2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第十四課 元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)教案 北師大版.doc
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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第十四課 元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)教案 北師大版 第十四課 ?元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的史實(shí)。 2.重點(diǎn)掌握忽必烈改制及改制的意義。 課程標(biāo)準(zhǔn) 簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí),說(shuō)明民族關(guān)系的發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力要求: 了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趨同等歷史史實(shí);提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 2.主要教學(xué)方法: 通過(guò)觀看《射雕英雄傳》電視劇片斷學(xué)習(xí)蒙古的統(tǒng)一;通過(guò)對(duì)比蒙古民族與漢民族的人口比例、生活習(xí)性,討論分析忽必烈的一系列政策;講述文天祥抗元的故事,學(xué)習(xí)其民族氣節(jié)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng): 通過(guò)對(duì)成吉思汗、忽必烈等人物的學(xué)習(xí),形成不畏艱難、積極進(jìn)取的個(gè)人品質(zhì)和人生態(tài)度;學(xué)習(xí)文天祥的浩然正氣與責(zé)任感;通過(guò)學(xué)習(xí)本課,形成民族團(tuán)結(jié)、友好的意識(shí)。 重點(diǎn):學(xué)生簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝; 難點(diǎn):學(xué)生能用自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)歷史人物,用語(yǔ)言說(shuō)明民族關(guān)系的變化。 教學(xué)過(guò)程 課堂導(dǎo)入: 做一個(gè)小調(diào)查:統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生民族情況。 得出結(jié)論:漢族占絕大多數(shù)。 中國(guó)雖是一個(gè)多民族國(guó)家,由于漢族一直占有人口的絕大多數(shù)(90%以上),封建帝王漢族居多,但少數(shù)民族當(dāng)家作主,千古留名的卻也不少,比如……(學(xué)生可以說(shuō)出很多,包括成吉思汗、忽必烈等),今天我們就來(lái)看看他們是怎么統(tǒng)治中國(guó)的。 學(xué)習(xí)探討的過(guò)程: 一、探究蒙古統(tǒng)一的過(guò)程: 1.教師提出問(wèn)題:利用投影或在黑板上寫出。 ⑴13世紀(jì)的蒙古人民是怎樣生活的? ⑵成吉思汗在你心目中是怎樣一個(gè)人?他的最大貢獻(xiàn)是什么? ⑶文天祥是什么人,他是怎么死的?從他身上你看到了什么? 2.學(xué)生觀看材料,思考討論:(給出以下材料) 材料(1):蒙古史書記載的12世紀(jì)的一些情況“沒(méi)有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安幸福,只有互相殺伐?!边@段記載形象地描述了當(dāng)時(shí)蒙古諸部互相混戰(zhàn),社會(huì)動(dòng)蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭(zhēng)給蒙古人民帶來(lái)了深重的苦難,他們渴望擺脫戰(zhàn)亂,結(jié)束分裂,過(guò)上和平安定的生活。鐵木真即后來(lái)的成吉思汗順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求,以非凡的智慧、卓越的組織才能和堅(jiān)強(qiáng)的性格,組織一支強(qiáng)大的軍隊(duì),經(jīng)過(guò)多年的戰(zhàn)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一。 材料(2):電視劇《射雕英雄傳》中有關(guān)成吉思汗征伐南宋的一些片段。 材料(3):《過(guò)零下洋》--“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青?!边@是文天祥的詩(shī)。意思是,自古以來(lái),人都不免一死,但死要死得有價(jià)值、有意義,名垂青史。 結(jié)合材料,閱讀相關(guān)課文,分組討論上述問(wèn)題。 解決問(wèn)題: 先請(qǐng)各組代表回答,然后教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與解釋。 3.提出新問(wèn)題: 自成吉思汗到忽必烈,幾十年來(lái)征戰(zhàn)不斷,你怎樣看待這些戰(zhàn)爭(zhēng)?目前世界上局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,你又怎樣看待這些戰(zhàn)爭(zhēng)?(留作課后思考) 二、探究元帝國(guó)的統(tǒng)治政策: 1、教師提出問(wèn)題: 元朝是誰(shuí)建立的?什么時(shí)候建立的?都城在哪里? 面對(duì)如此廣大的疆域,如果你是元朝統(tǒng)治者,你打算怎樣來(lái)管理? 忽必烈都采取了哪些重要的統(tǒng)治政策?你最欣賞其中的哪一個(gè)?哪些政策對(duì)國(guó)家的發(fā)展有利、哪些不利? “回族”是怎樣形成的? 2、學(xué)生觀察、閱讀,思考問(wèn)題:(給出以下材料) 材料(1):《漢朝疆域圖》、《唐朝疆域圖》、《元朝疆域圖》、《中華人民共和國(guó)地圖》。 材料(2):行省制度――為了鞏固蒙古人在中原地區(qū)的統(tǒng)治,忽必烈在政治、經(jīng)濟(jì)方面都采取了一些不同于蒙古貴族在漠北的統(tǒng)治方法。政治方面,仿效中原王朝的政治體制,建立行省制度。忽必烈在中央設(shè)中書省,作為全國(guó)的最高行政機(jī)構(gòu),直轄河北、山西、山東。地方設(shè)“行中書省”,簡(jiǎn)稱“行省”或“省”。當(dāng)時(shí)共設(shè)有十個(gè)省,分別稱為嶺北、遼陽(yáng)、河南、陜西、四川、甘肅、云南、江浙、江西和湖廣。那時(shí)的行省相當(dāng)于今天的省級(jí)行政區(qū)劃,現(xiàn)在河南、陜西、四川、甘肅、云南、江西等省名稱未變。分別稱為嶺北、遼陽(yáng)、河南、陜西、四川、甘肅、云南、江浙、江西和湖廣。最初這些行省是作為軍事機(jī)構(gòu)設(shè)立的,忽必烈滅南宋以后才逐漸把它們固定下來(lái),作為地方行政單位,其中個(gè)別行省是在忽必烈死后設(shè)立的。元政府通過(guò)向行中書省派遣官吏,征收賦稅,有效地加強(qiáng)了對(duì)全國(guó)的控制,在云南、嶺北。遼陽(yáng)設(shè)置行中書省,促進(jìn)了祖國(guó)邊疆的開(kāi)發(fā)。元政府還把臺(tái)灣、西藏置于中央的管轄之下,拓展了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的基業(yè)。 材料(3):蒙古初入中原時(shí)的農(nóng)業(yè)政策――蒙古人進(jìn)入中原的初期,依據(jù)自己的生活習(xí)俗,認(rèn)為中原地區(qū)人民的生產(chǎn)對(duì)他們沒(méi)有什么幫助,應(yīng)該把土地完全閑置起來(lái),作為牧場(chǎng)。 3、解決問(wèn)題: 先請(qǐng)學(xué)生回答,然后針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行解釋。 三、知識(shí)點(diǎn)總結(jié): 1206年成吉思汗統(tǒng)一蒙古:1271年忽必烈建元;1276年滅南宋;1279年統(tǒng)一全國(guó);行省制度;重農(nóng)政策;人分四等。 教 后 記 補(bǔ) 充 教 案 集 體 備 課 備 注- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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