《廣東省元善中學(xué)中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專題27 作文指導(dǎo)3 文體選擇是一把雙刃劍》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省元善中學(xué)中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專題27 作文指導(dǎo)3 文體選擇是一把雙刃劍（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三節(jié)文體選擇是一把雙刃劍內(nèi)容分析 訓(xùn)練主題：選擇文體 內(nèi)容分析： 文體是指文章的體裁。體裁是指文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。就初 中作文常用的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，重要的有記敘文、議論文、說(shuō)明文 和一些如書(shū)信等應(yīng)用性文體。就廣義的文體來(lái)說(shuō)，還包括散文、 戲劇(一般稱為劇本)和小說(shuō)等。有調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，在歷年中考作 文中，考生所使用的文體以記敘文為主，其次是議論文。形成這 種格局的主要原因有兩點(diǎn)：一是中考作文命題形式大多以記敘性 文體為主，而議論性文體的命題一般在話題作文中出現(xiàn)的比例比 較高；二是初中生的思維形態(tài)還多以形象與感性為主，對(duì)一些抽 象思辨的分析性表達(dá)方式不怎么“上手”。所以在文體選擇時(shí)，考 生大多傾向

2、于記敘性文體。 近年來(lái)，中考作文命題形式的多樣化和寫(xiě)作限制的寬松，特別是 “文體不限”所形成的寫(xiě)作開(kāi)放與自由的局面，使得考生對(duì)文體的選擇自 由度大大拓寬了。在這種背景下，考生對(duì)作文創(chuàng)新的激情也增強(qiáng)了。但 是凡事都有一個(gè)度的問(wèn)題，超過(guò)了這個(gè)“度”，也就極容易產(chǎn)生適得其反 的效果。不少考生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，視標(biāo)新立異與別出心裁為中考作制 勝的法寶，一味地在文體上大加發(fā)揮，于是出現(xiàn)了文體意識(shí)過(guò)于淡化的 傾向。在這種心態(tài)的支配下，一些考生不惜鋌而走險(xiǎn)，在沒(méi)有很熟悉所 采用的文體的寫(xiě)法技法的情況下，隨意套用一些不常用的文體。于是每 年中考作文都要出現(xiàn)一些“非驢非馬”的“四不像”的作文。其典型的特征 有，寫(xiě)

3、出來(lái)的記敘文不是給人以時(shí)間、地點(diǎn)、人物與事情經(jīng)過(guò)比較清楚 的感覺(jué)，而是人物交代混亂，事件敘寫(xiě)沒(méi)有一定的章法和順序，有時(shí)只 是順著自己的意識(shí)“充淌”，有時(shí)又出現(xiàn)大塊的議論，看上去與文章整體 風(fēng)格極不協(xié)調(diào)。而議論文，也同樣出現(xiàn)一些非正常的現(xiàn)象，比如不太注 意論述的邏輯和層次，顯示不出對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的分析與剖解，興致來(lái) 了，忽然又來(lái)一段抒情或描寫(xiě)，出現(xiàn)最多的憑空來(lái)一段內(nèi)心獨(dú)白式的自 言自語(yǔ)。因此，保持文體形式的單一與清純，乃是寫(xiě)好中考作文的重要 原則之一。 這樣說(shuō)，并非是反對(duì)考生對(duì)文體選擇的自由，更不是說(shuō)考生 只能寫(xiě)記敘文和議論文兩種文體，選擇什么樣的文體，并沒(méi)有嚴(yán) 格的規(guī)定，只要沒(méi)有特別的規(guī)定，詩(shī)歌

4、、小小說(shuō)和戲劇等不常用 的體裁，也是可以運(yùn)用的。而且如果運(yùn)用得當(dāng)，寫(xiě)得精彩，還可 以為作文贏得好評(píng)。升格指導(dǎo) 訓(xùn)練題目： 請(qǐng)結(jié)合你的所見(jiàn)所聞，以“愛(ài)的傳遞”為題，寫(xiě)一篇文章。 失敗原作： 愛(ài)的傳遞(三類文) 長(zhǎng)沙一考生 時(shí)間：2009年5月15日中午12點(diǎn)10分 人物：A、B 內(nèi)容： A：各位聽(tīng)眾，中午好！我和靜靜又與大家相聚在“愛(ài)心傳遞時(shí)間”，今天的 故事不多，但我們相信，足以感動(dòng)大家。讓我們從奉獻(xiàn)中引出今天的精彩 故事。 B：動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，真摯的情感，也許早已牽動(dòng)了同學(xué)們的思緒。當(dāng)我們聽(tīng)到 這首經(jīng)典歌曲的時(shí)候，同學(xué)們是否想到了，我拿什么奉獻(xiàn)給祖國(guó)、奉獻(xiàn)給學(xué)校、 奉獻(xiàn)給老師、奉獻(xiàn)給同學(xué)呢？ A

