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2019-2020年九年級歷史下冊 第13課 挑戰(zhàn)兩極教案 北師大版 一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)） 【知識與能力】 1、了解歐盟形成的過程，分析“聯(lián)合”對于歐洲崛起的重大意義。 2、知道歐盟的地理范圍，提高試圖能力。 3、簡述日本在二戰(zhàn)后發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施，了解日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力，增強(qiáng)以后在政治上的要求及表現(xiàn)。 4、分析日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國的借鑒意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)”的意識。 【過程與方法】 1、通過閱讀教材內(nèi)外的資料，多角度地知識、解釋歷史事物和進(jìn)一步提高閱讀史料、歸納信息的能力。 2、通過創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓學(xué)生置身于歷史發(fā)展之中，自主地進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。 3、對重大問題和對比性問題展開討論，提高學(xué)生思考、表達(dá)問題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、科技是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為國效力的精神。 2、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益加大的今天，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代國際意識成為歷史課程刻不容緩的任務(wù)。只有學(xué)生具備了大視野、高角度才會自覺養(yǎng)成人文精神、自然精神和社會精神，并且這種精神不會是狹隘的，而是超越國界的，這是學(xué)習(xí)歷史的真諦。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 重點(diǎn)　了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革，并能夠進(jìn)行客觀的評價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；明白實(shí)施改革是促進(jìn)國家發(fā)展的必然道路，改革必須實(shí)事求是、持之以恒。 難點(diǎn) 能夠?qū)μK東社會主義國家的改革做出客觀的評價(jià)，認(rèn)識到改革需要實(shí)事求是的必要性。 四、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間 預(yù)設(shè) 復(fù)備 復(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入新課 基礎(chǔ)過關(guān) 一、復(fù)習(xí)冷戰(zhàn)（結(jié)合課件） 二、導(dǎo)入新課： 美國與蘇聯(lián)的對峙形成了兩極對立的世界格局。美蘇兩個(gè)超級大國爭奪世界霸權(quán)，對世界各國的安全與主權(quán)以及世界和平都形成嚴(yán)重威脅。不過，這種局面沒有維持很長時(shí)間，隨著各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)力增強(qiáng)，它們擺脫美蘇控制的趨勢也越來越明顯，整個(gè)世界開始從兩極逐漸走向多極化。 結(jié)合學(xué)案的知識梳理，快速記憶基礎(chǔ)知識，然后起立背誦。 將學(xué)生分成A（歐盟）和B（日本）兩個(gè)組讓他們分別作為西歐和日本的“當(dāng)權(quán)者”置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，以教材和教師提供的資料為依據(jù)，分別去討論、思考、決策，制定出能促使該地區(qū)或國家發(fā)展的政策。與此同時(shí)，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容。 5 用課件展示戰(zhàn)后美蘇兩極對峙局面形成、發(fā)展以及歐盟與日本的簡要情況。 學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)搶答 從課文中獲取有效信息（要求：邊讀書邊標(biāo)劃重點(diǎn)，并記憶），然后快速反饋 合作探究 問題探究：10分鐘 ①戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因有哪些？ ②它們的發(fā)展對世界格局有何影響？ ③它們的發(fā)展對我們的啟示又是什么？ 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究并討論答案，標(biāo)畫重點(diǎn)教師巡回指導(dǎo) 展示解疑 啟示： 1、注重以科技為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升綜合國力。 2、加強(qiáng)區(qū)域的團(tuán)結(jié)合作。 3、我國對內(nèi)要制定適合本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，對外要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與合作，同時(shí)也要加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)合作和政治對話。 關(guān)于日本： 日本資源固然貧乏，但走的是高科技的發(fā)展道路；當(dāng)然，這與他們長期注重教育是分不開的，還別忘了日本民族是勤奮的；美國在戰(zhàn)后的幫助也起了一定的作用。 關(guān)于歐盟： 規(guī)模：1951年6個(gè)國家──xx年的25個(gè) 名稱：歐共體──歐盟 性質(zhì)：經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟──經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)盟──經(jīng)濟(jì)政治軍事聯(lián)盟 小結(jié)：目前歐盟是第三大人口居住區(qū)，面積近400萬平方公里，GDP達(dá)到10萬億歐元。歐盟還決定建立歐洲快速反應(yīng)部隊(duì)，增強(qiáng)歐盟的軍事實(shí)力，預(yù)計(jì)xx年建成12支精銳的作戰(zhàn)群。歐盟在國際影響越來越大，理所當(dāng)然的成為世界多極化趨勢中的“一極”。 10分 經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大后的日本將提高軍事和政治地位作為其外交中心，xx年9月，日本派出了1000人的自衛(wèi)隊(duì)遠(yuǎn)赴伊拉克，參與戰(zhàn)后的伊拉克重建。xx年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯(lián)大會議期間要求聯(lián)合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。 于是，在世界的舞臺上我們聽到了一個(gè)強(qiáng)者的聲音，日本成為影響當(dāng)今世界的又“一極”力量。 達(dá)標(biāo)測試 金榜練習(xí) 板書 設(shè)計(jì) 挑戰(zhàn)兩極 一、 歐洲走向聯(lián)合：歐共體成立——?dú)W盟——?dú)W元——經(jīng)濟(jì)政治一體化 二、 日本的崛起：戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 20世紀(jì)70年代初，成為第二大經(jīng)濟(jì)大國 教 后 記 1、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于挖掘自身的教學(xué)主導(dǎo)資源，歷史教師尤其不能默守陳規(guī)。通過充分挖掘歷史課程資源，尋覓我們的歷史課堂教學(xué)，我們一定能夠驚異地發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)有著我們教師無法可比的發(fā)現(xiàn)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而學(xué)生這些能力的開發(fā)和挖掘不也正是新課程改革所要追求的目標(biāo)嗎？但這種能力得以開發(fā)的前提一方面要看教師“導(dǎo)”的如何？另一方面是看教師“備”的如何？這無不要求我們歷史教師不斷提高自己的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)能力，不斷增強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和教科研能力。 2、教師必須正視教學(xué)對象，善于挖掘?qū)W生身上所蘊(yùn)含的教學(xué)主體資源。新課程改革強(qiáng)調(diào)歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，變被動(dòng)接受死記硬背的過程為積極參與、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)歷史的過程。因而如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生間的探究、交互、討論、爭辯無疑應(yīng)成為我們歷史教師在課堂教學(xué)中刻意追求的目標(biāo)。