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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2 質(zhì)量的測(cè)量教案 浙教版 一、【設(shè)計(jì)理念】 “把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)、自主探究式的學(xué)習(xí)”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。 根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將改變以往“教師教，學(xué)生練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在該過(guò)程中尋找和領(lǐng)會(huì)方法和規(guī)律，逐步提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。 二、【教材和學(xué)情分析】 1、教材分析 　　本節(jié)包括三部分內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少，是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以通過(guò)多舉例子，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。對(duì)于質(zhì)量的單位，通過(guò)列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算，使學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對(duì)于質(zhì)量有大體的概念后，通過(guò)估計(jì)物體的質(zhì)量并進(jìn)行測(cè)量，學(xué)習(xí)用天平的測(cè)量質(zhì)量。在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，要求學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊思考，掌握正確的操作。 2、學(xué)情分析 本節(jié)的內(nèi)容主要通過(guò)事例和實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能形成質(zhì)量的知識(shí)體系，為以后學(xué)習(xí)密度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)和技能 　　說(shuō)出質(zhì)量的初步概念以及單位。 　　通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。 列舉測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。 2．過(guò)程與方法 　　通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置而變化的物理量。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 四、【教學(xué)重、難點(diǎn)】 　　1．質(zhì)量的概念。 　　2．質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。 五、【教學(xué)方法】 實(shí)物演示法、引導(dǎo)法、談話法 六、【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 七、【教學(xué)準(zhǔn)備】 橡皮泥、鐵錘、鐵釘、天平、冰、課件 八、【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng) 設(shè) 情 景 同學(xué)們逛過(guò)超市嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們觀看這樣一組圖片。 你從中可以發(fā)現(xiàn)什么信息？ 教師進(jìn)一步引導(dǎo)：900g、600g還指餅干和水果的什么？ 提問(wèn)：對(duì)于質(zhì)量你都知道些什么？ 你們想知道有關(guān)質(zhì)量的一些知識(shí)嗎？ 我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)知識(shí)。 從而引入新課。 學(xué)生觀看，并思考。 學(xué)生回答：餅干的價(jià)格、水果的價(jià)格…… 學(xué)生搶答：?jiǎn)挝坏取? 日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問(wèn)題，引入課題。 講 授 新 知 1．質(zhì)量 大家玩過(guò)橡皮泥嗎？ 你能用橡皮泥捏成什么？ 每小組用橡皮泥捏成一大一小兩個(gè)物體，看哪個(gè)小組捏得又快又好！ 巡視，指導(dǎo)個(gè)別小組。 請(qǐng)學(xué)生展示本小組的作品。（實(shí)物投影幾組） 講解：同學(xué)們捏好的有形狀的成品稱物體；把組成這種物體的材料叫物質(zhì)。 你手中的物體是由什么物質(zhì)組成的？ 你們手中一大一小兩個(gè)物體在用料上有什么區(qū)別？ 出示一把鐵錘和一個(gè)鐵釘。 提問(wèn)：這兩個(gè)物體有什么相同點(diǎn)？ 用鐵的多少相同嗎？ 請(qǐng)學(xué)生找出以上四個(gè)例子中的物體和物質(zhì)。 以上四個(gè)例子說(shuō)明什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答） 總結(jié)：這也就反映了物體本身的一種性質(zhì)，物理學(xué)中引入質(zhì)量這個(gè)物理量來(lái)區(qū)分物體的這種性質(zhì)。 提問(wèn)：同學(xué)們能根據(jù)大屏幕上的分析說(shuō)出質(zhì)量的定義嗎？（教師引導(dǎo)） 一、質(zhì)量 1．定義：物體含有物質(zhì)的多少 2．符號(hào)m 請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本閱讀，找出與質(zhì)量有關(guān)的一些知識(shí)。 學(xué)生閱讀完后，請(qǐng)學(xué)生把從中獲得的知識(shí)與同學(xué)分享。 3．單位：國(guó)際制：千克 ㎏ 常 用：克 g 毫克 mg 噸 t 1t=103 1g=10-3 1mg=10-6 老師出示一組圖片，只有數(shù)字沒(méi)有單位，請(qǐng)學(xué)生幫忙填上單位并進(jìn)行單位換算。 請(qǐng)學(xué)生舉出生活中與質(zhì)量有關(guān)的信息。 請(qǐng)學(xué)生用手掂掂實(shí)驗(yàn)桌上的物品，估計(jì)他們的質(zhì)量。 請(qǐng)學(xué)生把自己的估計(jì)質(zhì)量跟同學(xué)們交流。 教師提出：想知道誰(shuí)的估計(jì)本領(lǐng)最高嗎？你有什么辦法？ 請(qǐng)學(xué)生想一下，日常生活中都有那些測(cè)量質(zhì)量的工具？ 老師展示各種測(cè)量質(zhì)量的工具。 實(shí)驗(yàn)室通常用什么來(lái)測(cè)量質(zhì)量？ 二、測(cè)量 1．測(cè)量工具：天平 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，出示天平，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出天平的構(gòu)造。 