歸納居里夫人的人格特點。 ③品味平實且富于哲理的語言 三、課前準備 ①預習課文,疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關資料。 ③教師準備居里夫人的掛圖。 四、教學設計 1、導入 同學們,說起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動了核科學的發(fā)展。但關于她的人格,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義,在其道德品質方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。” 今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對居里夫人的人格魅力,有一個更全面的了解。 2、范讀課文 3、疏通文意,品味語言,識記字詞。 4、梳理信息 5、教師導學 本文內容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息,而后概括綱要,最后歸納整理。這樣,舉一綱而萬目張,就比較容易理解了。 ①默讀,搜集、篩選信息 讓學生獨立默讀、思考,試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。 討論歸納: 堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學 ②概括綱要,歸納整理 全班討論,將有關信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。板書: 探討真理 保持安寧 集中目標 思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心 沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔 執(zhí)著勤奮 6、重點研讀 ①研讀內容 指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段,品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容,采用同學之間、師生之間的互動方式,討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 思考題備案: a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么? b.解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。 c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么? d.“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”? e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么? f.“在他猝然長逝以后,我便學會了逆來順受?!甭?lián)系上下文,談談“逆來順受”在句中的確切意思。 g.為什么作者說,科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)? h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么? 問題設置比較多,教師可根據(jù)需求取舍。 ②品味語言 a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采,而重寫實,是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度,教師可引導學生與文學作品語言作比較,就容易理解了。 b.找出課文中帶有哲理性的句子,試著進行賞析。 7、參考: ◆生活對于任何人都非易事。 ◆人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,人類也需要夢想家。 ◆科學本身就具有偉大的美。 ◆一位從事研究工作的科學家,不僅是一個技術人員,而且是一個小孩兒。 8、教師小結 讀了這篇文章,就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標,現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。 9、作業(yè) ①完成“研討與練習”。 ②居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此,你怎么看?寫成300字的小文章。 教學后記: 《論語》十則 一、教學目標 ①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。 ②理解課文思想內容,對照反省自己 ③積累文言詞匯。 二、教學重點 背誦、翻譯、理解課文內容。 三、課前準備 ①搜集孔子及其《論語》的有關資料。 ②預習課文。 第一課時 一、教學內容 ①介紹孔子及其《論語》。 ②朗讀、背誦課文。 ③研讀前五段內容。 二、教學設計 1、導入 中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想,建設社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。 《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法?,F(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。 2、板書課題。 3、介紹孔子及其《論語》 4、朗讀課文 ①范讀 教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。 ②全班齊讀 感知課文內容。多讀幾遍,教師指導學生朗讀,根據(jù)朗讀的語氣、語調和停頓等,理解句子的意思。 ③正音、正字 理解課文內容 ①理解重點詞語 a.教師導學 學習文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。 b.自主、合作、探究 先仔細讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。 