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2019-2020年七年級歷史下冊 第九學習主題 第1課 印刷術(shù)、指南針與火藥教學設計 川教版 課程標準：了解“四大發(fā)明”中的印刷術(shù)、指南針、和火藥，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。 [教學目標] 知識與能力目標：了解印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明與發(fā)展過程及其對世界的深遠影響。認識我國古代科學技術(shù)居于世界領先地位，中國是世界四大文明古國之一。培養(yǎng)學生對科學技術(shù)與社會發(fā)展關系的認識能力。 過程與方法目標：通過課文實驗的制作、參觀、討論等活動，親身體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，認識四大發(fā)明的歷史發(fā)展進程和四大發(fā)明背后所反映的中國古代科學與技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習印刷術(shù)、指南針和火藥這些發(fā)明對世界發(fā)展的重大意義，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。通過認識科學技術(shù)對人類歷史發(fā)展的偉大作用， 形成對“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”觀念的初步認識。 [重點難點] 本課教材講了四大發(fā)明中的印刷術(shù)、指南針和火藥。其中重點是印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及其對世界的重大影響；難點是簡明扼要地講清印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明經(jīng)過，深入淺出地分析科學技術(shù)發(fā)展與社會經(jīng)濟的關系。 學生在上小學的時候就知道中國的四大發(fā)明，上冊歷史又已經(jīng)學習過造紙術(shù)。因此，對于四大發(fā)明，他們并不陌生，學習起來，困難不大。 [教學方法] 本節(jié)課的學習主要采用了“先學后教，當堂訓練”的教學方法，讓學生仔細地閱讀課本，了解印刷術(shù)、指南針、火藥發(fā)展的大致概況。在學生自主學習的基礎上，教師再加以講解，播放相關圖片以幫助學生理解和記憶，同時培養(yǎng)學生的動手實踐能力。 [教學過程] 導入新課： 教師采用開門見山的方法問學生：“同學們知道我們中國的四大發(fā)明是什么嗎？”在學生們回答之后，教師說：“四大發(fā)明在世界上有口皆碑，也是我國成為世界文明古國的重要標志。上冊歷史書中我們已經(jīng)學習了造紙術(shù)的有關知識，這一節(jié)課我們就來學習四大發(fā)明的其余三項：印刷術(shù)、指南針和火藥?！? １、印刷術(shù)： 教師讓學生一邊閱讀課本126~127頁，一邊解決下列習題。 ①印刷術(shù)的發(fā)明大致分為兩個階段，即 印刷術(shù)和 印刷術(shù)。 ②印刷術(shù)的發(fā)明過程： 初年，發(fā)明了雕版印刷書； 、 時期雕版印刷術(shù)更加成熟，逐漸取代手工抄寫，成為古代復制和傳播圖書的主要形式； 中期，平民 發(fā)明了活字印刷術(shù)。 ③活字印刷術(shù)的優(yōu)點是什么？ ④現(xiàn)存有確切日期的早期雕版印刷品是刻印于868年的《 》卷。 ⑤元代的 不僅創(chuàng)造了木活字印刷，還發(fā)明了轉(zhuǎn)輪活字盤。 在學生閱讀完了找出答案后，讓他們分小組對答案，然后教師再作講解。在講解過程中要結(jié)合課文有關印刷術(shù)的圖片，講解印刷術(shù)發(fā)明的兩大過程。雕版印刷術(shù)，教師要引導學生欣賞刻印于868年的《金剛經(jīng)》卷和印刷于明代天啟年間的《蘿軒變古箋譜》（多媒體展示）?；钭钟∷⑿g(shù)要指導學生觀看 “畢昇像”（多媒體展示），提問學生：畢昇手里拿著什么，神情如何以及活字印刷的有關情況 。同時教師要講明白兩點：（1）活字印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇是位出身平民的發(fā)明家，他的這一重要發(fā)明，體現(xiàn)了人民群眾杰出的智慧。