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2019-2020年九年級語文下冊 人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 冀教版 教學設計（A） 教學設想: 學生初次接觸\消息\這種文體，應知道消息的最基本要求，一是內容要真實，要用事實說話，來不得半點虛假；二是報道要迅速及時；三是要簡明扼要。 消息報道主要是用事實說話，但也可以插入簡單的議論。主要文體部分的第二層寫完戰(zhàn)況后，插入了簡要的議論，應引導學生反復思考、細細品味它的作用。 本文語言極富特色：準確、簡明、概括性強；用詞又鮮明、生動、富于感情色彩。應引導學生欣賞、學習。 安排一課時。 一、導入新課。（由時代背景入手） 1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協(xié)定。解放軍堅決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗娜娲筮M攻。中國人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿。 二、初步感知課文，理出文章的脈絡。 一條新聞，通常包括標題（有的還有副標題）、導語、主體、背景、結語五個部分，有的可根據(jù)情況省略導語或背景或結語:A.請同學朗讀課文，老師注意正音反饋。B．給文章劃分結構層次并概括主要內容。 明確： 1．正音：根據(jù)學生朗讀情況，要求注意下列加點字的讀音： 荻港 銳不可當 潰退 殲滅 要塞 2．文章分為兩個部分。 A.從\新華社\到\渡江區(qū)域\為第一部分，即\導語\部分，簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功。 B.從\20日夜起\到篇末是第二部分，即\主體\部分，詳述三路大軍戰(zhàn)斗的經(jīng)過，并指出我軍渡江勝利的重要意義。 主體部分又分為三層。從\20日夜起\到\已渡過30萬人\是第一層，寫出中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數(shù)。從\21日下午五時起\到\不起絲毫作用\是第二層，寫西路．軍渡江情況并加以評論。從\湯恩伯認為\到篇未是第三層，寫東路軍渡江情況。 三、整體感知課文，揣摩、把握關鍵詞語。 1．思考：文章是抓住\橫渡長江\來寫的，與\橫渡\的\渡\有關的詞語有哪些？與敵我雙方交戰(zhàn)情況有關的詞語有哪些？ 明確：與\渡\有關的詞語：\沖破\\渡至\\渡過\\渡完\等均是。 與\敵我雙方交戰(zhàn)情況\有關的詞語：寫我方的有\(zhòng)殲滅\\擊潰\\控制\\封鎖\\切斷\等；寫敵方的有\(zhòng)紛紛潰退\\毫無斗志\\抵抗\\微弱\\泄氣\\毫無作用\等。通過對這些詞語的理解，把握文章的主要內容。 2．本文導語部分，語言簡明扼要，概括性強，只用了兩句話就及時、準確地對事情進行了報道，給讀者以完整、鮮明的印象，可就關鍵詞語作一下分析。 明確：第～句話，既報道了我軍之強大（\百萬大軍\），又點出了戰(zhàn)線之長（\1000余華里\），\沖破敵陣，橫渡長江\八個字寫人民解放軍所向披靡，戰(zhàn)績輝煌。第二句話中的\均是\兩個字概括了戰(zhàn)線之廣大，又洋溢著勝利的豪情，同時又是對\1000余華里\戰(zhàn)線的具體說明。 3．導語前面的電頭起什么作用？ 明確：電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時間，說明材料真實可信，消息及時。 4．本文的主體部分，著重報道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗情況，是按照什么順序來安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最后才寫東路軍？ 明確：從其結構來看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進展情況來安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。而中路軍渡長江行動在前，西路軍在后，因此，先寫中路軍，再寫西路軍。 5.中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫的？哪是略寫的？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關于中路軍的詳細報道（見《我三十萬大軍勝利渡過長江》），此處簡略交待即可轉入下文。 