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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．解律詩(shī)特點(diǎn)，初步把握律詩(shī)基本常識(shí)。 2．認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。 3．學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)方法： 美讀法。 課時(shí)安排： 2課時(shí)。 教學(xué)輔助手段： 多媒體教學(xué)設(shè)備、張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》、相關(guān)圖片、背景音樂(lè)等。 預(yù)習(xí)要求： 1．朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。 2．搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)的古代詩(shī)詞、歌詞等。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入示例。 同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?？墒窃谖覀冏鎳?guó)幾千年的歷史上，有無(wú)數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國(guó)，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊?lái)共同傾聽(tīng)偉人文天祥的心聲，感受他的愛(ài)國(guó)豪情！ 二、簡(jiǎn)介作者及背景。 文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時(shí)任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。 此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志。 三、配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩(shī)中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。 （一）范讀。（采用多媒體畫(huà)面配樂(lè)朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。 （二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 1．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩(shī)，大家評(píng)議（指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評(píng)價(jià)）。 辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。 山河破碎／風(fēng)飄絮，身世浮沉／雨打萍。 惶恐灘頭／說(shuō)惶恐，零丁洋里／嘆零丁。 人生自古／誰(shuí)無(wú)死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。） 2．全班齊讀四首古詩(shī)。 四、看注解，正確理解詩(shī)句的意思。 （一）學(xué)生邊看注解，邊理解詩(shī)句的意思。 （二）投影出示補(bǔ)充注解，理解加點(diǎn)字詞的意思。 遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。 寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。 身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。 零?。汗驴酂o(wú)依的樣子。 汗青：史冊(cè)。古代在竹簡(jiǎn)上記事，制作竹簡(jiǎn)時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。 五、把握全詩(shī)意思。 （一）總體把握：該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。（這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間） （二）具體把握：小組討論交流，組織班級(jí)交流。 學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。） 1．此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。 2．頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？ 國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。 （可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。） 3．頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？ 頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷？梢?jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。 （可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，文天祥的詩(shī)句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，杜甫的詩(shī)只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。） 4．尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩(shī)的文眼句。這首詩(shī)之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉國(guó)，以生命殉詩(shī)，從而贏得了后世的尊崇！ 六、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī)，之后小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。 七、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，默默感受愛(ài)國(guó)情懷。 八、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。 九、小結(jié)： 詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 （一）個(gè)別檢查背誦。 （二）集體有感情地背誦全詩(shī)。 二、品味詩(shī)歌名句，體會(huì)詩(shī)歌主題。 自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的句子是什么？為什么？（組織班級(jí)交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。） 討論明確：主旨句是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩(shī)句毫無(wú)技巧，直抒胸臆，但這首詩(shī)最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個(gè)“照”字用得很自然，不著痕跡?！暗ば摹焙汀昂骨唷钡墓?，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。 三、再次播放 張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生更深入體會(huì)有著愛(ài)國(guó)情懷之人的人格魅力。 四、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛(ài)國(guó)或不折氣節(jié)的名人或詩(shī)詞等資料。 事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上；陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 詩(shī)句： 安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏。（李白《夢(mèng)游姥吟留別》） 寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖《畫(huà)菊》） 生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》） 王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。（陸游《示兒》） 粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》） 人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。（徐悲鴻） （課堂預(yù)測(cè)：這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)有很多事例和詩(shī)句，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生中有資料的情況比較多，這部分可抽學(xué)生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅(jiān)貞不屈的民族觀，以身殉國(guó)的浩然正氣。這樣可避免混糊重復(fù)。） 五、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。 六、能力遷移。 運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。 （一）在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。 （二）小組各推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。 （三）學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。 七、課堂總結(jié)。 同學(xué)們，一曲《過(guò)零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛(ài)我們的祖國(guó)。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?，?mèng)想成真！ 八、布置作業(yè)。 （一）反復(fù)朗讀，背誦全文。 （二）再讀全詩(shī)，思考本詩(shī)給了你哪些啟發(fā)，寫(xiě)一篇讀后感，500字左右。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛 《過(guò)零丁洋》 頷聯(lián)——國(guó)破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史 （述懷詩(shī)） 頸聯(lián)——追憶過(guò)去 悲憤憂懼 映照千古 尾聯(lián)——感嘆眼前 以死名志 激情慷慨