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2019/12/10,1,新課程背景下高考語(yǔ)文備考的思考,寧夏銀川一中韓宇宏,歡迎各位專家光臨指導(dǎo),2,對(duì)于高考,每一個(gè)學(xué)生要有足夠的身體、心理、學(xué)識(shí)的準(zhǔn)備!因?yàn)楦呖?，是一?chǎng)殘酷激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)！高考，是一次漫長(zhǎng)的馬拉松長(zhǎng)跑！高考，是苦涯學(xué)海中一次風(fēng)浪最大的航行！,3,對(duì)于高考，每一個(gè)老師要有足夠的責(zé)任心！因?yàn)楦呖迹處煶休d著萬(wàn)千學(xué)子十年寒窗苦讀的夢(mèng)想！高考，教師與學(xué)生一起在礪煉中超越自我、升華人格！,玉雖有美質(zhì)，在于石間，不值良工琢磨，與瓦礫無別，若遇良工，即為萬(wàn)代之寶。——李世民,統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，做到有“標(biāo)”可參，有“綱”可依。對(duì)于高中的語(yǔ)文老師來說，高考考什么，老師就應(yīng)該教什么，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么。只有做到這樣，我們才能夠腳踏實(shí)地，非常務(wù)實(shí)的一步步向高考邁進(jìn)。老師要有一個(gè)良好的心態(tài)，尤其是語(yǔ)文老師，在高考面前萬(wàn)不可清高，讓消極的思想在我們的頭腦中作祟，認(rèn)為教得好與壞、練得多與少、與高考成績(jī)沒有直接的關(guān)系，把責(zé)任推到（……）。我們應(yīng)執(zhí)著的相信：一分耕耘，一分收獲。,一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)和考綱，對(duì)新舊兩種考試大綱做細(xì)致地比較因?yàn)橐呀?jīng)按新課標(biāo)進(jìn)行高考的寧夏、海南、廣東、山東、吉林、陜西等地區(qū)均是按照全國(guó)統(tǒng)一的考試大綱命題，這里只比較全國(guó)新課標(biāo)版的考試大綱和寧夏地區(qū)的考試說明。,,哪些屬于“必考內(nèi)容”，哪些屬于“選考內(nèi)容”？考綱有明確說明：“必考內(nèi)容主要對(duì)應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修內(nèi)容（按照高中新課標(biāo)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的(梳理探究，名著導(dǎo)讀）“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊）；選考內(nèi)容主要對(duì)應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的選修模塊的內(nèi)容（選修課程中詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列）”。新課標(biāo)版考試大綱還有如下規(guī)定：必考內(nèi)容包括現(xiàn)代文閱讀(閱讀一般論述類文章)，古代詩(shī)文閱讀，語(yǔ)言文字運(yùn)用，寫作，共四部分。選考內(nèi)容包括文學(xué)類文本閱讀，實(shí)用類文本閱讀，共兩部分。（梳理探究名著導(dǎo)讀）,那么高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)是什么呢，簡(jiǎn)要地說：高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。具體地說：通過高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在積累?整合、感受?鑒賞、思考?領(lǐng)悟、應(yīng)用?拓展、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新等五個(gè)方面獲得發(fā)展。,針對(duì)這五個(gè)方面,我們有如下體會(huì)：1.積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情；2.掌握學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字；觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，多角度多層次地閱讀，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)；3.養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，融匯整合情感、態(tài)度、價(jià)值觀，形成有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。在這三個(gè)方面中第一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是積累一定的知識(shí)，第二個(gè)強(qiáng)調(diào)的是掌握一定的方法形成一定的能力，第三個(gè)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化的發(fā)展。,通常地講，我們應(yīng)該給學(xué)生提供哪些選修課程呢？