2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《走一步再走一步》教學(xué)案例4 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《走一步,再走一步》教學(xué)案例4 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)理念】 1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。 2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊:人與自我。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命。 《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事,在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理,教學(xué)此文章,本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則,先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松入課,在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)--研讀—賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié),其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備,因此復(fù)述課文也做了大量的工作,用填充的形式完成學(xué)生對(duì)課文的整體感知,研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙,賞讀課文讓大家暢所欲言,進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸,課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì),使學(xué)生對(duì)全文有深入的探討從中獲得對(duì)人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。 2、能力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。 3、思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 教師出示(多媒體課件展示)泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫(huà)面: 1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。 2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物(門),并趴在門上。 3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲,不要放棄生命。 師:畫(huà)面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí),我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn),但是他們面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),他們有著自己的處理方式,作為我們可以再為他們提些什么建議呢? (讓學(xué)生思考,然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解) 學(xué)生利用已有的知識(shí)積累,為主人公出謀劃策。 師:大家都非常熱心積極地替他想辦法,現(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書(shū)中的“我”,最后如何下山的。 (這幅畫(huà)面的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,可以吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,能自如、輕松地導(dǎo)入新課。 ) 二、感讀課文(默讀) 默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。 復(fù)述前的準(zhǔn)備: (讀課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺(jué)或總體印象,用這樣一種形式來(lái)填充) 1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。 2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。 3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。 師:同學(xué)們,可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。 生:七月里一個(gè)悶熱的日子,五個(gè)小男孩爬懸崖。 師:五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)? 生:“我”、內(nèi)德、杰利。 師:真棒,對(duì)于課文的把握十分到位。 生:在懸崖邊我不敢往下爬。 師:結(jié)果呢? 生:在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。 師:父親是怎樣幫助我的? 生:父親說(shuō)“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。 (讓學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到自己思考的問(wèn)題中選題,經(jīng)過(guò)初步的引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解,加快學(xué)生復(fù)述的步伐。 ) 師:父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能達(dá)到效果了,我希望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程) 復(fù)述故事要注意什么問(wèn)題呢?(多媒體顯示)首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)??垂适碌拈_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要詳述,非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。最后,還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。 學(xué)生復(fù)述(略) (先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng),復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失,根據(jù)評(píng)議,改進(jìn)自己的默讀習(xí)慣,積累經(jīng)驗(yàn)。 ) 三、研讀課文 師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn),無(wú)法解決的再提交全班集體解決。 教師板書(shū)并重點(diǎn)提醒下列字音: 眩 xun啜 chu迂 yū 回lnxn 嶙峋 學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄寫這幾個(gè)詞兩遍。 交流字詞中有生提問(wèn)四合的意思?另一個(gè)學(xué)生回答:暮色從四面合攏,說(shuō)明天越來(lái)越暗。 師:我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。 四、賞讀課文 1、讀課文,標(biāo)出你最喜歡的句子,說(shuō)出你喜歡的理由: 按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來(lái)回答(集體交流) 生:我喜歡“著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步”,原因是他也就是把大的困難分解,走好每一步,解決每一個(gè)小困難,最后就能成功。 生:老師,我喜歡一段可以嗎? 師:完全可以,請(qǐng)說(shuō)。 生:我喜歡最后一段,人只有一步一步地腳踏實(shí)地,才能到達(dá)目標(biāo)。 生…… 師:記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草,我看見(jiàn)我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大,連連唉聲嘆氣,可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊,結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。 2、師:剛才聽(tīng)大家說(shuō)你們都喜歡最后一段,其實(shí)老師也很喜歡最后一段,特別是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示?(小組討論后,全班交流) 由學(xué)生的回答可得出人生哲理: 師:在人生道路上,無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?!白咭徊?,再走一步” 這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。 五、仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智 同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎? 