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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16《小溪流的歌》（第2課時(shí)）教學(xué)案 語(yǔ)文版 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．探究文章內(nèi)容，體會(huì)“小溪流”“枯樹(shù)樁”“烏鴉”“泥沙”各自的特點(diǎn)以及他們的象征意義。(重點(diǎn)) 2．品析文章語(yǔ)言，理解本文語(yǔ)言形象、生動(dòng)、充滿童趣的特點(diǎn)。(難點(diǎn)) 3．學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們一起整體感知了文章內(nèi)容，了解了小溪流整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，了解了小溪流成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船各自所代表的形象意義。這節(jié)課我們繼續(xù)探究文章內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，全面領(lǐng)略小溪流的形象特點(diǎn)。 二、自主預(yù)習(xí) 在上節(jié)課我們了解了在小溪流的成長(zhǎng)途中，小溪流有一首歌，“他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的”。你認(rèn)為小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 明確：小溪流不斷地成長(zhǎng)，不斷地壯大，最后融入了海洋，它唱的是一首永遠(yuǎn)前進(jìn)、不怕一切阻力、在前進(jìn)中不斷地豐富自己、不斷地強(qiáng)大自身的歌。 三、合作探究 (一)品析文章內(nèi)涵 1．正文前面有一行小字，被稱(chēng)為“題記”。結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么是“題記”？其作用是什么？ 明確：“題記”是寫(xiě)在正文前或文章題目下面的文字，多為簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明作品的內(nèi)容或主旨。本文中它既點(diǎn)明了寫(xiě)作對(duì)象，又領(lǐng)起全文。小溪流唱的是怎樣一首歌呢？啟發(fā)讀者思考，并自然而然地過(guò)渡到正文。 2．課文中的小溪流有什么樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？ 明確：小溪流是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的。文章開(kāi)頭就直接寫(xiě)出“快活的小溪流在哼哼唱唱”，接著寫(xiě)小溪流的玩耍、嬉戲，都可以表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。 小溪流又是樂(lè)觀的、有理想有追求的。他總是“笑著往前跑”，即使是遇到石塊；他也沒(méi)有像枯樹(shù)樁和枯草那樣抱怨和嘆氣，而是不停留地一直向前，去追求自己的理想。 3．小溪流在成長(zhǎng)為小河、大江、海洋過(guò)程中的精神狀態(tài)及性格特點(diǎn)是怎樣的？ 明確：匯成小河時(shí)，它精神飽滿，精力旺盛，興致勃勃，不怕阻力，樂(lè)觀執(zhí)著；長(zhǎng)成大江時(shí)，它精力無(wú)比，沉著樂(lè)觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著；匯成海洋時(shí)，它猛烈而柔和，充滿深情。 4．課文中的“小溪流”“枯樹(shù)樁”“枯黃的草”“烏鴉”“泥沙”分別象征社會(huì)上哪些人物？ 明確：(1)“小溪流”象征著新中國(guó)的廣大勞動(dòng)人民以及積極投入社會(huì)主義建設(shè)的熱情。 (2)“枯樹(shù)樁”“枯黃的草”象征社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的丑惡事物。他們即將走完生命的歷程，對(duì)未來(lái)沒(méi)信心，只有牢騷。 (3)“烏鴉”象征社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心、不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。 (4)“泥沙”象征社會(huì)生活中跟著時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓、止步不前的人。 5．課文為什么以《小溪流的歌》為題，而不以《小河的歌》《大江的歌》《大海的歌》為題？ 明確：小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。 (二)品析語(yǔ)言 1．句子品析。 (1)“烏鴉生了氣，一下說(shuō)不出話來(lái)，就只叫：‘呀！呀！呀！’這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？ 明確：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“呀！呀！呀”既是烏鴉的叫聲，又形象地表達(dá)出烏鴉生氣而又無(wú)可奈何的復(fù)雜情緒。 (2)“他們覺(jué)得什么都不合適，什么都沒(méi)有意思。后來(lái)連牢騷也沒(méi)有新的，剩下的只有嘆氣?！本渲懈痹~“都”“也”“只”在加重語(yǔ)氣上有什么作用？ 明確：這段話語(yǔ)氣強(qiáng)烈，充分表現(xiàn)出“枯樹(shù)樁”“枯黃的草”即將走完生命的歷程，對(duì)未來(lái)完全喪失信心的心理特征。 2．探究煉字。 這篇童話充滿了童趣，閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。 小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì)兒拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不害怕，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游；長(zhǎng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽慌張地蹬開(kāi)了腿。 明確：作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿了童趣。如“玩耍”“拍拍”“摸摸”“撓撓”“癢癢”這些詞語(yǔ)形象傳神、生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。 (三)寫(xiě)法探究 文中巧妙運(yùn)用反復(fù)的修辭手法突出了主題，請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。 明確：課文中，相似的語(yǔ)句在間隔中反復(fù)出現(xiàn)，如“小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流”“小河不知疲倦地奔流，奔流”“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”。這些語(yǔ)句既有力地串聯(lián)著各部分內(nèi)容，又反映出事物的發(fā)展過(guò)程，暗示了“成長(zhǎng)”的主題。 又如首段的“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在倒數(shù)第4段：“月亮出來(lái)了，月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)也向著他微笑。”既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容緊湊，又表現(xiàn)出小溪流成長(zhǎng)中的快樂(lè)之情。 (四)體驗(yàn)與反思 童話《犟龜》與《小溪流的歌》敘述故事情節(jié)的過(guò)程一致，其主題是否相同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 明確：兩文雖敘述故事情節(jié)一致，其主題雖相似但又存在差異。《犟龜》的主題是告訴人們做任何事情，要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻?！缎∠鞯母琛芬晃闹行∠鞒母枋且皇自谟啦恢瓜⒌那斑M(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)，就是本文的主題。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 象征小溪流：新中國(guó)的廣大勞動(dòng)人民以及積極 　投入社會(huì)主義革命和建設(shè)的熱情 枯樹(shù)樁、枯黃的草：社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落 　的丑惡事物 烏鴉：社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取 　的人 泥沙：社會(huì)生活中甘愿掉隊(duì)的人 五、課外拓展 你一定讀過(guò)很多童話或科幻作品吧。請(qǐng)你寫(xiě)一段話，介紹你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者，還可對(duì)這篇文章作一點(diǎn)評(píng)價(jià)。(90字左右) 示例：《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的一篇著名的童話，這篇童話主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在富人合家歡樂(lè)、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。