從人教社提供的選修教材看，我們可提供的課文選修課程有16門：詩(shī)歌與散文1、《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》2、《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》3、《外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞》小說與戲劇4、《中國(guó)小說欣賞》5、《外國(guó)小說欣賞》6、《中外戲劇名著欣賞》7、《影視名作欣賞》新聞與傳記8、《新聞閱讀與實(shí)踐》9、《中外傳記作品選讀》語(yǔ)言文字應(yīng)用10、《語(yǔ)言文字應(yīng)用》11、《演講與辯論》12、《文章寫作與修改》文化論著研讀13、《先秦諸子選讀》14、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》15、《外國(guó)文化著作選讀》16、《中國(guó)民俗文化》,而從語(yǔ)文社提供的選修教材看，我們可提供的語(yǔ)文選修課程也有14門：詩(shī)歌與散文：1.《唐宋詩(shī)詞選讀》2.《中外現(xiàn)代詩(shī)歌欣賞》3.《唐宋八大家散文鑒賞》4.《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》小說與戲?。?.《〈紅樓夢(mèng)〉選讀》6.《外國(guó)優(yōu)秀短篇小說欣賞》7.《中外名劇選讀》8.《經(jīng)典電影作品欣賞》新聞與傳記：9.《新聞閱讀與寫作》10.《名人傳記選讀》語(yǔ)言文字應(yīng)用：11.《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用》12.《演講與辯論》13.《寫作基礎(chǔ)》文化論著研讀：14.《〈論語(yǔ)〉選讀》,必須理解為什么要在高中開設(shè)語(yǔ)文選修課,《課標(biāo)》指出：為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待，高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。因此在《課標(biāo)》精神的指導(dǎo)下我們本應(yīng)該這樣上選修課：即我們所開設(shè)的選修課首先要具備可供學(xué)生選擇的條件，也就是說學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許在讀的高中學(xué)生根據(jù)自身需求，在高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)的框架內(nèi)，任意選擇自己想修習(xí)的課程，拓寬自己的發(fā)展空間。在這個(gè)前提下，教師才可以按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課。才可以對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序進(jìn)行編排。,提供這樣一個(gè)開課方案（供參考）：高一4學(xué)段：必修模塊1必修模塊2必修模塊3必修模塊4高二4學(xué)段：必修模塊5選修模塊選修模塊選修模塊高三2學(xué)段：選修模塊選修模塊自主安排自主安排,但即使這樣做，問題也還是出現(xiàn)了：留給老師們上選修課的時(shí)間通常只有3個(gè)半學(xué)期(高三總復(fù)習(xí)一年)，最多也只有5個(gè)半學(xué)期(高三只用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí))，而選修的模塊則有5個(gè)系列(詩(shī)歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語(yǔ)文文字應(yīng)用，文化論著研讀)，10多個(gè)模塊，怎么辦？,為了在有限時(shí)間里傳授給學(xué)生高考必備的知識(shí)，老師們一方面篩選整合了所選模塊的相關(guān)內(nèi)容，一方面大刀闊斧地剔除了一切與高考無關(guān)的內(nèi)容。如《中國(guó)小說欣賞》只講《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《家》《子夜》，剔除了《水滸》“三言”《紅旗譜》《紅高粱》等；而《語(yǔ)言文字應(yīng)用》只講言之有理、語(yǔ)言的藝術(shù)，剔除了“千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)‘音’、神奇的漢字、詞語(yǔ)萬(wàn)花筒、語(yǔ)言是社會(huì)的鏡子、語(yǔ)言文字應(yīng)用的新天地”等內(nèi)容。,16,一.按照教育的本質(zhì)的要求，開設(shè)選修內(nèi)容與教法。在選修的第1個(gè)學(xué)段，我們便建議用1個(gè)完備的學(xué)段采取“經(jīng)典”選文的教法講授《先秦諸子選讀》的全部?jī)?nèi)容，不僅講《論語(yǔ)》《孟子》，還講《荀子》；不僅講《莊子》，還講《老子》；甚至講《墨子》講《韓非子》。因?yàn)椤吧罨療崃业貝酃蕠?guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精湛、積厚流光，感觸感染古代優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)涵的中華人的共同的精力，羅致中華人的共同的智慧，熏陶脾氣，尋求高尚情致，提高品德修養(yǎng)”既是課程所設(shè)立的方針，也是本質(zhì)教誨的要求。雖則我們沒能讓學(xué)生對(duì)先秦諸子之百家都有所接觸，但通過上述思惟文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，學(xué)生們至少對(duì)影響中國(guó)幾千年月歷史進(jìn)程項(xiàng)的儒、道、墨、法四家有了開端的印象。,17,一.按照教育的本質(zhì)的要求，開設(shè)選修內(nèi)容與教法。