西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如\至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2／3，余部23日可渡完\。已渡過的\正向南擴展中\(zhòng)，預示了戰(zhàn)役的前景。 6.本文對西路軍渡江情況進行了評論，評論可分為兩方面，這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？ 明確：評論中敵人毫無斗志的原因進行了分析，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面和敵人拒絕簽訂和平協(xié)議有很大關系。前者略議，是因為這個問題不言而喻；后者詳評，是為了把少數(shù)戰(zhàn)犯同廣大官兵相區(qū)別，以利爭取多數(shù)，孤立少數(shù)，瓦解敵軍。同時國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，正是我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役的直接原因。此處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發(fā)動渡江戰(zhàn)役在政治上是完全正確的。至于后評論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰(zhàn)役的記敘。 7．引導學生揣摩語言的準確鮮明。采用討論的形式，由學生找出用得好的詞語加以分析。（結合課后練習第三大題引導學生從①詞語含義的差異②語句的感情色彩③簡略和確鑿說法的不同表達效果等方面進行區(qū)別分析。） 8．小結。消息是簡明和迅速報道國內、國際新近發(fā)生的事實的～種新聞體裁。 （1）消息的基本要求：讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張；報道迅速及時；簡明扼要。 （2）結構的五部分：標題、導語、主體、背景、結語 （3）消息的六要素：時間、人物、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果 這幾個知識點要求學生了解，以便更好地閱讀和寫作消息。 9．比較閱讀 閱讀\課后練習四\《我軍橫渡長江情景》。這篇消息同樣報道渡江戰(zhàn)役，比較這則消息同課文在內容和寫法上有什么不同。 提示：相同：都是新聞報道（消息），都具有報道及時、語言簡潔的特點；都報道了渡江戰(zhàn)役情況，歌頌了渡江戰(zhàn)役的勝利。 不同：課文從全局上對三路軍分別作介紹：本文只介紹了西路軍某部渡江的情況。課文介紹渡江情況簡略概括，只交待了時間、地點、渡江人數(shù)、戰(zhàn)役進展情況；本文作者以親身經(jīng)歷對渡江作了詳細具體的描繪。課文有對敵軍的分析及政策性極強的分化、瓦解、爭取敵軍等內容；本文對敵軍情況幾乎未作報道。 渡江戰(zhàn)役開始后，新華社連續(xù)發(fā)表了兩則新聞（《大軍三十萬昨日渡過長江》）和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，時間、內容都有連續(xù)性，可介紹給學生，便于學生了解渡江戰(zhàn)役的全貌和理解課文詳略的處理。 大軍三十萬昨日渡過長江新華社長江前線1949年4月22日2時電英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇到人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛清退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發(fā)，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、獲港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。 教學設計（B） 教學設想:教師先把新聞這種文章體裁向學生作一個簡要的知識性的介紹。應對 時代背景做點介紹，或布置學生在課外找有關解放戰(zhàn)爭的資料，在小組內進行交流，這樣也有助于理解課文。在教學中要引導學生積極思維，使學生感到有一定的思維難度，又不是無所適從。 本文學習的重點是消息的特點和文章的語言，不要求學生死記數(shù)字、地名、時間、事件等?？床鍒D、幻燈片，增強感官認識?；蚵犱浺魩?，反復朗讀，以體會語言特色。 一、導入新課。 同學們，我們獲得信息一般通過什么途徑？