5、：相信大家都不會(huì)忘記一篇題為美麗的風(fēng)景的文章。 B：是的，我還背得其中的一些句子：“只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才 會(huì)裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人裝飾你的夢(mèng)，你就要學(xué)會(huì)裝飾別人的風(fēng)景。”文章 的作者便是學(xué)校作文大賽一等獎(jiǎng)獲得者楠楠。 A：誰(shuí)會(huì)想到，就是這樣一個(gè)聰明而富有詩(shī)意的女孩，卻讓疾病逼 到了生命的盡頭。走近她的生活，我們才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孤單的女孩，竟然 與祖母相依為命生活了10年。這10年里，她不僅是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，她 用自己柔弱的身軀支撐起了一個(gè)家。 B：令人欣慰的是，當(dāng)“楠楠”遭遇困境的時(shí)候，全校3200多名師生 伸出了愛(ài)心之手。短短3天時(shí)間，我們“愛(ài)心傳遞”欄目組就為楠楠募集 到了1200

6、0多元的醫(yī)療費(fèi)用。下面，是我們欄目記者錄制的現(xiàn)場(chǎng)采訪。 A：愛(ài)心，是世界上最美麗的飄帶。這條飛揚(yáng)在校園里的愛(ài)心飄 帶，傳遞著一份份寶貴的情感，它讓疲憊的生命充滿活力，讓脆弱的生 命得以安全，讓瀕臨死亡的生命獲得了重生。愛(ài)是個(gè)創(chuàng)造奇跡的字眼， 讓我們擁有整個(gè)世界，讓我們的生命得到升華。 B：為了感謝全體師生對(duì)“愛(ài)心行動(dòng)”的積極支持，我們欄目組受楠 楠的委托，獻(xiàn)給各位一首歌，希望這歌聲能夠帶去我們的感謝與祝福！ 也希望我們的“愛(ài)心傳遞”活動(dòng)走進(jìn)更多的同學(xué)心中。(播放韋唯演唱的 愛(ài)的奉獻(xiàn)) 分析： 問(wèn)題簡(jiǎn)述 這篇播音稿，在形式上存在明顯的失誤： 一、形式失誤。文章不具備播音稿的基本格式，沒(méi)有明確注

7、明播音時(shí)間、主持人姓名以及操作程序。 二、內(nèi)容空洞。考生在注重作文形式的同時(shí)，忽視了內(nèi)容的 充實(shí)。這種問(wèn)題是目前中考作文中較為常見(jiàn)的一種問(wèn)題。 本文被評(píng)為三類偏上，得38分(滿分50分)。 修改提示 我們修改時(shí)首先得按照平日寫(xiě)播音稿一樣，將它的具體內(nèi)容 清清楚楚地寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，比如，可以將播 放的歌詞適當(dāng)?shù)匾?，以收到歌詞與故事相互交融的效果。 升格例文 愛(ài)的傳遞 在音樂(lè)的星空傳遞愛(ài)心 (播音稿) 播音時(shí)間：2006年5月15日中午12點(diǎn)10分 播音主持：快樂(lè)天使曉文、愛(ài)心天使靜靜 播音稿件： 曉文：各位聽(tīng)眾，中午好！我和靜靜又與大家相聚在“愛(ài)心傳遞時(shí)間”，今 天的故事不多，