生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。 師:從不同的角度觀察山姿,視角不同,進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章,可以從不同的角度去探究,獲得多方面的教益。 學(xué)生提出后教師整理: 1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么? 2、石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做? 3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦? 4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦? 就以上問(wèn)題,學(xué)生合作探究,各抒己見(jiàn)。 (小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ),同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語(yǔ)言信息的能力) 生:我喜歡杰利。在“我”爬上石架,進(jìn)退兩難時(shí),“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了”,后來(lái)他把父親找來(lái),說(shuō)明他還是挺有愛(ài)心的。 生:其他的孩子把“我”丟下不管,甚至還嘲笑“我”,說(shuō)明他們沒(méi)有愛(ài)心,我不太喜歡他們。 生:因?yàn)槲乙恢斌w弱多病,父親讓我一個(gè)人下來(lái),萬(wàn)一我摔下來(lái),他會(huì)后悔一輩子的。 生:因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走,父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來(lái),是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心,我覺(jué)得父親這樣做是正確的。 生:我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上,我會(huì)想辦法幫助他,帶著他一步一步走下來(lái)。 生:如果是我孤身一人在懸崖上,我會(huì)想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。 生:如果在可能的情況下,我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己小心的爬下來(lái)。 生:…… 師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛(ài)心,而且在困難面前不退縮,勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷,能給你怎樣的啟示呢? 生:我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),不可以一步登天 師:文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理,如果你在生活中也能不斷思考,善于感悟,那么,你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。 六、亮筆點(diǎn)睛 請(qǐng)你模仿黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語(yǔ)。 (顯示)文章感人至深。 生:文章耐人尋味。 生:爸爸愛(ài)子情深。 生:朋友要肝膽相照。 師:老師感同身受。 (學(xué)生交流,教師可隨時(shí)給一些評(píng)語(yǔ),回味無(wú)窮) 七、課外采擷 比較閱讀談中美德教育方式: 學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題: 文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 align="left"> 走一步,再走一步 莫頓亨特 冒險(xiǎn) 著眼于最初的一小步,走了這一步,再走下一步 脫險(xiǎn) 【教學(xué)反思】 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,教師在對(duì)學(xué)生的講授中是應(yīng)該把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí),也應(yīng)該走到學(xué)生中間一起討論,算得上真正地切磋,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的?!蹲咭徊?,再走一步》的執(zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說(shuō)要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游,那么教師就必須著重哲理的最層次的掌握,要拓展知識(shí)的寬度與廣度,恐怕就不是又紅又專就能解決現(xiàn)在當(dāng)下的問(wèn)題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 今天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn),并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到:教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者,在課堂對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的,而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染,迸發(fā)出力量的源泉。 【評(píng)課】 面對(duì)一篇文章,從何處入手,又如何引導(dǎo)學(xué)生一步步深入剖析,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高能力,是目前包括我在內(nèi)的許多語(yǔ)文教師時(shí)常感到迷惘和困惑的一個(gè)問(wèn)題。柳琳琳老師的示范課《走一步,再走一步》,為我們解決這一問(wèn)題提供了一個(gè)很好的模式和方法。 1、一個(gè)好的突破口,切入點(diǎn),往往能迅速激活學(xué)生的思維,并為深入剖析和理解文意奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入時(shí)多媒體展示泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)與課文相似的情境,以吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,能自如、輕松地導(dǎo)入新課,能夠激起學(xué)生的閱讀欲望。能夠幫助學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一個(gè)整體的并帶有個(gè)性色彩的感知。 2、如何引導(dǎo)學(xué)生一步步深入剖析? 語(yǔ)文課堂極大的不確定性決定了教師的引導(dǎo)在整堂課中的重要性。教師能否進(jìn)行機(jī)智的、靈活的引導(dǎo),是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。那么如何才能進(jìn)行恰到好處的、機(jī)智的點(diǎn)撥和引導(dǎo),幫助學(xué)生一步步深入文本呢?本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面入手: ⑴借助對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)巧妙地引導(dǎo)。 ⑵由學(xué)生的發(fā)言中引出問(wèn)題,引導(dǎo)他們繼續(xù)深入地思考。 ⑶從學(xué)生的提問(wèn)引出另外一個(gè)更值得思考的問(wèn)題,把他們的思維引向縱深。 當(dāng)然,不論何種方式,點(diǎn)撥、引導(dǎo)的時(shí)機(jī)都是關(guān)鍵,而這需要自己在實(shí)踐中繼續(xù)探索和積累。 3、何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性? 學(xué)生參與課堂的積極性,與教師的技巧、方法甚至性格有直接的關(guān)系。反思自己的課堂教學(xué),在這方面,還有許多不盡人意之處,今后還需找準(zhǔn)方向多做努力: ⑴運(yùn)用輕松幽默而又娓娓道來(lái)的課堂語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)一種自然和諧的課堂氛圍。 ⑵組織教學(xué)過(guò)程中,見(jiàn)縫插針地給予學(xué)生以激發(fā)和鼓勵(lì)。有時(shí)教師的一句話,一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生以勇氣和鼓勵(lì)。被認(rèn)同、被肯定的喜悅幸福感是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂最好的“興奮劑”。 ⑶對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行精當(dāng)、中肯的評(píng)價(jià)。有時(shí)切中肯綮的點(diǎn)評(píng)比不辨正誤,一味的贊賞和鼓勵(lì)更會(huì)激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性和參與課堂的主動(dòng)性,從而使他們得到更多的收益。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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