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2019-2020年七年級地理上冊 《多變的天氣》教學設計 人教新課標版 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容設計 設計意圖 創(chuàng)設情景，導入新課： 下面我請一位同學和我共同完成一段關于天氣的對話。假如我是你在上海的一個朋友，一天我打電話給予你，“喂，你好，我是你朋友趙君平?！鄙骸拔沂歉咴?，你好！”師：“我這里正在下雨，你那里天氣怎樣？”生：“挺好的，大部分是晴天。”師：“那明天我想去涿州玩，涿州明天天氣怎么樣？會不會下雨？”生：“可能好的吧！你去看看天氣預報嘛！”師：“是啊，我去看看天氣預報好了，再見！”生：“再見！” 通過與學生的對話，把注意力吸引到課堂上來，并用簡單的對話讓學生對本節(jié)課系有了解。 引導探究 師：從上面的對話中，暗藏著這節(jié)課我想與大家探討的三個主要問題。我在與高源對話中說，上海這幾天一直在下雨，這就是我們需要探討的第一個問題。 “怎樣描述天氣?！? 1.請同學們看大屏幕，請用語言描述一下自己所看到的內(nèi)容。（搶答） 2.你能描述一下今天的天氣嗎？ 在剛才那段話中我不僅詢問涿州今天的天氣，我還仔細詢問涿州明天、后天的天氣，為什么？ （引導）我為什么每一天的天氣都要問？知道今天的天氣是不是代表我也知道了明天、后天甚至一個星期、一個月以后的天氣呢？我們就來探討這節(jié)課的第二個問題：天氣有什么樣的特點？ （1）有人說“天氣就像寶寶的臉，說變就孌”請大家說說天氣怎么樣？ （2）同學們都看天氣預報了，那同一天拉薩、北京、臺北、哈爾濱的天氣一樣嗎？請大家想想這是說明天氣有什么特點？ 揭示出天氣的特點，并板書。 （3）想一想，下面哪些是講天氣的。 昆明四季如春 極地地區(qū)全年嚴寒 明天大風降溫 東邊日出西邊雨 夜來風雨聲，花落知多少。 撒哈拉沙漠終年干燥少雨 （4）比一比，同學們還知道哪些關于農(nóng)業(yè)、工業(yè)中關于天氣的小諺語。 3.材料。中央電視臺收視率最高的節(jié)目是《天氣預報》為什么越來越多的人關注天氣呢？天氣與我們的生活有怎樣的關系呢？ 分組計論：分為8組分別討論：天氣與交通；天氣與農(nóng)業(yè)；天氣與生活；天氣與軍事；天氣與旅游；天氣與商業(yè)活動；天氣與休閑娛樂。 教師總結(jié)：通過同學們的討論交流，我們知道了天氣情況與我們生產(chǎn)、生活息息相關。所以，天氣預報就顯得十分重要了。 4.在剛才我與高源同學的對話中，當他不知道明天天氣，后天天氣情況時，他叫我去看天氣預報，這就是我們探討的第三個問題──天氣預報 （1）大家都看過天氣預報你最佩服誰？（天氣預報員） 你覺得天氣預報員應具備哪些知識和素質(zhì)？ 那主持人在預報天氣時，背后有哪些故事呢？ 首先讓我們?nèi)チ私庖幌绿鞖忸A報的制作過程。 自學后學生自述天氣預報的制作過程。 （2）爭當天氣預報員，準備10分鐘，同桌之間互為小組進行學習天氣預報符號。 （3）教師做一套天氣符號卡片讓每人抽出一張卡片并迅速說出符號所代表的意思。 （4）教師出示一幅城市天氣預報圖，比一比看誰說得最好。 通過搶答的形式，讓學生能在游戲的競爭環(huán)境下進行學習，增強了學生學習興趣。 由感性向理性的認識過程，由生活中常見的天氣情況的圖片，引導學生正確描述天氣。 運用諺語以及生活中的天氣預報入手，給學生直觀認識，減少思考的重疊性，便于學生找到問題關鍵。 與生活中的地理相結(jié)合，學習生活中的地理 給出學生一個探究的方向，引導學生從原有認知地圖中尋找出相關知識，使學生把原有的知識構(gòu)建成新體系 帶著問題去學習，學生會有興趣 培養(yǎng)學生的語言表達能力 教師總結(jié) 回顧本節(jié)內(nèi)容，學生談自已的收獲。