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2019-2020年九年級化學(xué) 3.1《用微粒的觀點看物質(zhì)》學(xué)案1 【學(xué)習(xí)目標】1.能認識物質(zhì)的微粒性； 2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象； 3.能完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。 【學(xué)習(xí)重點】 能從微觀上認識微粒的性質(zhì) 【學(xué)習(xí)難點】 能從微觀上認識微粒的性質(zhì) 【學(xué)習(xí)過程】 一、課前預(yù)習(xí) 〖閱讀〗P57-61 二、思考與交流 (一)物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的 （探究一）探究物質(zhì)的可分性 1、將研碎的細小顆粒的高錳酸鉀投入盛10mL水的試管中，振蕩。 現(xiàn)象： 說明： 將上述所得溶液置于一燒杯中，再向燒杯中加入50mL的水，攪拌。 現(xiàn)象： 說明： 2、實驗結(jié)論 (二)微粒是不斷運動的 （探究二）探究微粒的運動（教材P60圖3—3） 實驗1 現(xiàn)象： 結(jié)論： 實驗2 現(xiàn)象： 結(jié)論： （思考與交換）為什么酚酞不會從燒杯中揮發(fā)，擴散到燒杯B中呢？ (三)微粒之間有空隙 （探究三）水與酒精混合 1、25mL的水與25mL的水混合其體積等于50mL 2、25mL的酒精與25mL的酒精混合其體積等于50mL 3、25mL的酒精與25mL的水混合其體積小于50mL（為什么？） 結(jié)論： （思考與交換）構(gòu)成固體、液體、氣體的微粒之間空隙大小的比較 （探究四）水和空氣的壓縮實驗 現(xiàn)象： 結(jié)論：微粒之間有空隙，氣體微粒的空隙大于液體或固體微粒間的空隙 三、總結(jié)與反思 1、所有物質(zhì)都是由 ； 2、微粒是在 ； 3、微粒之間 。 四、達標檢測 1、水結(jié)成冰，下列解釋正確的是 ( ) A．由水的微粒變成冰的微粒 B．微粒間的空隙發(fā)生了變化 C．水的微粒大小發(fā)生了變化 D．水的微粒的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化 2、下列現(xiàn)象既能說明微粒之間有空隙，又能說明微粒在不停地運動的是 ( ) A．人在花園中能嗅到花的香氣 B．濕衣服經(jīng)晾曬變干 C．固體碘受熱變?yōu)檎魵? D．空氣受壓體積變小 3、為預(yù)防疾病，常噴灑某些藥水對環(huán)境進行消毒殺菌，這時往往會聞到一些特殊氣味，這種現(xiàn)象說明構(gòu)成藥水的微粒具有 ( ) A．質(zhì)量很小 B．微粒之間有空隙 C．微粒在不停地運動 D．微粒是被風(fēng)吹進鼻孔 4、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！痹娙嗽谶h處就能聞到淡淡的梅花香味的原因是 ( ) A．分子很小 B．分子是可分的 C．分子之間有空隙 D．分子在不斷運動 5、鐵路上的鐵軌每隔一段距離就有一條很小的“縫隙”，這些縫隙的作用是 。這體現(xiàn)了構(gòu)成物質(zhì)的微粒間 的性質(zhì)。 6、超市許多食物用保鮮膜包裝后出售。保鮮膜為什么可以“保鮮”呢？ 【設(shè)計實驗】在A、B、C三只相同的玻璃杯中，分別注入等體積的蒸餾水，并在各玻璃杯外壁標明刻度，如圖所示放置一周。 【實驗現(xiàn)象】一周后發(fā)現(xiàn)：A杯中的水量幾乎不變；而C杯中的水量減少較多；B杯中的現(xiàn)象是 ； 【解釋】請用分子知識解釋C杯中水量減少的原因 ； 【結(jié)論】保鮮膜除了可阻止食物中的水分流失，還能隔絕 ， 防止食物腐敗。 【反思】保鮮膜雖然能延長食品的保鮮期，但大量使用后丟棄會造成 ，所以要控制使用。 五、課后訓(xùn)練 《同步導(dǎo)學(xué)》第1課時 用微粒的觀點看物質(zhì) 六、教學(xué)后記 。