只是我在教學(xué)中，不論教哪一篇課文，都要先指導(dǎo)學(xué)生閱覽置于全書前的“概說”，且還在學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生先讀“單元提示”，待課文學(xué)完后再指導(dǎo)學(xué)生接觸“相關(guān)鏈接”，回味所學(xué)課文。把由專家編寫的教材全部資源充分串起來，從而讓學(xué)生對(duì)先秦諸子中的儒、道、墨、法四家的焦點(diǎn)思想及其傳授繼承成長(zhǎng)有了比其它只講《論語(yǔ)》《孟子》的學(xué)校的學(xué)生有了更多也更全面的相識(shí)。對(duì)于造就他們杰出的思想品德本質(zhì)、深化熱烈地愛故國(guó)語(yǔ)文的感情、塑造熱烈地愛故國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人的前進(jìn)事業(yè)的精力風(fēng)致，形成健康美好的情感和振奮向上的人的生活態(tài)度，對(duì)天然、社會(huì)形態(tài)和人的生活具備更深刻的思慮和熟悉等語(yǔ)文素養(yǎng)方針也都有莫大的幫忙。,18,二.充分考慮學(xué)生曾經(jīng)于“必修”中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，大膽刪減、整合選修教材。教材的編者都有很高的學(xué)術(shù)水平，且他們對(duì)某個(gè)范疇都有很深的研究，但是他們大多是學(xué)者，不是一線的高中教師，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們一線教師對(duì)教材的編者當(dāng)懷敬畏之心，但更要有批判的精力，不盲從教材，不簡(jiǎn)略地教教材。只有這樣，我們才可能根據(jù)我們的學(xué)情，對(duì)教材做出適當(dāng)?shù)奶幚恚嬲龅接媒滩慕獭?19,比如我們講授《中國(guó)小說欣賞》時(shí)，就應(yīng)考慮到在“必修”教材中，我們已經(jīng)講授了必修3中《林黛玉進(jìn)賈府》《祝愿》《老人與海》、必修5中《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子兒里的人》《邊城》等小說，學(xué)生對(duì)小說的一般常識(shí)與欣賞小說的一般技法早有了大體的熟悉，也做了一定的訓(xùn)練，而缺乏的是對(duì)高考《考試說明》中所提到的《魏蜀吳演義》《紅樓夢(mèng)》《家》《半夜》等四部小說應(yīng)掌握的內(nèi)容的特殊要求的熟悉。于是我們專門挑選了《中國(guó)小說欣賞》這一模塊中涉及到這四部小說的課文舉行講授。在講授中，我們接納的是導(dǎo)讀課型的教法，不求在小說檢定的常識(shí)與能力上比必修課有更多的提高與深化，而是突出了這四部小說的趣味與魅力，以吸引學(xué)生閱覽的樂趣，從而減緩閱覽的學(xué)生承擔(dān)；我們突出了對(duì)小說情節(jié)的分析與概說，通過分析讓學(xué)生掌握小說的技法與概說的方法。,20,講《魏蜀吳演義曹操獻(xiàn)刀》我們分析曹操在“借刀”“獻(xiàn)刀”“遇陳宮”“殺伯奢”等情節(jié)中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)力，幫助學(xué)生用章回式目錄歸納綜合各段情節(jié)內(nèi)容，展覽曹操龐大的個(gè)性，讓學(xué)生尤其是女學(xué)生感觸感染到《魏蜀吳演義》的魅力；講《紅樓夢(mèng)情真意切釋猜忌》不僅分析林黛玉與薛寶釵冰清玉潔的內(nèi)心，而且還引進(jìn)了“寶玉挨打”“抄檢大觀園”的情節(jié)，讓學(xué)生尤其是男生在寶玉為何挨打、為什么引起大觀園被抄檢及被抄檢者差別反映的情節(jié)分析中感觸感染到《紅樓夢(mèng)》的趣味；講《家祖孫之間》我們提出“為什么阿公把覺慧喚來，讓他站了很久，并不對(duì)他說一句話，便叫他出去，而他剛出去，阿公又叫他歸來”等不懂的題目，讓學(xué)生在切磋中體會(huì)祖孫之間為啥會(huì)有那種鋒利的沖突與《家》對(duì)一代人的偉大影響；我們講《半夜吳老太爺進(jìn)城》，補(bǔ)充了課文先后的情節(jié)--坐上汽車過程、吳老太爺昏倒在客廳等，分析切磋吳老太爺為啥昏倒，讓學(xué)生意識(shí)《半夜》是多么地好看：從而激發(fā)了他們閱覽的樂趣與熱情。,21,三.差別類型的選文接軌,差別的教法，教學(xué)標(biāo)的目的直指學(xué)生未知之處.要恰當(dāng)處理課時(shí)少、教材內(nèi)容多的矛盾，教員們必須對(duì)教材做出科學(xué)的處理，選擇最適合的教學(xué)方法。教《莊子》，我們更多地接納教師逐詞逐句的講解，而教《論語(yǔ)》《孟子》我們則更多地讓學(xué)生自己來解讀，只是在一些特別難的地方教師做必要的指點(diǎn)或解說。,22,四、聯(lián)合新一輪的課改實(shí)踐，積極調(diào)解，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的選修。我們提出1個(gè)折中的方案，那就是在完成"必修"與"必選"的課程后，至少給出18至36(1個(gè)模塊所需)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在五個(gè)系列中依據(jù)師資選擇1個(gè)能滿足本身需求的課程來學(xué)?？蛇@就必須成立這樣的理念，即模塊學(xué)習(xí)完成與否，當(dāng)以"方針實(shí)現(xiàn)與否、任務(wù)完成如何、過程表現(xiàn)如何"而定，不必受到時(shí)間的約束。這樣我們就可以大膽的整合我們的教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體環(huán)境制定教學(xué)的方案，真正做到用教材教，而非在時(shí)間的局促下教教材。