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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版(III) 課程目標(biāo) 知識與技能 – 通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 認識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目沒有增減。 過程與方法 對實驗探究過程的體驗，知道科學(xué)探究中創(chuàng)新和嚴謹?shù)闹匾? 情感價值觀 通過對質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)由來，理解前人科學(xué)探索之不易。 重點難點 理解質(zhì)量守恒定律；任何化學(xué)反應(yīng)都應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律。 教學(xué)模式 活動探究 教學(xué)準(zhǔn)備 演示實驗 教學(xué)過程 引 言 提 問 演示實驗 實驗總結(jié) 學(xué)生回答 演示實驗 分組討論 活動探究 實驗總結(jié) 提出問題 得出結(jié)論 評價練習(xí) 延伸 作業(yè) 以前我們做實驗特別關(guān)注化學(xué)變化過程中的現(xiàn)象,對于那些現(xiàn)象有些同學(xué)甚至覺得要去記憶特別痛苦。比如硫在空氣中燃燒，在氧氣中燃燒都需要記憶現(xiàn)象，從今天開始我們不光要關(guān)注現(xiàn)象，還要關(guān)注質(zhì)量的變化了。 當(dāng)物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物的質(zhì)量總和跟生成物的質(zhì)量總和相比較，可能存在哪幾種關(guān)系？(相等、小于、大于) 我們通過什么樣的實驗方式驗證反應(yīng)物的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化呢？(通過天平稱量反應(yīng)物的質(zhì)量總和跟生成物的質(zhì)量總和。) 實驗一：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定； 實驗二：進行鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。 針對實驗方案，觀察和探究以下問題，并結(jié)合實驗條件思考和作出分析：⑴反應(yīng)過程中的現(xiàn)象；⑵實驗中觀察到的質(zhì)量變化情況。 對實驗進行提問，讓學(xué)生來回答，為什么要使用小球？ 分析比較兩個方案的實驗結(jié)果，能得到什么結(jié)論？ 質(zhì)量守恒定律定義： 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 小試身手，練習(xí) 取高錳酸鉀3.16克，加熱一段時間后，稱量剩余固體還剩3克，生成氧氣多少克？ 繼續(xù)實驗探究 1、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。 2、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定。 關(guān)注實驗的現(xiàn)象，關(guān)注實驗前后質(zhì)量的變化？思考為什么？用質(zhì)量守恒定律初步解釋為什么？ 對實驗結(jié)果進行討論，這兩個實驗符合質(zhì)量守恒定律嗎？ 天平平衡只是一個表象！ 可能出現(xiàn)的結(jié)論 1、對于實驗四如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？ 2、對于實驗三，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？ 對實驗三進行進一步探究 得出結(jié)論，任何化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律。 參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和為什么不變呢？ 動畫演示微觀角度分析質(zhì)量守恒定律。 在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒有改變、原子的數(shù)目沒有增減、原子的質(zhì)量沒有改變。(質(zhì)量守恒定律的實質(zhì))這也是為化學(xué)方程式打基礎(chǔ)。 練習(xí)（1-5） 在2400 多年前，古希臘哲學(xué)家德謨克利特在一首詩中表達了物質(zhì)不滅的觀點：“不能無中生有，存在的東西也不會消失。萬物看似沒了，其實仍在：如一場春雨落地，霎時失去蹤影；可草木把它吸收，化作花葉果實，依然欣欣向榮?！? 書后習(xí)題 + 指導(dǎo)手冊 課時1 班級________ 姓名________ 1、_________________________________________________質(zhì)量守恒定律。 2、在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的________沒有改變，________沒有增減，____________也沒有改變。 3、根據(jù)實驗方案一、二，填寫下表： 實驗方案 方案一 方案二 反應(yīng)物狀態(tài) 生成物狀態(tài) 實驗現(xiàn)象 反應(yīng)前總質(zhì)量 反應(yīng)后總質(zhì)量 分 析 4、根據(jù)實驗蠟燭燃燒、鎂條燃燒，填寫下表： 實驗 蠟燭燃燒 鎂條燃燒 反應(yīng)物狀態(tài) 生成物狀態(tài) 實驗現(xiàn)象 反應(yīng)前總質(zhì)量 反應(yīng)后總質(zhì)量 分 析 5、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量與反應(yīng)前高錳酸鉀固體的質(zhì)量相比較，固體的質(zhì)量是否發(fā)生改變？解釋原因。 6、鐵在氧氣中燃燒，生成物的質(zhì)量與參加反應(yīng)的鐵的質(zhì)量相比較，固體的質(zhì)量是否發(fā)生改變？解釋原因。 7、在蠟燭燃燒實驗中，若設(shè)有水和二氧化碳的收集裝置，反應(yīng)前后的質(zhì)量怎樣變化？若使反應(yīng)前后天平仍然平衡，此實驗裝置應(yīng)怎樣改進？請談?wù)勀愕膶嶒灧桨浮?