結(jié)構(gòu)觀察完后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察，目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明銘牌的含義。 請(qǐng)學(xué)生觀察天平標(biāo)尺上的分度值。 認(rèn)識(shí)天平后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問(wèn)每步調(diào)節(jié)。 教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。 2．天平的使用： 使用前：調(diào)平衡 天平調(diào)節(jié)平衡后，如何正確使用天平進(jìn)行測(cè)量？ 師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。 使用時(shí)：（四步） 提問(wèn)：游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（此處說(shuō)明不用估讀） 再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下，使用天平還應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一、二，橡皮泥變形前后的質(zhì)量是否變化。記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 提問(wèn)：根據(jù)你們組的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)三、四冰化成水測(cè)其質(zhì)量看其質(zhì)量是否發(fā)生變化。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 出示“嫦娥一號(hào)”宇宙飛船位置變了質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性。 生答：玩過(guò)。 學(xué)生回答很多。 學(xué)生紛紛動(dòng)手捏。 學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。 由橡皮泥組成的。 大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。 生答：都是由鐵組成的。用量不同。鐵錘的多，鐵釘?shù)纳佟? 生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出不同物體含有物質(zhì)的多少不同。 學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的英語(yǔ)單詞說(shuō)出質(zhì)量的表示符號(hào)。 學(xué)生閱讀。尋找需要的知識(shí)。 學(xué)生把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位及單位換算與同學(xué)分享。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，填寫(xiě)單位并進(jìn)行單位換算。 學(xué)生踴躍地進(jìn)行估計(jì)。 學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體估計(jì)的質(zhì)量都不同。 學(xué)生踴躍回答：用天平、秤等工具進(jìn)行測(cè)量。 天平 學(xué)生回答不全，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)銘牌。說(shuō)出銘牌的含義。不完整的，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生通過(guò)討論回答天平的調(diào)節(jié)。學(xué)生回答不全的，請(qǐng)其他同學(xué)給予補(bǔ)充。 學(xué)生討論回答。不全其他同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完，展示自己組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 學(xué)生討論得結(jié)論：物體形狀變了，質(zhì)量不變。 學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。 學(xué)生交流得出結(jié)論：物體的位置變了質(zhì)量不變。 通過(guò)一個(gè)小的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的激情。調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝的天性，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 教師在此處的作用是引導(dǎo)，讓學(xué)生多說(shuō)多總結(jié)。 教師充分引導(dǎo)學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 把所學(xué)知識(shí)用于生活，學(xué)以致用。 通過(guò)實(shí)物演示，可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性 天平的使用中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 討論合作法可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通。 鞏 固 總 結(jié) 在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 本節(jié)重點(diǎn)：質(zhì)量定義的得出，以及通過(guò)測(cè)量得出質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性。天平的使用方法。 一、質(zhì)量 1．定義m ：物體含有物質(zhì)的多少 2．單位：國(guó)際制：千克kg 常 用：克g、毫克mg、噸t 1t=103kg 1g=10-3kg 1mg=10-6kg 二、質(zhì)量的測(cè)量 1．工具：天平 2．天平的使用： 使用前：調(diào)平衡 使用時(shí)：四步 三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性 學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，交流自己的收獲，提出自己的困惑。 通過(guò)知識(shí)總結(jié)，使學(xué)生能熟練應(yīng)用質(zhì)量及其測(cè)量。 擴(kuò) 展 提 高 1．如何準(zhǔn)確的測(cè)量出一枚郵票的質(zhì)量。 2．如何測(cè)出液體的質(zhì)量。 這是兩道在基本測(cè)量基本上提高的題，通過(guò)這兩道題培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 九、【板書(shū)設(shè)計(jì)】 質(zhì)量的測(cè)量 一、質(zhì)量 1．定義：物體含有物質(zhì)的多少 2．符號(hào)m 3．單位：國(guó)際制：千克 ㎏ 質(zhì)量 二、質(zhì)量的測(cè)量 1．工具：天平 2．天平的使用： 使用前：調(diào)平衡 使用時(shí)：四步 三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性 不隨物體的形狀，狀態(tài)，位置的改變而改變