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2019-2020年七年級生物生物的特征教案(I)新課標(biāo) 人教版 ●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別。 2．舉例說明生物具有的共同特征。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。 情感目標(biāo) 增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2．增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。 ●教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。 ●教學(xué)方法 側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。 ●教具準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：（1）一只活潑的小鳥。 （2）一盆在單側(cè)光照射下向光生長的植物。 （3）有多種生物畫面的多媒體課件或掛圖。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：一些簡單的生物實(shí)物或標(biāo)本。 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過程 ［導(dǎo)入新課］ 教師：你們知道三十億年前的地球是什么樣的嗎？那是一片荒蕪，寸草不生。而今天我們的星球如此美麗，你們知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？ 學(xué)生：花、草、樹木，還有各種各樣的動(dòng)物。 教師：同學(xué)們回答得很好，正是有了這些形形色色的植物、動(dòng)物才構(gòu)成了美麗的、奇趣無比的大自然。下面就請同學(xué)們來欣賞吧！ ［講授新課］ 一、觀察分析——什么是生物 教師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開始。 多媒體演示 畫面中有茂密的森林、廣闊的草原、森林中有棲息在樹上的鳥兒，追逐嬉戲的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。草原中有奔騰的馬群，有悠閑吃著牧草的牛、羊，還有冒著炊煙的蒙古包，蒙古包前停著的馬車和水槽。在蔚藍(lán)的大海上有揚(yáng)帆起航的船兒，不時(shí)從海面掠過的海鷗，在水中游弋的魚兒、海蜇，還有五光十色的珊瑚礁、珊瑚蟲…… 學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。 教師：（及時(shí)評價(jià)）先從數(shù)量上了解情況，如記錄了10種生物的同學(xué)請舉手，15種以上的同學(xué)請舉手，20種以上的請舉手等。然后請2～3名同學(xué)談?wù)動(dòng)涗浨闆r，給予評價(jià)鼓勵(lì)。 教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？ 學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹? 教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。 二、知識遷移——生物的特征 教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學(xué)們分組討論。 學(xué)生：（拿出課前準(zhǔn)備的小標(biāo)本或?qū)嵨铮瑢φ招▲B找出它們的共同特征，并進(jìn)行熱烈的討論）小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營養(yǎng)。 教師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？ 學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們提供營養(yǎng)。 教師：太棒了，請掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長。生物還有什么特征呢？ 學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。 教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？ 學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來的。 教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。 學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。 教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。 畫面上一棵小樹，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時(shí)畫外音。“落葉歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。 學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。 教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。 學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽到聲音會(huì)逃走。 教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側(cè)生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應(yīng)，向光生長。其實(shí)生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺或陽臺上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？ 學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來。 教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？ 學(xué)生1：小鳥會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。 學(xué)生2：還有生物體都可以長大的。 教師：對，生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體長到一定的時(shí)候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。 教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。 學(xué)生討論后回答。 學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。 學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。 學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。 學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會(huì)從中受益無窮。 三、總結(jié)反饋，提高能力 教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。 學(xué)生：討論后回答。 珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩?。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。 教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？ 學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命…… ［課堂小結(jié)］ 今天我們認(rèn)識到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。 ［鞏固練習(xí)］ 1．下列各項(xiàng)中屬于生物的是 A．課本 B．汽車 C．松樹 D．木箱 答案：C 2．植物在生活中不能吸收的物質(zhì)是 A．水分 B．無機(jī)鹽 C．二氧化碳 D．淀粉 答案：D 3．下列說法正確的是 A．植物在生活中不需要呼吸 B．動(dòng)物在生活中能自己制造有機(jī)物 C．母雞下蛋屬于繁殖 D．植物對外界刺激不能做出任何反應(yīng) 答案：C 4．下列現(xiàn)象中屬于生長和繁殖的是 A．蘑菇從小長到大 B．人遇到狼群時(shí)感到害怕 C．植物落葉 D．人體排汗 答案：A 5．下列說法不是生物共有特征的是 A．生長 B．具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) C．不斷從外界吸收營養(yǎng) D．能排出代謝廢物 答案：B 6．以下說法不是人和植物共有特征的是 A．排尿 B．排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 C．呼吸 D．能產(chǎn)生后代 答案：A 7．含羞草對刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同 A．植物的光合作用 B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋 答案：B ●活動(dòng)與探究 機(jī)器人能認(rèn)識一定的符號，也能對人的口令做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以有人認(rèn)為機(jī)器人是人造的“人”，它是有生命的，你認(rèn)為這種說法對嗎？寫一篇小文章闡述你的觀點(diǎn)。 ●板書設(shè)計(jì) 生物的特征 ●備課資料 植物的向重力性 如果我們把任何一種植物的幼苗橫放，幾小時(shí)以后，就可以看到它的莖向上彎曲，而根向下彎曲的現(xiàn)象。這就是向重力性的表現(xiàn)。向重力性是指植物在重力的影響下，保持一定方向生長的反應(yīng)。根順著重力方向向下生長，這是正向重力性；莖背離重力方向向上生長，這是負(fù)向重力性。 實(shí)驗(yàn)證明，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是由于幼苗橫放時(shí)，幼苗細(xì)胞中的平衡石（即淀粉粒）在重力的作用下，下沉在細(xì)胞下側(cè)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，產(chǎn)生壓力并誘發(fā)了一系列反應(yīng)，最終使得細(xì)胞下側(cè)積累了較多的生長素等，影響了該側(cè)細(xì)胞的生長。生長素的濃度對不同器官的影響不一樣，根對生長素濃度的反應(yīng)敏感，而莖對生長素濃度的反應(yīng)敏感性較差，對于莖來說，靠近地面的一側(cè)生長素的濃度較高，細(xì)胞生長較快，而遠(yuǎn)離地面的一側(cè)，生長素的濃度較低，細(xì)胞生長較慢。這樣一來，莖就背著地面向上彎曲，表現(xiàn)出負(fù)向重力性。然而，對于根來說，由于它對生長素的反應(yīng)敏感，較高濃度的生長素會(huì)抑制根的生長，因此當(dāng)靠近地面的一側(cè)生長素的濃度較高時(shí)，細(xì)胞的生長受到抑制，而遠(yuǎn)離地面的一側(cè)，卻由于生長素的濃度較低而使細(xì)胞的生長加速。這樣一來，根就向下彎曲，表現(xiàn)出正向重力性。 植物的向重力性有以下三個(gè)方面的生物學(xué)意義；一是種子播到土壤中，不管胚的實(shí)際方位如何，總是根向下生長，莖向上生長，這樣使得方位合理，有利于植物的生長發(fā)育。二是根向土壤深處生長，不僅可以把植物體固定下來，而且還便于根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽。三是禾谷類作物倒伏后，它的莖節(jié)向上彎曲生長，可以保證植株的生長發(fā)育正常進(jìn)行。這些都顯示了植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。