教師指導學生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。 教師要求學生,自己理解了的,講給同學、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。 教師參與學生的討論。學生能講清的,教師再度明確。學生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。 重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語): ◆學而時習之,不亦說乎?◆人不知而不慍,不亦君子乎??!粑崛杖∥嵘??!魷毓识隆魧W而不思則罔,思而不學則殆?!粽d女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也?!粢娰t思齊焉?!羰坎豢梢圆缓胍??!羲蓝笠??!糁砂刂蟮蛞病!羝渌『?◆己所不欲,勿施于人。 ②理解課文內容 5、教師導學: 關于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。 學生較為難以理解,須重點講解的句子: a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學而不思則罔,思而不學則殆。巳誨女知之乎! 朗讀、背誦 反復朗讀,直到成誦。 6、作業(yè) ① 背誦課文。 ②抄寫、識記字詞。 ③預習剩余部分內容。 第二課時 一、教學內容 ①研讀后五段內容。 ②理解全文的思想意義 ③概括成語、格言,積累語言。 二、教學設計 1、檢查作業(yè) ①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。 2、理解后五段內容 按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。 教師須重點講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。 3、概括思想內容 指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點: ①學習方法 ②學習態(tài)度 ③思想修養(yǎng) 歸納成語、格言 提示: 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之,不知為不知 三人行,必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲,勿施于人 4、學習體驗 ①學了這篇課文,你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。 ②與課文自相對照,談談自己在哪些方面做得好些,在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進? ③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。 5、教師小結 《論語》的思想內容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實際,指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。 6、作業(yè) ①完成“研討與練習”。 ② 搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條,讀一讀,背一背,想一想。 教學后記: 漫游語文世界 教學目標: 1.培養(yǎng)學生課外學習語文的興趣,養(yǎng)成隨時積累語言材料的習慣,激發(fā)學生從生活中學習語文的熱情,逐步建立“生活即語文”的大語文觀。 2.錘煉語言,學習撰寫廣告詞,幫助學生樹立“學以致用”的學習觀。 教學設想: 首先,如聊家常一樣與學生聊電視,引出本堂課的話題——廣告語。其次,就幾條大家喜聞樂見的廣告語與學生一起作簡要評析。最后,讓初得要領的學生分組討論并嘗試設計廣告語。教學過程中,教師起穿針引線的作用,學生充當主角,真正體現(xiàn)新課程的自主、合作、探究的精神。發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢,充分挖掘學生中熟悉的資源。注重開放與生成,構建充滿活力的教學與學習體系。 教材分析 《漫游語文世界》是義務教育課程實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第二單元“綜合性學習”,也是進入課程改革后的第二次綜合性學習課。從教材的編寫意圖看,是要讓學生通過這次學習活動,認識語文和生活的關系,明確生活中處處有語文。 教學重點:掌握廣告語的特點及寫作要領,學會評析廣告詞 教學難點:學寫廣告語 學情分析 七年級的學生有強烈的求知欲望和創(chuàng)新精神。活動課能為學生展示自己個性和特長,提供一個非常廣闊的空間。 教學過程: 導入:生活即語文,語文即生活。在我們的生活中處處有語文,今天我們就到生活中去學習語文,漫游奇妙的語文世界。 一、說說我喜愛的電視廣告 師:同學們,看電視的時候是不是看廣告了?(學生回答:是)你們覺得,自己最喜歡哪個廣告呢?為什么? 學生回答,例如: 1. 好迪洗發(fā)水的廣告:大家好,才是真的好(配上了李紋的一首歌曲《滴答滴》) 2. 腦白金的廣告:今年過節(jié)不收禮,收禮還收腦白金(里面的動畫很有趣) 3. 胃藥斯達舒膠囊的廣告(搞笑,有創(chuàng)意) 二、說說精彩的廣告語 師:其實我們在欣賞廣告的時候,不能單單看有哪些明星,當然明星也有他的廣告效應,也不能看它這里面有多熱鬧,怎么搞笑,關鍵是要體味一下廣告語言它到底有多大魅力,這就是我們這堂課的一個很重要的內容。優(yōu)秀的廣告語是藝術化的語言,其實,只要你留意,我們生活中處處有精美的廣告語。你們能就印象深刻的廣告語來舉些例子,并說說理由嗎? 學生回答:(多煤體顯示) 1雪碧:晶晶亮,透心涼。 賞析:語句簡潔押韻,給人印象深刻,說明了該飲料清澈透明,不含色素,口感效果好涼爽舒適 2感冒?用“白加黑”呀。 賞析:簡短的一句話道出了該藥的服用方法和特點,白天晚上結合使用,前面一個問句能引起人的注意,體現(xiàn)了一種人文關懷。 3肯德基:家有肯德基,生活好滋味。 賞析:該廣告語一語雙關,既說明了肯德基味道好,又能給生活增添滋味。 4芙蓉王實業(yè):小時侯父親是山,成長中師友是山,立業(yè)后伙伴是山,成功只因一路有你,芙蓉王實業(yè)傳遞價值,成就你我。 賞析:以“山”為主線貫穿始終,形成了一個印象深刻的記憶點。