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2019-2020年九年級語文上冊 第21課《陳涉世家》教學案 新人教版 師生座右銘：最清晰的腳印，印在最泥濘的歷史之路上。 一、學習目標 1、知識與能力：⑴了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷； 　　 ⑵理解課文的基本內(nèi)容。 　　 ⑶熟讀課文。 2、過程與方法：⑴能正確流利地朗讀課文。 　　 　　 ⑵根據(jù)課文注釋疏通文意。 3、情感態(tài)度與價值觀: ⑴了解作者司馬遷為了理想忍辱負重、堅忍不拔的毅力和精神。 ⑵學習陳涉敢于反抗、善于反抗的精神。 二、學習重點 （１）理解課文的基本內(nèi)容，能通讀全文。 　　 （２）能結(jié)合注釋理解文中重點難點詞語的含義。 三、學習難點 （1）熟讀課文。 （2）能理解文中難點語句的含義。 自主預(yù)習學案Independent preview learning plan 使用說明＆學法指導：1、依據(jù)自主預(yù)習學案有感情地朗讀課文，進行知識梳理；將課下注釋的重點詞語在原文中圈點；熟記基礎(chǔ)知識。 2、獨立完成預(yù)習自測題目。 3、將預(yù)習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 4、限時15分鐘獨立完成。 Ⅰ教材助讀——我會學！ 一、走近作者 司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。 二、《史記》簡介： 《史記》記載了上自傳說中的黃帝下至漢武帝長達三千年的歷史。全書包括12本紀、10表、8書、30世家、70列傳，共130篇。本紀記述了歷代帝王的事跡；世家主要記述諸侯王國的事跡；列傳則是人臣之傳?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體史書。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷?！? 三、秦末農(nóng)民起義的情況簡介: 秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領(lǐng)導了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。 四、整體感知 1、有感情地反復(fù)朗讀課文，注意斷句，結(jié)合課下注釋通譯全文，注意圈點勾畫，將不明白的地方用紅筆標出來。 朗讀的基本要求：讀準字音，注意節(jié)奏和重音。 示例：今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕 又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中 乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東 2、輪讀課文，整體感知。 首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確，停頓正確，其他同學認真聽，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。輪流讀課文有錯即停，師指名正音，板書學生讀錯的字，及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學。 3、分組交流，釋疑譯文。 點撥：以四人為一小組，按“讀文——釋詞——譯句”步驟解釋疑難（在交流中把握文意，培養(yǎng)自己的積極思考、合作探究意識）。 4、師生譯講課文。 （1）譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞語，最后連起來翻譯，其他同學認真聽講，如有錯，請幫助糾正。 （2）學生譯講，依次一人譯一句。若有錯，師指名更正，生不會，師糾正。 （3）生譯后，自由讀課文，鞏固詞語義。 （4）生齊讀課文。 Ⅱ預(yù)習自測——我能行！ 學習建議：“運用一分知識，需要十分積累”，只有“細心才對，思考才會”。請同學們認真審題，獨立完成，閉卷5分鐘完成，并自主糾錯。 1、給下列字注音。 鵠（ ） 適（ ） 恚（ ） 蘄（ ） 铚（ ） 酂（ ） 柘（ ） 譙（ ） 稷（ ） 2、下列加粗字注音，每組都有一個錯誤的，請找出來并改正。答：（1）（ ）、（2）（ ） （1） A 陽夏 ( ｘｉ ) B 輟耕 ( ｃｈｕ ) C 嗟乎 ( ｊｉē ) D 鴻鵠 ( ｈ ) （2） A 謫戍 ( ｚｈ ) B 數(shù)諫 ( ｓｈ ) C 間令 ( ｊｉｎ ) D 篝火 ( g ōｕ ) 3、指出下列通假字，并寫出本字 A、發(fā)閭左謫戍漁陽900人，屯大澤鄉(xiāng) （ ）通（ ） B、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者（ ）通（ ） C、得魚腹中書，固以怪之矣。