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2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)《傍水而居》教學(xué)案例 人教版 　　一、教材分析 　　本堂課的教學(xué)內(nèi)容是人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》第四單元第三課，這一部分內(nèi)容與前面的平原，山區(qū)及其后的干旱寶地等內(nèi)容共同構(gòu)成了各具特色的區(qū)域生活，通過(guò)對(duì)本課《傍水而居》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略不同區(qū)域人民生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)厝嗣穹e極利用自然條件，因地制宜，改造利用自然的能力，感受江南人民熱愛家鄉(xiāng)的情感。但課本中的一些涉及中的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)這種感性知識(shí)的理解上較為直觀。但理解性的知識(shí)就很難把握，需要進(jìn)行引導(dǎo)和比較分析，以加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的整合，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，理解生活的一些常識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：太湖流域人民的生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)發(fā)展和水的密切關(guān)系。 　　教學(xué)難點(diǎn)：“水”對(duì)生活的影響與城鎮(zhèn)發(fā)展的關(guān)系。 　　難點(diǎn)的突破：緊緊抓住“水”的這一條線索，從古到今天發(fā)展中的變化來(lái)進(jìn)行突破。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與能力： 　　1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)理解水對(duì)城鎮(zhèn)的“孕育”作用。對(duì)太湖流域的城鎮(zhèn)在發(fā)展中的問(wèn)題加以理解。 　　2．理解“水”在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，明白家鄉(xiāng)也是一個(gè)富有魅力的水鄉(xiāng)。 　　3．培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐調(diào)查的初步知識(shí)技能，對(duì)周邊的水況進(jìn)行調(diào)查。 　　過(guò)程與方法： 　　1．采用探究式的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。思辯能力。 　　2．在開放和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)文化的氛圍中，由興趣的動(dòng)畫和音樂中導(dǎo)入。 　　3．設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主線的提問(wèn)，讓學(xué)生探究，證明結(jié)論，進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　1．在學(xué)生理解水同人們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生合理用水、節(jié)約用水的意識(shí)，為充分發(fā)揮水的積極作用而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 　　2．聯(lián)系實(shí)際提高對(duì)家鄉(xiāng)之水的保護(hù)意識(shí)，懂得水是生命之源。 　　三、設(shè)計(jì)理念 　　智能開發(fā)是為教學(xué)的最明確的目標(biāo)，知識(shí)是開發(fā)解決這一問(wèn)題的一條途徑，充分發(fā)展人的智能水平，才能有創(chuàng)新和對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的提高、飛躍。這就要求，在學(xué)習(xí)中以便長(zhǎng)久的保留印象。一是明確知識(shí)的基礎(chǔ)構(gòu)成，落實(shí)基本要求。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)從學(xué)生的興趣出發(fā)對(duì)農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)、建筑和居民與水的聯(lián)系結(jié)構(gòu)和其中的密切關(guān)系有一個(gè)明確的了解。