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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第13課《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 新課標(biāo)人教版 編寫(xiě)時(shí)間： 年 月 日 學(xué)期 第二輪修改時(shí)間： 年 月 日 總第 課時(shí) 課題 音樂(lè)巨人貝多芬1 授課班級(jí) 授課時(shí)間 教者 付保林 七（4） 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握本文的生字生詞。 理解文章內(nèi)容和中心思想。 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。 通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。 情感目標(biāo) 欣賞《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解文中幾個(gè)難句的含義。 教學(xué)模式 參與式 主要教學(xué)方法 合作探究 教學(xué)手段與教具 課型 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 第 一 輪 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善 一、傾聽(tīng)音樂(lè)，\"命運(yùn)\"引讀 1、傾聽(tīng)音樂(lè)： 聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？ （聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯? (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交 響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò) 欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。) 2、\"命運(yùn)\"引讀： 對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一 個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾） 可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們 今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。 面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但 備注：每課時(shí)設(shè)計(jì)要寫(xiě)出必要的小結(jié)、課后記載、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè) 總第 課時(shí) 為他自己，而且為著人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙 的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走 進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。 二、誦讀積累，整體感悟 1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。 2、整體感悟： ①本文記敘的線(xiàn)索是什么? 本文的記敘線(xiàn)索是\"客人\"拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。 ②客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？ 記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會(huì)面、 交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。 ③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。 三、合作探究，品讀賞析 1、合作探究 ①跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的 人？ （獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身 音樂(lè)。） ②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9 三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？ (外貌：\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可 逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈 服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。) ③(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行\(zhòng)"外貌對(duì)比\"。 請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像， 像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句） 第一輪審核： 年 月 日 第二輪審核： 年 月 日 涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè) 總第 課時(shí) 寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面 來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化. 三、布置作業(yè) 熟讀課文 第一輪審核： 年 月 日 第二輪審核： 年 月 日 涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)首頁(yè) 編寫(xiě)時(shí)間： 年 月 日 學(xué)期 第二輪修改時(shí)間： 年 月 日 總第 課時(shí) 課題 音樂(lè)巨人貝多芬2 授課班級(jí) 授課時(shí)間 教者 付保林 七（4） 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。 理解文章內(nèi)容和中心思想。 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的寫(xiě)作方法。 通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。 情感目標(biāo) 欣賞《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解文中幾個(gè)難句的含義。 教學(xué)模式 參與式 主要教學(xué)方法 合作探究 教學(xué)手段與教具 課型 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 第 一 輪 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善 一、回顧舊課 1、學(xué)生自由朗讀課文。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)內(nèi)容。 二、誦讀積累，整體感悟 1、品讀賞析： 文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？ 教師準(zhǔn)備： ①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人 好……\" (這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。) （一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交 往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng) 大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得 備注：每課時(shí)設(shè)計(jì)要寫(xiě)出必要的小結(jié)、課后記載、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè) 總第 課時(shí) 了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。） ②課文22小節(jié)，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在 熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)\" 貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激 情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)， 卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，\"拼命\"與\" 巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。 ③\"聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在 一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!\" (指的是貝多芬用\"心\"和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生 命的理解。) ④\"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有\(zhòng)永恒\為伴\" (\"永恒\"指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。) 三、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě) 1、體驗(yàn)反思： ①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心 ②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。 ③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？ 2、人物速寫(xiě)： 五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名， 文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。) 3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。 四、走近音樂(lè)，走近大師 1、走近音樂(lè)： 再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆 2、走近大師： 第一輪審核： 年 月 日 第二輪審核： 年 月 日 涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè) 總第 課時(shí) ①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看 到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。 貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩 躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng) 無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息， 感到軟弱。 ②名人評(píng)語(yǔ)： 羅曼羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界 不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。 貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃? 能勇敢與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。 五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸 1、總結(jié)存儲(chǔ)： 文章按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交 代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝 多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi) 口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入 到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這 樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們? 到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。 今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì) 總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多 芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。 2、拓展延伸： 1、聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。 2、讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。 第一輪審核： 年 月 日 第二輪審核： 年 月 日 涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè) 總第 課時(shí) 3、像貝多芬這樣\"扼住命運(yùn)咽喉的人\"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn) 聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。 六、布置作業(yè) 完成配套練習(xí) 七、板書(shū) 內(nèi)心孤獨(dú) 遭受苦難 神態(tài) 語(yǔ)言 善良可愛(ài) 坦蕩真誠(chéng) （描寫(xiě)） 生活簡(jiǎn)單 充滿(mǎn)希望 外貌 衣著 熱愛(ài)生活 不屈不撓 大寫(xiě)的人——巨人 第一輪審核： 年 月 日 第二輪審核： 年 月 日 涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè) 總第 課時(shí) 福與溫馨。讓我們胸懷祖國(guó)與人民，時(shí)刻以祖國(guó)的強(qiáng)盛為念，高舉愛(ài)國(guó) 主義的旗幟，舍小家顧大家，樹(shù)立崇高的理想，為祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)， 為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 鄧稼先 忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白 描寫(xiě)方法：正面描寫(xiě) ： 行動(dòng)描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě) 寫(xiě)作特點(diǎn)：1、角度新。（社會(huì)背景和歷史背景） 2、內(nèi)容新。“兩彈”，兩人關(guān)系密切，作者是物理學(xué)家。 3、手法新。 4、小中見(jiàn)大的藝術(shù)表現(xiàn)手法 第一輪審核： 年 月 日 第二輪審核： 年 月 日