（ ）通（ ） D、將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦。（ ）通（ ） 4、下列句子朗讀停頓錯誤的一句是 ( ) A、發(fā)閭左 / 謫戍漁陽 / 九百人。 B、今 / 誠以吾眾 / 詐自稱/公子扶蘇、項燕。 C、又間今吳廣 / 之次所旁 / 從祠中。 D、乃令 / 符離人葛嬰 / 將兵 / 徇蘄以東。 5、對“王侯將相寧有種乎 ? ”理解正確的是 ( ） A、此句批判了帝王將相世代相襲的謬論，反映了農(nóng)民們要推翻封建統(tǒng)治的氣概。 B、此句批判了統(tǒng)治者企圖永遠把持政權(quán)的如意算盤；這種企圖不能得逞。 C、此句說明統(tǒng)治者再也不能麻痹了，他們的陰謀被陳勝識破了。 D、此句揭露了統(tǒng)治者企圖世世代代騎在人民頭上的罪行，說明陳勝識破了詭計。 6、填空 ( 1 ) 《陳涉世家》一文選自____ ___ ，課文記敘了__ ____。 ( 2 ) 《陳涉世家》作者是_______，他是我國______朝著名的_______、______。他用畢生的精力著成了 ____，全書_______篇，后人稱這部書為《__________》。 Ⅲ我的疑問？——我能質(zhì)疑提高！ 請你將預(yù)習中未解決的的問題和有疑惑的的問題寫下來，待到課堂上和同學們探究解決。 Ⅳ信息鏈接 《史記》成語積累 【約法三章】約：商議確定；法：法律。泛指訂立簡單的條款，以資遵守。 【運籌帷幄】人們把“運籌帷帳之中”簡稱為“運籌帷幄”，用來指在后方策劃戰(zhàn)或研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)引申為籌劃指揮。出自《史記?高祖本紀》。 【高屋建瓴】建：傾倒，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下的形勢。出自《史記?高祖本紀》。 【指鹿為馬】比喻故意顛倒是非，混淆黑白。出自《史記?秦始皇本紀》 【桃李不言，下自成蹊】比喻為人真誠,嚴于律已,自然會感動別人,自然會受到人們的敬仰。這則成語出自《史記?李將軍列傳》。 【招搖過市】招搖：張揚炫耀；市：鬧市，指人多的地方。指在公開場合大搖大擺顯示聲勢，引人注意。出自《史記?孔子世家》。 【韋編三絕】韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯(lián)起來；三：概數(shù)，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。出自《史記?孔子世家》 【完璧歸趙】 本指藺相如將和氏璧完好地自秦送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人。出自《史記?廉頗藺相如列傳》。 【負荊請罪】負：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊?。表示向人認錯賠罪。出處《史記?廉頗藺相如列傳》。 【怒發(fā)沖冠】指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。出自《史記?廉頗藺相如列傳》。 【紙上談兵】在紙面上談?wù)摯蛘獭１扔骺照劺碚?，不能解決實際問題。也比喻空談不能成為現(xiàn)實。出自《史記?廉頗藺相如列傳》。 【圖窮匕見】圖：地圖；窮：盡；見：現(xiàn)。比喻事情發(fā)展到最后，真相或本意顯露了出來。出自《史記?刺客列傳》 【背水一戰(zhàn)】背水：背向水，表示沒有退路。比喻與敵人決一死戰(zhàn)。出自《史記?淮陰侯列傳》。 【多多益善】益：更加。越多越好。出自《史記?淮陰侯列傳》。 【九牛一毛】人們用“九牛一毛”來比喻數(shù)量非常少，或者形容事物非常渺小。源于司馬遷的《史記?報任安書》。 【畫地為牢】在地上畫一個圈當做監(jiān)獄。比喻只許在指定的范圍內(nèi)活動。出自漢?司馬遷《報任少卿書》。 【破釜沉舟】出自：《史記?滑稽列傳》。表示下定必死決心。有進無退干到底。 【人為刀俎，我為魚肉】出自：《史記?滑稽列傳》。比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。 【四面楚歌】出自：《史記?滑稽列傳》。比喻處于四面受敵、孤立無援的困境?！緹o面目見江東父老】出自：《史記?滑稽列傳》。羞見故鄉(xiāng)人。 【項莊舞劍，意在沛公】出自：《史記?滑稽列傳》。比喻說話或行動表面上雖有正當好聽的名目，實質(zhì)上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。 【不鳴則已，一鳴驚人】出自：《史記?滑稽列傳》。比喻一個人如有不平凡的才能，只要他能好好的運用，一旦發(fā)揮出來，往往有驚人的作為。 你知道出自本文的成語嗎？A B C