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2019-2020年九年級化學上冊 質量守恒定律教案 新人教版 (I) 主稿： 審核： 備課日期： 上課日期： 教師： 1、 知識與技能： 理解質量守恒定律的內容及關鍵詞語，用化學反應實質及分子、原子的知識解釋質量守恒原因 2、過程與方法：通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：指導學生用實驗的方法認識事物的性質，培養(yǎng)學生科學的認知方法。 從生活中的金屬制品，感受其豐富多彩的形狀、顏色美。 教學重點：質量守恒定律的涵義及其本質分析 教學難點：質量守恒定律的理解及應用 教學方法: 采用實驗探究法：按照問題—實驗—觀察—分析—結論的程序實行探究式討論教學。 教學過程：【復習與提問】1、回憶兩種變化并舉例子說明2、分別從宏觀和微觀角度來判斷化學反應的依據(jù) 【小結學生的回答】從宏觀上看，物理變化過程中有新的物質生成，而化學變化過程中有新的物質生成；從微觀上看，物理變化中構成物質的分子沒有變化，化學變化中分子被分成原子并重新組合成新的分子。 【問題導入新課】化學反應前后生成了新的物質，也就是變化前后物質的種類肯定發(fā)生了變化，那么，化學反應前后物質的質量總和會發(fā)生變化嗎？ 【學生預測】【講述】預測是否正確必須通過實驗去驗證，先來回顧下進行科學探究的一般步驟（投影5） 【設計實驗方案】閱讀課本P111（實驗4-7）（實驗4-8）（實驗4-9）【復習】托盤天平的使用 【學生活動】閱讀P112“操作指引”并回答問題（投影6）【活動與探究】教師演示實驗 A組：石灰石與稀鹽酸反應 B組：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應 【學生匯報】 實驗觀察到的現(xiàn)象和結論【展示課本實驗結果】（投影7） 【討論與交流】在（實驗4-7）中，稀鹽酸與石灰石反應前后物質的總質量為什么不相等呢？分析（實驗4-7）（實驗4-8）反應前后分別測的是哪些物質的質量和？應要一哪個實驗為依據(jù)來探究化學反應前后物質質量總和的關系？（投影9）、（投影10） 【教師小結并設問】 應選擇密閉的容器來探究，結果是反應前后物質的質量之和不變。是不是所有的反應都具備相同的實驗結果呢？科學家們經(jīng)過許多年，選用不同的化學反應，做了無數(shù)次的實驗發(fā)現(xiàn)得到的結論都是一樣的，因此把它作為了一條定律叫質量守恒定律。 【師生一起鞏固定義并總結】 質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量之和等于反應生成的各物質的質量之和。（投影11）【講解】 質量守恒定律內容的幾點說明（投影12） 1．質量守恒定律是關于化學反應的普遍規(guī)律，其運用范圍是化學變化。一切化學反應都遵循質量守恒定律。2．質量守恒定律的“守恒”指的是質量守恒，其它方面如體積等不一定守恒。3．注意定律中的幾個關鍵之處：①“參加反應的各物質”，沒有參加反應的物質不包括在內；②“生成的各物質的質量總和”，應當包括生成的各種物質，如沉淀、氣體等。 【討論】 為什么參加化學反應的各物質的質量之和會等于反應生成的各物質的質量之和呢？ 【講述】 可以從微觀角度來理解，以電解水的反應為例來說明 【展示】水電解的微觀示意圖 （投影13） 【師生總結】在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，原子的個數(shù)沒有增減，原子的質量也沒有變化.即原子的“三不變”。 【教師擴展】這些原子在數(shù)量、種類、質量上的守恒必然導致由元素組成的宏觀物質在質量上存在著守恒關系。（投影14）（投影15）【講解】教師結合例子講解質量守恒定律的幾個應用： 1、 解釋現(xiàn)象 2、推斷物質組成 3、確定物質的質量（投影19、20） 【課堂內容總結】（投影21）【當堂鞏固練習】（投影22、23） 1、 反應A+B=C+D中，已知2 g A和5 gB參加了反應，生成了4 g C，則有____g D生成。 2、 加熱10 g氯酸鉀和二氧化錳的混合物，反應后稱得殘留物的質量總和為9．52 g，則生成氧氣的質量為____g 3、 已知石蠟是蠟燭的主要成分，蠟燭在空氣中完全燃燒后的產(chǎn)物是CO2和H2O，判斷石蠟中一定含有_______元素，可能含有___元素 【板書設計】 一、質量守恒定律內容 反應前后各物質的質量總和相等 二、質量守恒原因：化學反應前后： 原子種類不變 原子數(shù)目不變 原子質量不變 解釋一些實驗事實 3、 質量守恒定律應用 推測一些物質的組成 進行有關計算 【布置作業(yè)】練習冊P57---58 課堂預習和當堂訓練 教后反思： 備注：