通過(guò)感官的直接接觸增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。二是開發(fā)思維的邏輯形式，思考并能發(fā)表自我的見解。有簡(jiǎn)單的形象圖文、聲音逐步深入了解水與人類的關(guān)系。在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的不同見解各抒己見。從是什么到為什么再到怎么辦的邏輯思維過(guò)程。三是合作分工、協(xié)作創(chuàng)新，培養(yǎng)其合作精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在課后的實(shí)踐調(diào)查中都需要在合作和探索中順利展開，培養(yǎng)合作和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。四是鼓勵(lì)新觀念新見解激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又可以領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣，有信心有勇氣去面臨挑戰(zhàn)。 　　教學(xué)流程設(shè)計(jì) 　　五、 授課情景再現(xiàn) 　　片段一：課題導(dǎo)入（多媒體播放《太湖美》FLASH） 　　師：同學(xué)們：聽過(guò)這首歌曲嗎？ 你了解太湖流域人們的生活嗎？ 　　生：聽音樂歌曲展開自由的聯(lián)想，思考問(wèn)題。（放完后回答太湖流域人們生活情況） 　　生：齊聲《太湖美》 　　生1：人們?cè)谔袚u船撒網(wǎng)捕魚。 　　生2：在美如畫的湖上生活，洗衣做飯。 　　生3：太湖的魚蝦肥、太湖的酒香、人也美。（學(xué)生表現(xiàn)熱情） 　　生4：還有這里的水美，很清澈，象明鏡。 　　師：對(duì)！大家回答的都很精彩，美麗而富饒的太湖流域就因?yàn)橛兴挥徐`氣，構(gòu)筑了江南的魚米之鄉(xiāng)。今天就讓我們走進(jìn)水上人家來(lái)共同領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的風(fēng)采。 　　片段二：鞏固基礎(chǔ) 　　師：請(qǐng)同學(xué)們看中國(guó)地圖中的太湖的地理位置，看看在太湖這一帶的環(huán)境特點(diǎn)。思考、觀察這一地區(qū)的自然風(fēng)光，回答和復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。 　?。▽W(xué)生作短暫的思考） 　　生1：太湖在中國(guó)的東部，是亞熱帶氣候類型。 　　生2：太湖在我們浙江的北部，有豐富的降水量，植物很多。 　　生3：這一帶和江蘇也相連，河流很多。 　　生4：這里的土地也很好，可以種水稻等好多植物。 　　生5：與海相領(lǐng)。 　　師：（總結(jié)）我們?yōu)榇蠹业木驶卮鸲恼疲〈蠹抑v的都很好，太湖位于我國(guó)的東部領(lǐng)江蘇、浙江、上海兩省一市，地理位置優(yōu)越氣候濕潤(rùn)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候。土壤相對(duì)肥沃主要的糧食作物的水稻。 　片段三：探索發(fā)現(xiàn)（展示） 　　師：同學(xué)們！看了這幅詳細(xì)的太湖區(qū)域地圖你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)呀？看看其中的河流（介紹：京航大運(yùn)河）和湖泊，再看看里面的城鎮(zhèn)有何特點(diǎn)？（學(xué)生互相討論） 　　生：圖上有很多的河流和小的湖。 　　生：城鎮(zhèn)也有很多。 　　 　　生：還有一條運(yùn)河 　　師：是什么運(yùn)河呢？ 　　生：京杭大運(yùn)河。 　　師：前面的同學(xué)分析圖上的河流和城鎮(zhèn)，有那位同學(xué)總結(jié)一下它們的分布的特點(diǎn)？ 　　生：1．河流的特點(diǎn)：河湖密如網(wǎng)，湖泊星羅棋布。 　　2．城鎮(zhèn)的特點(diǎn)：城鎮(zhèn)密集，沿河湖分布。（教師幫助總結(jié)） 　　片段四：精彩再現(xiàn)（“走進(jìn)水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)”領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)名鎮(zhèn)的豐采，放映圖片。） 　　師：向同學(xué)們展示老師從烏鎮(zhèn)帶來(lái)的水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)明信片和一幅風(fēng)光水鄉(xiāng)國(guó)畫，請(qǐng)同學(xué)們展開你聯(lián)想的翅膀，放飛你的想象探討水鄉(xiāng)人們的特色文化。（四人一組每組一張明信片展開討論） 　　生1：人們生活在河邊，傍水而居。 　　生2：水邊的房子有石階，人們?cè)谧约旱姆课菹孪匆伦鲲埖燃覄?wù)勞動(dòng)。 　　