如果專家、師生能于此達(dá)成共識(shí)，我們就可以把必修模塊的20個(gè)單元，整合成15或16個(gè)單元，而后再據(jù)此分配教學(xué)時(shí)數(shù)，這樣我們至少可以騰出1個(gè)學(xué)段36學(xué)時(shí)讓學(xué)生完成一次真實(shí)的選擇，從而名符其實(shí)地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程中"為具備差別需求的學(xué)生提供更大的成長(zhǎng)空間"的方針。,從考試內(nèi)容來看。新考綱和舊考綱相比較而言：古代詩(shī)文閱讀和寫作不變，這就占150分鐘的90分以上。現(xiàn)代文閱讀是變化最大的一塊，但實(shí)際上要求學(xué)生閱讀的文本仍然是論述類、實(shí)用類和文學(xué)類三種。關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用，也會(huì)有些變化，字音、字形有可能不再單獨(dú)設(shè)題，(僅僅是可能！)而縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫之類的運(yùn)用題，原來的高考題中就有，不是什么新題型。,最突出的變化是將論述類的文本定為必考，而實(shí)用類和文學(xué)類的文本定為選考，實(shí)際上分出了三種文本的主次地位。同時(shí)，把現(xiàn)代文閱讀放在必考內(nèi)容的第一項(xiàng)，強(qiáng)化了它的地位。并且新課標(biāo)版考試大綱對(duì)三種不同的文本分別提出了不同的要求，突出了不同的文本的特點(diǎn)，要求更加具體。新課標(biāo)版考試大綱對(duì)必考的現(xiàn)代文閱讀(論述類)的要求是閱讀一般論述類文章。去掉了有關(guān)“推斷”的考查，基本屬于較低能力層級(jí)的要求。這就意味著必考部分的閱讀難度降低了，選考部分的閱讀難度會(huì)加強(qiáng)。選考中的現(xiàn)代文閱讀不僅要求考生讀懂，更要求考生思想足夠活躍，有自己的見解，難度顯著提高。,考綱對(duì)現(xiàn)代文方面的要求,07、08、09、10四年的海南、寧夏卷的必考習(xí)題一：論述類閱讀考核的內(nèi)容分別是：,2009：唐詩(shī)現(xiàn)在又開始讓人感覺真切和親切了，這是經(jīng)歷了和傳統(tǒng)文化分別的痛苦之后才有的內(nèi)心感覺……把現(xiàn)在的歌詞和唐詩(shī)比較，只是想說明兩者是同樣的東西。盡管不在同一時(shí)空，兩者的文化身份是一樣的……（摘編自陳鵬舉《詩(shī)與歌詞》）2010：“書”本是指文字符號(hào)，現(xiàn)在提到的“書”不是從文字符號(hào)講，也不是從文字學(xué)“六書”來講，而是從書法藝術(shù)講……古代稱好的書法作品為“法書”，是說這件作品足以為法，“書法”“書道”“書藝”是指書寫的方法；現(xiàn)在合二為一了，一律叫做“書法”……（摘編自啟功《金石書畫漫談》）,27,高考方向：,近兩年高考論述類文章，從選文的題材來看，范圍非常廣泛，往往涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等廣泛的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域；從選文的表現(xiàn)手法看，本考點(diǎn)所選的文段都是議論性較強(qiáng)的文段；從選文的長(zhǎng)度看，每套試題的選文一般在800字左右；從試題的設(shè)計(jì)看，客觀題占有較大的比重，主觀題的分值有增加的趨勢(shì)；從試題的屬性看，理清概念、整合信息、推論因果、把握要點(diǎn)等方面的考查占重要地位；從試題數(shù)量看，每段選文設(shè)計(jì)3至4個(gè)小題，各個(gè)小題分別按照考綱要求從不同角度對(duì)閱讀能力進(jìn)行考查；從試題難度看，本考點(diǎn)涉及的試題難度一般在中等偏上，絕大多數(shù)考生感到有話可說，但要得本考點(diǎn)的全分也是有一定困難的。,28,溫馨提示：本考點(diǎn)在近年高考中題型變化靈活，呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，考查難度逐步加大，選文更具有鮮明的生活色彩，洋溢著時(shí)代氣息。這些命題形式對(duì)考生的讀寫能力提出了較高的要求。因此，論述類文章閱讀需要在備考中高度重視。,29,考點(diǎn)一理解文中重要概念的含義,＊考點(diǎn)精講＊所謂文中重要概念是指：①文章重點(diǎn)介紹的概念，②體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的概念，③表現(xiàn)文章中心的概念，④反映深層次含義的概念，⑤反映具體語(yǔ)言環(huán)境的概念，⑥對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的概念。本考點(diǎn)的應(yīng)試推薦采用以下方法：①前后勾連，即根據(jù)文章整體性的原則，將上下文勾聯(lián)在一起，從文章的主旨出發(fā)，與相關(guān)的內(nèi)容、表達(dá)的目的和表達(dá)技巧等聯(lián)系起來，全,30,面審視作者遣詞用語(yǔ)的匠心，正確領(lǐng)會(huì)概念的含義。②表里參驗(yàn)，即根據(jù)由表及里的原則，根據(jù)作者遣詞用語(yǔ)的意圖，從概念的語(yǔ)表含義進(jìn)而抽象出文中所表現(xiàn)的內(nèi)在的深刻的含義。③以文解文，即根據(jù)構(gòu)成文章諸因素之間既互相制約又互相闡釋的特點(diǎn)，進(jìn)行同義互解、連義互解、主賓互解、以實(shí)證虛、以虛證實(shí)乃至以虛代實(shí)的處理。,考綱對(duì)考試能力和考試內(nèi)容有明確的說明:新課標(biāo)版考試大綱將考試能力設(shè)定為六個(gè)層級(jí)，即識(shí)記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、鑒賞評(píng)價(jià)(D)、表達(dá)應(yīng)用(E)、探究(F)。我們要關(guān)注新課標(biāo)版考試大綱增加了“探究”這一層級(jí)。