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2019-2020年七年級語文上冊 《春》教學(xué)設(shè)計 蘇教版 ●教學(xué)內(nèi)容分析： 《春》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元14課的課文。本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。該文語言生動，文中有詩，詩中有畫。全文圍繞“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者抓住春的特征，依次描繪了五幅畫面：“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”，每幅畫面里都有具體可感的形象。文章無處不體現(xiàn)著作者的細致觀察，因此才有生動真切的描寫。語言又不乏樸實清新，準確細膩。真可謂：文中有詩，詩中有畫。 ●教學(xué)目標 1、 反復(fù)朗讀，體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。 2、 體會課文描寫春景詞語的準確性和生動性。 3、 學(xué)習(xí)課文抓住特點細膩的描寫春景的方法。 4、 理解作者對春天的熱愛及感悟： ●教學(xué)重點 1、 揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙； 2、 學(xué)習(xí)課文抓住特點細膩的描寫春景的方法 ●設(shè)計理念 1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的吟詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。 2．點撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。 3．課堂討論?評述?借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達技巧，以及描繪春景的獨特的方法。 ●教學(xué)準備： ●課時安排：二課時 ●教學(xué)過程： ●設(shè)計理念：在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 冬日里的我們常常會因寒冷而將出外游玩的腳步無奈地收回，于是冬日里的我們常常會幻想在某個溫暖的早晨無需再煩瑣地一層層地將自己裹的似粽子，然后瀟灑地肩背一包食物玲瓏地將身影定格在高山流水，揮灑下豪言壯語，記錄下春的每一絲呼吸與心跳。 可是常常感在心頭，卻無法言語。那么讓我們一起來走進朱老先生的《春》，相信我們定會深有啟發(fā)。 二、讀春美，感受美。 1 先回憶以前所教過的有關(guān)朗讀的注意點：準確，停頓、語速、語調(diào)、感情等方面。 2 布置同學(xué)自由地大聲地有感情地通讀全文，劃出你覺得很美的句子，進行重點讀，從而體會到作者所創(chuàng)設(shè)的美妙境界。 3請同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象自然段里所描繪的意境。讀完后請說說自己對所讀段落的理解。 (2—3個同學(xué)) 4 學(xué)生從朗讀的各要素進行中肯的評價，師生共同明確。 例如：①作者為什么連用兩個“盼望著”？ 　 （表達盼望春天心情的急切。所以朗讀時要快） 　 ②“近”和“盼”有什么關(guān)系？ 　 （“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼”字。要讀緩慢的） 　 ③指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。 　（給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。） 又如：最后三個自然段表達作者對春天贊美之情，應(yīng)用逐而高昂的語調(diào)?？傊首x的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。 （這篇文章里無處不流露著作者對春的濃濃喜愛之情，這也就是該文的感情總基調(diào)。因為是喜愛，所以當(dāng)春來臨，內(nèi)心是無比歡快的，那么語速可以是輕松明快的，要有輕盈之感，讀出具有活力的跳躍感。文中的疊詞與兒化音能表現(xiàn)那種與讀者的親切，要讀出。還有許多的地方運用了擬人的修辭，人格化的寫景，那么也要將這里的物讀出活潑之感等。） 三、品美，悟美 1 老師首先談自己喜歡的語句及感悟： 例如：第五自然段里：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。” 我尤其喜歡這個句子，因為作者將無味的風(fēng)竟描繪地如此細膩，表現(xiàn)了春風(fēng)的芳香濃郁。其中的詞語“微微潤濕”寫出了春天空氣的獨特性，“醞釀”該詞又向我們展現(xiàn)了在陽光的照耀下香味不斷加濃的過程。 2、學(xué)生給自己劃出的很美的句子寫一段賞析詞。 3 請學(xué)生讀自己的賞析詞，師生共同明確。 引導(dǎo)學(xué)生可從修辭的效果與詞語的運用的表達作用，或給自己的感受方面來談。 　學(xué)生可能會說到的地方： 1 山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山革變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。 2 運用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。 3 “鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。 4 使用疊詞有“非?！钡囊馑?，使語言準確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。 …… 在這一環(huán)節(jié)除了讓同學(xué)們在自讀中感受美，賞析美，還要學(xué)生學(xué)會如何賞析美段句。故在學(xué)生讀賞析詞時，要著重在賞析的角度上與語言的表達上作指導(dǎo)。 賞析的角度：1 一系列的生動形象的形容詞和動詞的抓起 2 所運用的一系列的修辭手法的表達效果 比喻：將 比作 ，生動形象地表現(xiàn)了 （事物） 的特點，表達了作者 的感情。 擬人：將 人格化，賦予它人的靈性，生動活潑地表現(xiàn)了 （事物） 的特點，抒發(fā)了作者 的感情。 排比：句式工整，讀起來朗朗上口，表現(xiàn)了 （事物） 的特點，抒發(fā)了作者 的感情。 3 從有關(guān)手法上說：多種感官；正面與側(cè)面相結(jié)合；虛實結(jié)合。 語言的表達：1 通順，流暢。 2 運用一些修辭手法，力求語言也優(yōu)美有力。 四、學(xué)美、繪美 個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論 提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？ 明確：作者首先用了一個比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。 　　提問：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？ 　　歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細。 　　提問：用哪些詞語寫的呢？ 　　歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點和它給人以愉快的感覺。 二、齊讀第6節(jié) 　　分析：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？ 　　如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地，在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點是寫春雨的滋潤。 四、讀第7節(jié)。 　　提問：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？ 　　明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。 　　提問：作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？ 　　歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸币痪渲该x課文注解，補充：這句寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節(jié)課文。 五、女生齊讀第三段。 　　提問：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？ 　　歸納：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。 　　提問：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？（讀課文注解）。 小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。為什么又比作“健壯的青年”？講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。 全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交副的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。 六、課內(nèi)延伸作業(yè)：　 仔細觀察，抓住特點，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一篇短文：《校園秋色》 學(xué)生讀自己的小作，然后師生共同評選出好的文章。 、七 小結(jié)并布置作業(yè)： 1 摘抄文中好段句在積累本上 2 尋找詩句或自己寫詩給每幅圖起名字 附：板書設(shè)計 　?。?、盼春圖　　　　　盼望 　　　　　　　　　　　　東風(fēng)（來了） 　　　　　　　　　　　　春天（來了） 　?。?、繪春圖　　　　　一切（剛睡醒） 　　　　　　　　　　　　山（朗潤） 　　　　　　　　　　　　水（漲起來） 　　　　　　　　　　　　太陽（紅起來） 　?。?、春草圖　　　　　草：偷偷的、鉆　　嫩嫩的、綠綠的　　 　　　　　　　　　　　　　　一大片一大片 　　　　　　　　　　　　人；動作：坐、躺、打滾、踢、賽跑 　　　　　　　　　　　　　　感覺：風(fēng)輕悄、草軟綿綿 　　４、春花圖　　　　　態(tài)；桃、杏、梨，趕趟兒。 　　　　　　　　　　　　色——像火，像霞，像雪 　　　　　　　　　　　　味——甜味 　　５、春風(fēng)圖　　　　　觸：撫摸 　　　　　　　　　　　　味：泥土的氣息、草味、花香 　　　　　　　　　　　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 　?。?、春雨圖　　　　　形：像牛毛、像花針、像細絲 　　　　　　　　　　　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 　　　　　　　　　　　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 　?。?、迎春圖　　　　 城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春