生3：水鄉(xiāng)的房子和我們的家鄉(xiāng)很像，看上去很美又很通風(fēng)，還有用木的雕刻就像在電視里的一樣。 　　生4：他們辦喜事和過(guò)節(jié)時(shí)，掛燈籠，敲鑼鼓很熱鬧的。 　　生5：我的這張圖片里是水鄉(xiāng)人們?cè)诖嫌镁W(wǎng)捕魚。 　　生6：這里的人們用船作為交通工具的。 　　生7：這里的路是石鋪的，在路上面有遮雨的棚和圍廊。 　　生8：在賽龍舟?！ɑ卮鸬暮軣崃遥? 　　師：同學(xué)們！我們眼前的這些美麗的畫面，令人向往的地方這些地方就在我們的身邊。 　　為了我們明天的更加美好我們要保護(hù)我們的家園，愛護(hù)我們的環(huán)境。 　　六、教學(xué)反思 　　《傍水而居》是一堂讓學(xué)生從身邊水鄉(xiāng)的生活去感受，領(lǐng)略水鄉(xiāng)人們積極利用自然條件，“因水制宜”，改造利用自然的能力，感受江南水鄉(xiāng)特有的“水文化”及豐實(shí)的歷史背景。運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，從孩子們特有的對(duì)感性材料的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引出課題，并引導(dǎo)其在“走進(jìn)水鄉(xiāng)人們的生活”，感受以前水鄉(xiāng)的民俗文化（建筑、水道、物產(chǎn)等）與現(xiàn)代水上人家的異同。領(lǐng)悟改革開放以來(lái)的文明成果。借“他地”之巨大變化，走進(jìn)我們生活的家鄉(xiāng)，“看、聽、話”水鄉(xiāng)的滄桑變化，形成共同的愿望──“讓生命之水長(zhǎng)流，水之故鄉(xiāng)長(zhǎng)青”，在布置課外調(diào)查中，結(jié)束課程的教學(xué)內(nèi)容。 　　這一設(shè)想的課程安排，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用起來(lái)，有得有失。自認(rèn)為教為運(yùn)用較好的是：一是，用視頻音樂《太湖美》的民歌聲中，讓學(xué)生在領(lǐng)略太湖流域水鄉(xiāng)人們?cè)诟火埫利惣覉@，安樂的生活環(huán)境中，捕捉生命的絢麗這一面。這一環(huán)節(jié)上學(xué)生都能從歌詞中有效的歸納出水鄉(xiāng)的特色，明白今天的主要課題內(nèi)容。二是，當(dāng)我運(yùn)用江南水鄉(xiāng)名鎮(zhèn)──烏鎮(zhèn)的郵資明信片，來(lái)從中概括傳統(tǒng)水鄉(xiāng)的文化的時(shí)候，學(xué)生能主動(dòng)結(jié)合明信片所提供的畫面信息，經(jīng)小組成員的討論，由代表歸納，得出合理的結(jié)論，這出乎本人的意料的順利，都十分的積極，主動(dòng)的融入到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。三是，用結(jié)合身邊的家鄉(xiāng)拓展深化主題。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生在談話式的問(wèn)答中，看到我們?yōu)橹煜さ漠嬅?，表現(xiàn)出好奇和欣喜，踴躍的主動(dòng)發(fā)言，有效的配合了深化主題的目的，這甚為合乎原先的設(shè)計(jì)要求。 　　當(dāng)然，本堂課的不足之處也較為明顯，一是在語(yǔ)言的運(yùn)用和問(wèn)題的提示中，給學(xué)生的自由思考和回味的時(shí)間甚為短促，不能有效的挖掘更為深的教學(xué)效果，使學(xué)生的思緒整理時(shí)間縮短，需要在教學(xué)中加以改進(jìn)。二是結(jié)合課本內(nèi)容較實(shí)，課外實(shí)踐探索不足，對(duì)于實(shí)踐和課外布置實(shí)踐的調(diào)查作業(yè)，較為粗略，缺乏實(shí)踐操作的可行性，尤其的對(duì)實(shí)踐表格的安排，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，實(shí)踐的還饋上，需要進(jìn)一步做細(xì)、做實(shí)。三是在主題思想的延伸、拓展上，在使學(xué)生明白“水”的重要意義的同時(shí)，對(duì)目前水環(huán)境之間的聯(lián)系上加強(qiáng)不合理，只是例舉了其中的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問(wèn)題，而沒有給學(xué)生自由討論解決的方法，僅是些思想上的關(guān)注。 　　綜上所述，本堂課基本達(dá)到了教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，當(dāng)然在實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步加以變化，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行合理的調(diào)整，力爭(zhēng)使學(xué)生在自由、和諧的氣氛中領(lǐng)悟道理。