考試大綱對(duì)“探究”做了如下解釋：“探究：指對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)”。這就意味著新的試卷里會(huì)在某個(gè)閱讀文本后面設(shè)置考查探究能力的試題。而且難度會(huì)有所降低。,明確考試方向：閱讀二選一文學(xué)類閱讀：文體：小說散文考查內(nèi)容：分析鑒賞探究實(shí)用類閱讀：文體：傳記新聞考查內(nèi)容：分析鑒賞探究,小說,①掌握小說體裁的特點(diǎn)。熟悉人物、情節(jié)和環(huán)境，把握人物、情節(jié)、環(huán)境與主題之間的密切關(guān)系。②熟悉寫法。比如人物刻畫的方法、環(huán)境描寫的技法、主題揭示的手法等。③掌握鑒賞小說的方法。比如人物、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等鑒賞方法。,把握主題，學(xué)生需要研究的問題,1.是否通過作品的引導(dǎo)使自己有了新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；2.是否認(rèn)同作者的思想觀點(diǎn)；3.是否從作品中發(fā)現(xiàn)了自己獨(dú)特的感受。,散文的特點(diǎn):形散神聚,形:選材：繪景寫人敘事結(jié)構(gòu)：線索文眼表現(xiàn)手法：對(duì)比象征神：即感悟：作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種獨(dú)特的感應(yīng)，或產(chǎn)生了某種親切的感受，或觸發(fā)了某種潛在感情。從中悟出了某種人生的真諦和哲理。,實(shí)用類文本閱讀：【傳記的文體特點(diǎn)】第一、人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。第二、選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。第三、選文是兼具史實(shí)性與文學(xué)性的評(píng)傳。,高考方向：本考點(diǎn)的命題趨勢(shì)表現(xiàn)在5個(gè)方面：①閱讀對(duì)象限定在傳記、新聞、報(bào)告、科普文章等四種實(shí)用類文本之內(nèi)；②選文題材貼近中學(xué)生實(shí)際，遠(yuǎn)離中學(xué)生生活實(shí)際的文本一般不在閱讀范圍之內(nèi)；③選文內(nèi)容有積極意義，偏離社會(huì)主義主旋律的文本絕對(duì)不在閱讀范圍之內(nèi)；④試題設(shè)計(jì)既涉及選文的內(nèi)容要點(diǎn)，又涉及表現(xiàn)技巧；⑤試題難度適中，偏題、難題、怪題不在考查范圍之內(nèi)。,溫馨提示,由于考生平時(shí)對(duì)實(shí)用類文本接觸甚少，在閱讀應(yīng)對(duì)中往往產(chǎn)生陌生感，因而影響了正常水平的發(fā)揮，因此，平時(shí)加大對(duì)實(shí)用類文本的閱讀量，規(guī)范與優(yōu)化閱讀過程，對(duì)于提高本考點(diǎn)的考試成績(jī)非常重要。,【傳記重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容】1、文體特征：兼具真實(shí)性和文學(xué)性選材特點(diǎn)：典型性、概括性語(yǔ)言特點(diǎn)：或樸實(shí)自然，或形象生動(dòng)，或幽默詼諧2、考查點(diǎn)側(cè)重：A具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)B人物的精神，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，閱讀的啟示，對(duì)傳記寫作手法及價(jià)值的思考,設(shè)題規(guī)律文學(xué)類/實(shí)用類閱讀,1.分析環(huán)境描寫的作用（4種）2.語(yǔ)句含義的理解要結(jié)合上下文；語(yǔ)句、語(yǔ)段在結(jié)構(gòu)上的作用（2種）。3.分析形象，要用關(guān)鍵詞概括。4.“探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神;評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功能,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”，要在文本中尋找傳情達(dá)意的關(guān)鍵句，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和文學(xué)體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。,應(yīng)對(duì)策略：,1、歸納整理各種常用文體知識(shí)。附：A、表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、說明、議論B、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、鋪墊、渲染、聯(lián)想、想象、襯托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、托物言志、借物抒情C、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)D、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果E、記敘順序：順敘、倒敘、插敘F、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫G、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌,h、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺I、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）G、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）K、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫L、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序M、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引資料,N、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局O、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境P、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境Q、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證R、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)S、論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證T、論證方式：立論、駁論、立論駁論相結(jié)合（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）U、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。V、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)W、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。,（一）某句話在文中的作用：1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）,（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣,（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。,（六）段意的歸納1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。2．說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說明（介紹）＋說明對(duì)象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn),48,文言文閱讀取材,2008年、2009年史傳作品占主導(dǎo)，作家作品有所增加。2010年作家作品數(shù)量超過了二十四史（作家作品9篇，二十四史8篇）,49,實(shí)詞、虛詞意義和用法2010年實(shí)詞題17個(gè)，虛詞題9個(gè)，實(shí)詞占主導(dǎo)。近三年虛詞“以其之于”出現(xiàn)頻率較高，需重點(diǎn)掌握；“因而為”要熟練掌握。,50,詞性名詞n.動(dòng)詞v.形容詞adj.數(shù)詞num.量詞代詞pron.副詞adv.介詞prep.連詞conj.助詞嘆詞interj.擬聲詞,詞語(yǔ)常識(shí),高考文言文18個(gè)虛詞而何之乃乎其且若者所為焉于與則因以也,實(shí)詞,虛詞,51,分析文言實(shí)詞意義的方法:1、語(yǔ)法分析法2、篩選法:從積累的一詞多義中尋找最適合語(yǔ)境的義項(xiàng)3.借助教材進(jìn)行知識(shí)遷移例（2010江西卷）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A．亂而繼遷薄我，必?cái)”。狠p視B．除福州觀察使除：授予官職C．繼遷兵相隨屬屬：連接D．公愀然日：孔中丞豈害某者乎愀然：憂愁凄愴的樣子4、“瞻前顧后”法聯(lián)系前后文作整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段"來翻譯文言句。,52,疑問句,文言文句式,文言文常見的句式有：,判斷句；,被動(dòng)句；,倒置句；,省略句；,53,2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文（寧、瓊、黑、吉、陜）,（一）文言文閱讀（19分）4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.杖劍謁太祖于臨濠杖：拿著B.猝遇賊數(shù)千，云翼太祖翼：保護(hù)C.賊非吾主敵，盍趣降趣：歸順D.徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇徇：掠取,54,5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）①拔劍躍馬沖陣而進(jìn)②黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒③斬首千百計(jì)，身不中一矢④賊縛云，云奮身大呼⑤起奪守者刀，殺五六人⑥罵賊不少變，至死聲猶壯A.①②④B.①③⑤C.②③⑥D(zhuǎn).④⑤⑥,55,6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈?；ㄔ岂v守太平時(shí)，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識(shí)。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險(xiǎn)時(shí)挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?；ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險(xiǎn)，表示自己決不獨(dú)活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒水而死。D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活?；ㄔ破拮铀篮?，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。,56,7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實(shí)哺兒，七日不死。,應(yīng)對(duì)策略:任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，記憶都是最基本也是最關(guān)鍵的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是如此。名句名篇默寫。10年《考試說明》中規(guī)定古代詩(shī)文默寫篇目課內(nèi)部分高中14篇，初中50篇，同學(xué)們一定要認(rèn)真讀背，逐篇過關(guān)，做到會(huì)背、寫對(duì)。,58,（二）詩(shī)詞鑒賞2009年高考唐宋近體詩(shī)依然占主導(dǎo)，詞的比重有所增加，詞人的詩(shī)歌受到重視。2010年高考詩(shī)歌占主導(dǎo)（12首），古體詩(shī)數(shù)量增加（魏晉南北朝詩(shī)歌3首）。,明確考綱要求：考綱對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)能力的具體要求如下：1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。,辨清詩(shī)歌類別:山水田園詩(shī)邊塞詩(shī)送別詩(shī)詠史詩(shī)詠物詩(shī)詠懷詩(shī),61,表現(xiàn)技巧——表現(xiàn)手法表達(dá)方式、修辭方法、表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧問題形式：⑴直接用概念提問：表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法等；⑵怎樣表現(xiàn)、如何表現(xiàn)、表現(xiàn)什么等,62,表達(dá)方式：描寫、敘述、抒情、議論描寫方式：動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、視聽結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀情、哀景寫樂情；抒情方式：直接抒情和間接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志）,63,修辭手法：比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托（反襯）、用典、化用、互文、反復(fù)、雙關(guān)、頂針、通感等；表現(xiàn)手法：文學(xué)作品中客觀表現(xiàn)事物的手段。在古詩(shī)鑒賞中，主要落在事物描寫的方法上。表現(xiàn)的方法：烘托、渲染、勾勒、工筆、白描、比興、鋪陳等；事物關(guān)系（描寫方式）：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、抑揚(yáng)關(guān)系、正面?zhèn)让妗⒅骺完P(guān)系等描寫層次和角度：遠(yuǎn)近、上下、高低、俯仰等,64,藝術(shù)技巧：也稱藝術(shù)特點(diǎn)，是指文藝創(chuàng)作手法所顯示的特點(diǎn)。表現(xiàn)筆法：賦、比、興從構(gòu)思角度：象征、對(duì)比、想象、聯(lián)想、借古諷今、托物言志、以小見大等篇章結(jié)構(gòu)：點(diǎn)題、伏筆、鋪墊、過渡、照應(yīng)、層層深入、總分結(jié)合、以景作結(jié)、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛等,65,分析語(yǔ)言特色：語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快；生動(dòng)活潑；樸素自然、質(zhì)樸平淡；清新秀麗；含蓄委婉；典雅莊重；絢麗溫馨；凄冷清疏；激越奔放、雄渾壯闊、曠達(dá)蒼勁、渾厚強(qiáng)健、慷慨激昂、剛健雄奇、憂憤悲壯，沉郁頓挫、低沉舒緩、蒼涼（這一般是用在諸如杜甫、辛棄疾、陸游等豪放派詩(shī)人的身上）真摯感人、動(dòng)人心魄、催人淚下、意境高遠(yuǎn)、耐人尋味、言有盡而意無窮（一般用于反映古詩(shī)表達(dá)效果）等修辭手法、表達(dá)方式,66,“語(yǔ)言文字運(yùn)用”方面：新課標(biāo)版考試大綱關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求是正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。包括：1、識(shí)記A主要指現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音和字形；2、表達(dá)應(yīng)用E包括正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))；辨析并修改病句；擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段；選用、仿用、變換句式；正確運(yùn)用常用的修辭方法；語(yǔ)言表達(dá)做到簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。仔細(xì)研讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：對(duì)字音、字形的要求加上了“常用”二字。