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2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè)《沁園春雪》教案 新人教版 知識(shí)目標(biāo)： 1、理解、積累重要詞語。 2、感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題。 能力目標(biāo)： 1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。 2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意蘊(yùn)。 3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、詩人表達(dá)的感情。 德育目標(biāo)： 理解詩人通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。 課時(shí)安排： 1－2課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 王萬里江山，風(fēng)景秀美如畫，多少文人墨客曾流連其間，樂而忘返。也曾有多少英雄人物在其中激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，留下千古功名。在現(xiàn)代眾的詩人當(dāng)中，毛澤東堪稱詩國驕子。他在1945年赴重慶談判期間，以一首《沁園春雪》膠東山城文化風(fēng)云。（板書課題） 二、題解與背景 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 三、初讀課文，整體感知內(nèi)容 1、聽名家朗讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。 2．學(xué)生齊讀一遍。 3、學(xué)生思考上下兩闕各寫了什么內(nèi)容。 明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。 四、品讀課文，賞析意境 （一）、學(xué)習(xí)上闕 1、集體朗讀上闕。 2、學(xué)生思考：上闋分幾層意思？ 明確：上闋寫景共分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。 3、討論： （1）、第一層總寫，為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖，請(qǐng)找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語。 明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)。 （2）、“望”字所管轄的句子是那些？望到了什么？ 統(tǒng)領(lǐng)下文（一直到“欲與天公試比高” ），望到了長城、黃河、山脈、高原。 （3）、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？（長城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景） （4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？ “須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景，表現(xiàn)了詩人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見，表現(xiàn)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀主義精神。 （5）、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？ 明確：抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情。 （6）、齊讀上闋，體會(huì)詩人對(duì)祖國山河無比的熱愛和贊美之情。 （二）、學(xué)習(xí)下闕： 1、自由朗讀下闕。 2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解，簡單分析。 明確：三層。一層承上啟下，二層評(píng)價(jià)歷史人物，三層歌頌英雄人物。 3、討論 （1）、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義，以及在詞中的作用？ 明確：這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。 （2）、上闕用“望”來統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒有這樣的一個(gè)字？ 明確：惜（可惜、惋惜） （3）、詩人在“惜”什么人？ 明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗 （4）、詩人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？ 明確：不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。 （5）、詩人評(píng)說這些人物的目的何在？ 對(duì)比、襯托后面的無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾。 （6）、集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用。 明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)革命者和無數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。 （7）、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納） 詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。 句。 五、拓展延伸： 1、 沁園春 長沙 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 六、作業(yè) 1、展開想象用自己的話描繪詩人筆下的北國雪景圖 2、反復(fù)誦讀課文，仔細(xì)體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 3、收集一些關(guān)于雪的古詩詞