山一樣的厚實,山一樣的深沉,山一樣的支持,告訴我們一個真理:任何人的成功,都離不開他人的支持。而且,以“山”為主線的一系列創(chuàng)意表現(xiàn)都最終沉淀在“傳遞價值,成就你我”這一核心理念上,“傳遞”既是中國人禮儀性敬煙的具象動作,更是共同價值觀的互動型感染。而“成就你我”則將“成功”的理念由窄拓寬,由追求個人的成功,擴展為追求共同的成功。因此,芙蓉王所追求的,不是個人英雄式的成功,而是團隊的成功。沒有華麗浮躁的語言,卻一字一句深入目標群體的內心深處。就像一杯咖啡,越喝越濃,越品越香。 5背后的故事:似水流年中/每一朵花見證著那些揮之不去的感動/如歌歲月里/它執(zhí)著的容顏讓我們熱愛并堅持/感受鮮花改變世界的力量/穿越風雨,見證人生。 6公共廁所里:來也沖沖,去也沖沖。 三、廣告語的特點 教師小結:其實,我們喜歡的理由也就是這些廣告語的特點: 1、簡潔凝練 廣告語應簡明扼要,抓住重點,沒有多余的話。不簡短就不便于重復、記憶和流傳。廣告語在形式上沒有太多的要求,可以單句也可以對句。一般來說,廣告語的字數(shù)以6——12個字(詞)為宜,一般不超過12個。 2、明白易懂 廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、用字淺顯,符合潮流,內容又不太抽象,使受過普通教育的人都能接受。 3、朗朗上口 廣告語要流暢,朗朗上口,適當講求語音、語調、音韻搭配等,這樣才能可讀性強,抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現(xiàn),許多廣告語都是講求押韻的,比如“農夫山泉,有點甜”,“好空調,格力造”“頭屑去無蹤,秀發(fā)更出眾”等等,俯首即是。 4、新穎獨特,富有情趣 要選擇最能為人們提供最信息的廣告語,在“新”字上下功夫。如新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的新用途、新設計、新款式等廣告語的表現(xiàn)形式要獨特,句勢、表達方法要別出心裁,切忌抄襲硬套,可有適當?shù)木浜碗p關語、歇后語等,迎合受眾的好奇心和模仿性,喚起心靈上的共鳴。最近一則成功的廣告雕派洗衣粉中的一句“媽媽,我能幫您干活了”既與產(chǎn)品功能相符又體現(xiàn)了母子間的深情,不知感動了多少人。 5、主題突出 廣告的標題是廣告正文的高度概括,它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中,人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。一條廣告語可以選擇不同訴求點,即強調的東西不同,但總要突出某一方面。 四、欣賞、領悟寫作特點 廣告的目的究竟是什么呢?我們在設計廣告語的時候又要注意些什么呢?請同學們欣賞一組廣告片,留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品?(課件:播放廣告片)學生邊看邊說。 師:廣告語就是廣告者為了達到長遠的經(jīng)濟利益,在一定時間內反復使用的特定的宣傳語句。它的作用就是向消費者介紹商品的優(yōu)良個性,以形成深刻的印象,而這種印象,往往在無形中成為人們購買商品時的依據(jù)。 點撥:我們來看這些一夜之間就曉喻千家萬戶的廣告語,它們?yōu)槭裁从羞@么大的語言魅力它與我們語文中的文采有什么關系? 講解實例: 1.義務獻血:我不認識你,但我謝謝你!這一則公益廣告語,對感情的訴求使廣告語有很強的感染力. 2中國移動:“溝通從心開始”這是一句口號,但用在移動公司的廣告語上,既體現(xiàn)了公司服務特色,又易于人際傳播! 3李寧:把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下,你必須塑造獨特的品牌個性,才能吸引他們,這句廣告語正切合年青人渴望表現(xiàn)自己,渴望精彩的心理 4黃山等景區(qū)廣告:除了腳印什么也別留下,除了照片什么也別帶走。 5環(huán)保公益廣告:不要讓地球上最后一滴水,就是人類自己的眼淚。 6某打字機廣告:“不打不相識!” 7某交通安全廣告:請記住,上帝并不是十全十美的,它給汽車準備了備件,而人沒有。 學生有的說好記,讀起來順口,有的說生動有趣,有的說其中用了夸張,打比方,有的說用了俗語 教師小結:寫廣告語可以借用成語、俗語、歇后語、歌詞,還可以運用對偶、比喻、擬人、夸張等修辭 五、學寫廣告語 師:我們今天對幾則廣告語進行了賞析,初步領略了廣告語言的魅力,那么我們能否學以致用,來學寫一則廣告呢?請以“愛護校園的花草”為主題為擬一條廣告 各小組在兩分鐘內討論、創(chuàng)作一條廣告用語。可以個人創(chuàng)作,也可集體創(chuàng)作,每組推薦一條參加評比。比一比,賽一賽,看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設計小組頒發(fā)喜報。 請每組派一名代表把本的最佳廣告語寫到黑板上,全班評議 a、一花一草皆生命,一枝一葉總關情。 b、小草有生命,足下多留“青”。 c、小草對您微微笑,請您把路繞一繞。 d、保護樹木,就是保護自己 e、芬芳來自鮮花,美麗需要您的呵護 f、花草叢中笑,園外賞其貌 g、我為你美麗的心靈綻放 h、帶走的花兒生命短暫,留下的美麗才是永遠 i、愿君莫伸折枝手,鮮花亦自有淚滴 j、草木綠,花兒笑,空氣清新環(huán)境好 k、草兒可愛,大家愛 l、距離產(chǎn)生美,謝絕親密接觸 m、繞行三五步,留得芳草綠。 六、布置作業(yè): 1、我們學校是一所農民工子女的就讀學校,下面就讓我們來當一回設計師,為它設計幾條廣告語,宣傳一下我們的學校,最后評選出最佳廣告語,好不好? 2、請為“節(jié)約用水”擬一條公益廣告。 示例:a如果人類不從現(xiàn)在節(jié)約水源,保護環(huán)境,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。 b、保護水資源,生命真永遠。 c、人體的70%是水,你污染的水早晚也會污染你,把純凈的水留給下一代吧! d、節(jié)約用水,從點滴開始。 e、現(xiàn)在,人類渴了有水喝;將來,地球渴了會怎樣? f、愛惜生命之源,“關”住滴滴點點。 3、收集你感興趣的廣告用語,并能作出初步賞析。 教學后記:- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
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