修辭方法中多了一種“反復(fù)”。語(yǔ)言表達(dá)的要求多了“鮮明、生動(dòng)”。多了“擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段”“選用、仿用、變換句式”等要求。,67,寫作方面的比較：新課標(biāo)版考試大綱將作文的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩方面，這是堅(jiān)持了過去多年的標(biāo)準(zhǔn)，沒有新的精神。,68,作文試題特點(diǎn):,1.命題作文和材料作文占主導(dǎo)2.降低了審題難度，3.開放性與限制性并存。4.涵蓋面廣，考生有話可說。5.關(guān)注時(shí)代，貼近考生生活。6.易入筆而難寫好。,69,2010年全國(guó)各地高考作文題目匯總一.漫畫類全國(guó)卷I作文：有魚吃還捉老鼠？二.材料類1.全國(guó)II卷作文“淺閱讀”行動(dòng)2.上海卷作文丹麥人釣魚3.陜西、寧夏海南卷成才是有規(guī)律的4.安徽卷作文哲理聯(lián)想_因地制宜因材施教5.四川卷作文由點(diǎn)到直線到平面到立6.湖北卷作文以幻想為主旨7.山東卷作文人生的光影變化8.福建卷作文《格林童話》誕生故事,70,三.標(biāo)題類1.北京卷作文題《仰望星空與腳踏實(shí)地》2.重慶卷作文題《難題》3.天津卷作文題《我生活的世界》4.湖南卷作文題《早》5.廣東卷作文題《與你為鄰》6.江西卷作文題《找回童年》7.江蘇卷作文題《綠色生活》8.浙江卷作文題《角色轉(zhuǎn)換之間》9.遼寧卷作文題:《幸福是》,71,2010年高考作文題——反映社會(huì)轉(zhuǎn)型期特點(diǎn),1.江西卷作文題：《找回童年》為什么要找回童年？因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)太功利了，小朋友們壓力過大，童年早已離開?，F(xiàn)在的社會(huì)需要純真，需要找回童年。,72,2.2010年高考全國(guó)卷I作文,73,解析漫畫:1.現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣一些懶貓，主人把它們喂得飽飽的，而它們卻尸位素餐，不去履行自己的職責(zé)，在生活富裕的情況下忘記了自己的使命——那些富二代、啃老族，那些不思進(jìn)取、坐享其成者，不就是那三只貓的化身嗎？2.父母該怎樣教育孩子？是讓他們坐享其成，坐吃山空，還是為他們的未來著想？,74,3.全國(guó)II卷作文“淺閱讀”行動(dòng)甲：什么是淺閱讀乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松，實(shí)用有趣的閱讀。丙：如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。?。簻\閱讀就像吃快餐，好吃沒營(yíng)養(yǎng)，積累不了什么知識(shí)。,75,2010年寧夏高考作文：18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來長(zhǎng)。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來。心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。,76,今年新課標(biāo)卷作文題同樣是新材料作文，新材料作文是一種區(qū)別于傳統(tǒng)材料作文又吸收了話題作文先進(jìn)理念的有著鮮明特點(diǎn)的作文形式。它最大的特點(diǎn)是高度的開放性與嚴(yán)格的限制性相結(jié)合。新材料作文所給的材料形式是靈活多樣的，但其主旨都是引導(dǎo)學(xué)生如何勵(lì)志做人。新材料作文在審題立意時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①閱讀材料，分清類型。②整體把握，抓關(guān)鍵詞。③分析材料形象。④落實(shí)材料喻意。⑤分析內(nèi)在聯(lián)系。⑥挖掘角度，選擇最佳。具體到今年的材料作文，應(yīng)抓住材料中的最后一句，“人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”，依此作為本次作文審題立意的突破口。這正是材料作文開放性的體現(xiàn)。另一方面，構(gòu)成整個(gè)材料的三個(gè)小故事，又把主題限定在一定的范圍之內(nèi)，可以讓考生有話可說并言之有物，不至于讓考生無的放矢無從下筆。換言之，也就是整篇作文必須在“人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”這句話的統(tǒng)攝之下，同時(shí)，“這個(gè)規(guī)律”的具體內(nèi)容隱含在材料之中——即三個(gè)小故事傳達(dá)出的哲理。觀賞魚的故事的哲理是，人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)適合自己的寬松的環(huán)境；狼的故事則側(cè)重在人才成長(zhǎng)過程中，好奇心所起到的重要作用；羅森塔爾心理測(cè)驗(yàn)的故事，告訴我們，積極的心理暗示在人才的成長(zhǎng)中有著巨大的激勵(lì)作用。,77,夯實(shí)基礎(chǔ)注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)方法狠抓落實(shí)—新課程背景下高考語(yǔ)文備考心得,,78,高考復(fù)習(xí)計(jì)劃第一階段：8月——10月回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)第二階段：11月——第二年3月模塊訓(xùn)練，掌握方法第三階段：4月——5月查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化答題步驟,