（2）近代盛行的鉛合金活字是德國人谷登堡發(fā)明的，較北宋畢昇的發(fā)明晚了４００年，培養(yǎng)學生的民族自豪感。另外教師可以指導學生用橡皮泥制作活字，一方面讓學生進一步明確“活字”是怎么制作出來的，另一方面可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。 2、指南針 教師首先要解釋指南針是利用磁體在地球磁場中的南北指級性而制成的一種指南儀器。其發(fā)明基于人們對磁體物理性能的認識。然后教師指導學生閱讀課本１２８－１２９頁第二段，了解發(fā)明指南針的大致經(jīng)過及傳播： ①在　　　時期，我國用天然磁石制成世界上最早的指南儀器——　　　　。 ②　　　時期，人們用磁針制成多種形式的指南針，并且應用于航海?！? ③約１２世紀指南針經(jīng)　　　　　　人傳到歐洲。 在學生閱讀完課本，解決了上邊的習題后，教師再結(jié)合 “漢司南”圖、“縷懸法指南針”圖、“水浮法指南針”圖和明代“旱羅盤”圖（這個可以用多媒體一一展示），對照說明，仔細講解，讓學生明白指南針的使用原理，并教會學生如何制造指南針。教師要講明白，用磁鐵磨制指南針，在磨的時候要分南極和北極。1、火藥 教師讓學生帶著下列問題閱讀課本１２９頁最后兩段——１３１頁，了解火藥的發(fā)明、應用和傳播。 ① 火藥是我國古代　　　　家在煉制丹藥的過程中發(fā)明的。 ② 　　　　末年，火藥開始應用于軍事，最早的火藥武器主要是燃燒型的　　　、 　　　　　　　　　等?！　　　r期，火藥已經(jīng)廣泛應用于軍事。 ③ １３世紀，火藥傳到　　　地區(qū)，１４世紀，火藥傳到　　　。 對于課本插圖，教師要結(jié)合課本小字部分，認真領著學生觀看、欣賞，以加深學生對所學知識的理解和運用。同時可以讓學生們分組討論一下，火藥除了應用于軍事外，還可以用來干什么。 最后，教師要引導學生總結(jié)印刷術(shù)、指南針和火藥對世界文明所作的貢獻。這可以結(jié)合課本“閱讀與思考”中培根的一段話和引入馬克思的一段話來進行。馬克思曾經(jīng)高度評價中國三大發(fā)明的世界意義，他指出：“火藥、羅盤、印刷術(shù)——這是預兆資 產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤打開了世界市場并建立了殖民地 ，而印刷術(shù)卻變成了新教的工具，并且一般的說變成科學復興的手段，變成創(chuàng)造精神發(fā)展必要前提的最強大的動力?！? 通過認識科學技術(shù)對人類歷史發(fā)展的偉大作用，形成“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念，同時鼓勵同學們從小就要熱愛科學、熱愛發(fā)明，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、敢于動手的良好習慣。 ［作業(yè)設計］ １、列表整理四大發(fā)明的發(fā)明經(jīng)過、傳播及作用。 ２、課后動手用橡皮泥做五個活字，并會制作指南針。 板書設計： 第一課 印刷術(shù)、指南針與火藥 １、印刷術(shù)： ①印刷術(shù)的發(fā)明大致分為兩個階段，即 印刷術(shù)和 印刷術(shù)。 ②印刷術(shù)的發(fā)明過程： 初年，發(fā)明了雕版印刷書； 、 時期雕版印刷術(shù)更加成熟，逐漸取代手工抄寫，成為古代復制和傳播圖書的主要形式； 中期，平民 發(fā)明了活字印刷術(shù)。 ③活字印刷術(shù)的優(yōu)點是什么？ ④現(xiàn)存有確切日期的早期雕版印刷品是刻印于868年的《 》卷。 ⑤元代的 不僅創(chuàng)造了木活字印刷，還發(fā)明了轉(zhuǎn)輪活字盤。 2、指南針 發(fā)明指南針的大致經(jīng)過及傳播： ①在　　　時期，我國用天然磁石制成世界上最早的指南儀器——　　　　。 ②　　　時期，人們用磁針制成多種形式的指南針，并且應用于航海?！? ③約１２世紀指南針經(jīng)　　　　　　人傳到歐洲。 1、 火藥 火藥的發(fā)明、應用和傳播。 ①火藥是我國古代　　　　家在煉制丹藥的過程中發(fā)明的。 ② 　　　　末年，火藥開始應用于軍事，最早的火藥武器主要是燃燒型的　　　、 　　　　　　　　　等?！　　　r期，火藥已經(jīng)廣泛應用于軍事。 ③１３世紀，火藥傳到　　　地區(qū)，１４世紀，火藥傳到　　　。