我們要知曉國內外的大事，一般得通過報紙、電視、廣播等。但是，廣播、電視、報紙都只是傳播媒介，而報導這些事件的文字，才是最主要的，它們被稱為\新聞\。 二、介紹新聞。 新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。消息有三個特點：1．讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張。2．報道迅速及時。3．簡明扼要，一條新聞包含標題（有時有副標題）、導語、主體、背景和結語五個部分，有時可根據(jù)需要省略導語或背景或結語。新聞多采用記敘手法，因此新聞寫作需注意記敘的六要素。 三、分析課文。 1．聽錄音帶，看幻燈片，增強直觀感受。 2．叫學生上黑板給加點的字注音（書上標記）。 分析課文： 1．消息通常由標題、導語、主體構成，導語指開頭的一兩句話，它用簡明的文字，報道消息最主要最鮮明的事實，或者同時揭示主題思想，主體是對事實的敘述和展開，是消息的中心部分，努力避免和導語語言重復。 思考：這則消息的導語是什么？ 明確：人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，……均是人民解放軍的渡江區(qū)域。 2．導語部分告訴了我們哪些情況？ 明確：渡江人數(shù)（百萬），渡江區(qū)域（1000余華里），渡江結果（沖破敵陣，橫渡長江），這些都體現(xiàn)了渡江氣勢的雄壯和戰(zhàn)線之長。 電頭：電頭指說明發(fā)電者、發(fā)電地點、發(fā)電時間的文字，本文開頭括號里的字就是電頭，電頭通常是必不可少的。 3．指明學生朗讀主體部分，了解各路軍渡江時間和人數(shù)，體會解放軍銳不可當?shù)臍鈩荨? ①給課文主體部分分層次。 第一層：從\20日夜起\到\24小時內即已渡過30萬人\。 第二層：從\21日下午\到\不到絲毫作用\。 第三層：從\湯恩伯認為\到\業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路段\。 ②指出各路軍渡江人數(shù)、時間、進展，了解整篇新聞的具體內容。 （見下文的板書設計） 4．主體部分的三個層次安排有什么特點？ 明確：三個層次，從中路軍到西路軍再到東路軍，這種順序之間有什么關系呢？一是與發(fā)動進攻的時間有關：20日夜一一一一1日下午五時--22日下午；二是與所遇敵情有關，西路軍與東路軍雖同時發(fā)動進攻，但西路軍與中路軍又有相同之處，所遇敵軍抵抗較小，而東路軍所遇敵軍之抵抗則較為頑固；三是各后之間有明顯銜接，有時間上的銜接，渡江部隊的銜接和內容上的銜接。 5．新聞的表達方式一般是以記敘為主，但也可穿插一定的抒情或議論，這段新聞中的議論部分是哪幾句？ 明確：此種情況，一方面……不起絲毫作用。 這段議論，主要闡述了什么？對敵我雙方的議論，哪一方寫得詳細？哪一方寫得簡略？ 明確：從敵人雙方闡述了渡江戰(zhàn)役迅速取得勝利的原因，我方的\英勇善戰(zhàn)，錢不可當\與敵方的\希望和平，都很泄氣\形成鮮明的對比。 討論時我略敵詳，一是因為我軍的英勇善戰(zhàn)是人盡皆知的，同時也是告訴讀者，國民黨反動派違背歷史潮流，而人民解放軍才是正義之師。這段議論，使文章具有很強的政治性和一定的思想深度。從寫作角度來看，新聞中插入適當?shù)淖h論，闡明問題，是允許的，也是必要的。 6．本文的語言特點。 要求學生從文中找出例子來進行分析，自由討論，概括出本文語言方面的特點。(討論過程略。) 明確：本文的語言有以下幾個特點： （1）準確： 如\1000余華里\\24小時內\\至發(fā)電時止\\余部\等。 （2）簡潔而具有氣勢。 如導語中\(zhòng)百萬大軍\\沖破敵陣\\橫渡長江\，再比如\英勇善戰(zhàn)，銳不可當\，\敵軍則紛紛潰退, 毫無斗志\。 （3）字里行間洋溢著勝利的豪情。 7．完成課后統(tǒng)習 8．布置課外寫一篇新聞一 學生開始練習寫消息，往往掌握不住這種文章體裁的寫法，會把它寫成一般記敘文。為此，在布正作文時，最好先作辨析練習--把同一題材寫成消息和記敘文，讓學生進行比較；再強調新聞的要素，然后，取當天或近日的報紙上典型的新聞作為范例進行比較，以增強他們寫作的興趣。 板書設計 人民解放軍百萬大軍渡長江 毛澤東 標題：單行概括事件 導語：人數(shù)區(qū)域事件 主體：各路軍渡江情況 軍別時間地段人數(shù)遇敵 中路軍20日夜安慶--蕪湖30萬甚微 西路軍21日下午五時安慶--九江（不含）35萬甚微 東路軍對日下午五時南京--江陰35萬較強 進展： 渡至繁昌，魯港等地已占領廣大南岸地區(qū)，正向南擴展中＿ 摧毀抵抗，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線