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2019-2020年七年級語文秋學期 送杜少府之任蜀州教案 語文版 教學設想： 一、安排半個教時。 二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學生在教師的引導下完成問題。 三、在詩句分析過程中，主要以教師和學生共同提出問題，同學間討論交流，教師總結歸納的方式展開。 四、在學生理解了詩句的思想感情的基礎上，朗讀全詩。朗讀要求語音準確，語調合適，讀出感情。 教學目標： 知識和技能：進行詩歌賞析的訓練，學習寫簡單的賞析文章。 過程和方法：體會詩中名句哲理及情感，賞析名句 情感態(tài)度和價值觀：體會作者不懈追求理想的精神。 教學重點：通過朗讀訓練體會詩歌表達的意境和深刻含義。 教學難點：賞析名句 教學方法：朗讀、賞析 課時安排：半課時 教學內容和步驟： 一、導入：同學們，老師手上拿的是什么？（照片）準確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天涯若比鄰?！边@句詩經常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學們知不知道這句詩出自何處呢？其實，它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。 二、簡介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。） 三、講析詩歌： （一）教師范讀，學生解決以下問題： 1、這首詩的體裁是什么？ 學生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)） 2、詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？ 學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。 （二）題解： 送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》 （三）字詞學習：以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。 闕（qu）：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。 宦（hun）：做官的意思 。無為：不要，不須。 （四）分析詩句： 1、經過同學們的預習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接？ 學生回答。明確：海內存知己，天涯若比鄰； 2、同學們是如何理解這句詩的？ 學生回答。明確：1、四海之內只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己，縱然…… 對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？ （離別） 3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？ 學生回答。明確：離別的原因。 聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的？（坦然） 詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。 4、首聯(lián)點明了哪兩個地方？ 學生回答。明確：長安、四川 5、請同學們再認真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？ 學生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？ 6、組織學生就這個問題展開小組討論。 學生回答。明確：1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關心。 7、在學習了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？ 學生討論回答。 學生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。 8、尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態(tài)度？（積極進?。? （五）小結：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。 （六）下面請同學們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。 學生朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句？我們自己又應如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學習完這首詩后應該思考的。