8、但我們相信，足以感動(dòng)大家。讓我們從奉獻(xiàn)中引出今天的 精彩故事。 (播放蘇芮演唱的愛(ài)的奉獻(xiàn)：長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)心我拿什 么奉獻(xiàn)給你我的愛(ài)人) 靜靜：動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，真摯的情感，也許早已牽動(dòng)了同學(xué)們的思緒。當(dāng)我們 聽(tīng)到這首經(jīng)典歌曲的時(shí)候，同學(xué)們是否想到了，我拿什么奉獻(xiàn)給祖國(guó)、奉獻(xiàn)給 學(xué)校、奉獻(xiàn)給老師、奉獻(xiàn)給同學(xué)呢？ 曉文：相信大家都不會(huì)忘記一篇題為美麗的風(fēng)景的文章。 靜靜：是的，我還背得其中的一些句子：“只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人 才會(huì)裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人裝飾你的夢(mèng)，你就要學(xué)會(huì)裝飾別人的風(fēng)景?！蔽?章的作者便是學(xué)校作文大賽一等獎(jiǎng)獲得者楠楠。 曉文：誰(shuí)會(huì)想到，就是這樣一個(gè)聰明而富有詩(shī)意的女

9、孩，卻讓疾病逼到了 生命的盡頭。走近她的生活，我們才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孤單的女孩，竟然與祖母相依 為命生活了10年。這10年里，她不僅是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，她竟然用自己以柔弱 的身體支撐起了一個(gè)家。 靜靜：令人欣慰的是，當(dāng)楠楠遭遇困境的時(shí)候，全校3200多名師生伸出了 愛(ài)心之手。短短3天時(shí)間，我們“愛(ài)心傳遞”欄目組就為“楠楠”幕集到了12000多 元的醫(yī)療費(fèi)用。下面，是我們欄目組記者錄制的現(xiàn)場(chǎng)彩訪。 (播放“愛(ài)心小記者”的現(xiàn)場(chǎng)采訪錄音，3分鐘) 曉文：愛(ài)心，是世界上最美麗的飄帶。這條飛揚(yáng)在校園里的愛(ài)心飄帶，傳 遞著一份份寶貴的情感，它讓疲憊的生命充滿活力，讓脆弱的生命得以安全， 讓瀕臨死亡的生命獲得了重生

10、。愛(ài)是個(gè)創(chuàng)造奇跡的字眼，讓我們擁有整個(gè)世 界，讓我們的生命得到升華。 靜靜：為了感謝全體學(xué)生對(duì)“愛(ài)心行動(dòng)”的積極支持，我們欄目組受楠楠的 委托，獻(xiàn)給各位一首歌，希望這歌聲能夠帶去我們的感謝與祝福！也希望我們 的“愛(ài)心傳遞”活動(dòng)走進(jìn)更多的同學(xué)心中。 (播放韋唯演唱的愛(ài)的奉獻(xiàn)：這是心的呼喚這是愛(ài)的奉獻(xiàn)這是人間的 春風(fēng)幸福之花處處開(kāi)遍) 升格要點(diǎn)： 升格后這篇文章就較為規(guī)范了，與原文相比有兩大變化： 1形式新穎而準(zhǔn)確。文章體例完整，有播音時(shí)間、有主持人 姓名、有播音稿及操作程序。尤其值得稱贊的是，為了增強(qiáng)稿件 的真實(shí)性，升格文對(duì)播放的程序及時(shí)間安排的長(zhǎng)短都作了詳細(xì)的 說(shuō)明與規(guī)定。介紹人物的文字不多，

11、但事情的原委交代得很清楚。 “愛(ài)心傳遞”欄目組的深情呼喚，全校師生的無(wú)私幫助，校園里的 這條愛(ài)心飄帶，都描繪得美麗動(dòng)人。 2內(nèi)容巧妙而生動(dòng)。升格文對(duì)播音內(nèi)容基本沒(méi)有改動(dòng)，只是 增強(qiáng)了一些歌詞，這便是文章的巧妙之處。之所以要加入歌詞， 一是這些歌詞與文章內(nèi)容極為相融，可以起到相得益彰的效果； 二是這些歌詞很美，能夠?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言添色。 寫(xiě)作反思： 考場(chǎng)作文在文體上創(chuàng)新得小心謹(jǐn)慎。文章首先要符合試題的 文體要求，否則文章再美，也是“不符合要求”的。其次是要符合 考生自己選定的文體要求，選定了寫(xiě)議論文就要寫(xiě)得像議論文， 選定了寫(xiě)散文就要寫(xiě)得像散文。形式總是為內(nèi)容服務(wù)的，寫(xiě)作之 前先要在選材、立意上多下

12、工夫，這才是本末“順”置。否則，容 易步入形式怪異的誤區(qū)。系列訓(xùn)練 一、(2010浙江嘉興)寫(xiě)作。(65分) 24閱讀下面文字，按要求作文。(60分) 書(shū)信是我們交流思想、表達(dá)情感最常見(jiàn)的方式。與朱元思書(shū)描 繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷；就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉 的信憤怒地譴責(zé)了侵略者的罪行；傅雷家書(shū)傳遞著動(dòng)人舐?tīng)僦?情；致女兒的信則用充滿詩(shī)意的故事闡釋了生命的真諦請(qǐng)你選 擇一個(gè)渴望交流的對(duì)象，以寫(xiě)信的方式追憶往事，傳遞情感，關(guān)注現(xiàn) 實(shí)，暢想未來(lái)，展開(kāi)心靈的對(duì)話吧！ 請(qǐng)以“寫(xiě)給_的信”為題，寫(xiě)一篇文章。 要求：(1)請(qǐng)從“自己、班主任、溫總理、螞蟻、未來(lái)”五個(gè)詞語(yǔ)中 選擇一個(gè)，填入標(biāo)題橫

13、線處，使之完整；(2)字?jǐn)?shù)不少于600；(3)文中 不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。(要求稍有改動(dòng)) 卷面書(shū)寫(xiě)(5分) 根據(jù)作文書(shū)寫(xiě)評(píng)定，要求卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。 【審題構(gòu)思】(1)確定新穎的題目：這是個(gè)半命題作文，首先 要把題目補(bǔ)充完整。只可以從所提供的五個(gè)詞語(yǔ)中選一個(gè)填空， 切不可偏離這個(gè)要求。選擇時(shí)要根據(jù)各人的實(shí)際情況，最擅長(zhǎng)哪 一方面的內(nèi)容，切不可為了求新，選擇自己不感興趣的、不熟悉 的材料來(lái)寫(xiě)，作無(wú)病呻吟之態(tài)。 (2)找準(zhǔn)切入口，以小見(jiàn)大：題目確定下來(lái)后，要想一想從什 么角度去反映什么主題，比如你選擇螞蟻，你就要思考你準(zhǔn)備對(duì) 螞蟻說(shuō)什么；螞蟻的哪一方面對(duì)你有啟發(fā)；你從中受到了什

14、么教 育和啟示；是直接寫(xiě)螞蟻，還是從另外一個(gè)角度去寫(xiě)螞蟻。這些 都要在動(dòng)筆前深思熟慮?？梢韵葘?xiě)自己心灰意冷，考試成績(jī)不理 想，在這樣一種情況下寫(xiě)螞蟻們未雨綢繆，辛勤地勞動(dòng)，為自己 的生計(jì)而到處奔波勞碌，從來(lái)沒(méi)有放棄，然后從中得到啟示，或 是明白人生方面的深刻道理等。 二、(2010江蘇蘇州) 23作文。(60分) 有人憧憬雪花飛揚(yáng)的冬，有人心儀草長(zhǎng)鶯飛的春，有人喜歡 陽(yáng)光燦爛的夏，有人鐘情天高云淡的秋。歲月更迭，四季交替， 總有一個(gè)季節(jié)讓人期盼，總有一片天空讓人翱翔，總有一段往事 讓人回味，總有一份精彩屬于自己。 請(qǐng)以“總有屬于我的季節(jié)”為題寫(xiě)一篇文章。 要求：將題目抄在答題卡上； 除詩(shī)歌、劇本以外文體不限； 不要少于600字； 文中不要出現(xiàn)(或暗示)本人的姓名、校名。 【審題構(gòu)思】這是一道命題作文?！翱傆袑儆谖业募竟?jié)”指什 么？可以是雪花飛揚(yáng)的冬，可以是草長(zhǎng)鶯飛的春，可以是陽(yáng)光燦 爛的夏，可以是天高云淡的秋。選定了一個(gè)季節(jié)來(lái)寫(xiě)，實(shí)際上就 是選定了這個(gè)季節(jié)所承載的主題。比如在雪花飛揚(yáng)的冬天，你明 白了什么叫“心靈的純潔”；在草長(zhǎng)鶯飛的春天，你明白了什么叫 “生命的頑強(qiáng)”此外，人們常以一年四季來(lái)喻指人生，所以這 里的“季節(jié)”中的“春”還可以喻指“我”所處的年齡階段，即青少年 時(shí)期。青少年對(duì)自己的人生開(kāi)始有自己的思考，因此喚醒青少年 珍愛(ài)青春的思想情感，會(huì)使文章更有深度。