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6 2019-2020年九年級語文下冊 6《蒲柳人家》教案 （新版）新人教版 教學目標 知識目標：理解、積累字詞。 能力目標：1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。 德育目標：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。 教學重點 1、體會人物形象刻畫的技巧； 2、體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風格。 　　 教學難點 理解小說所具有的民族作風和民族氣派。 教學方法：1．誦讀法；2．研討探究法。 課時安排：1課時 教學過程 一、引題激趣 同學們，前段時間我們學過了《水滸傳》，想必大家對其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經留下了深刻的印象?，F在老師就來考考大家，看看以下的人物的綽號，各指代的是誰？ ? 行者：武松 ? 黑旋風：李逵 ? 花和尚：魯智深 ? 豹子頭：林沖 剛才所提到的，無一例外都是男性。那么，《水滸傳》有沒有女性呢？ ? 母大蟲：顧大嫂 ? 母夜叉：孫二娘 ? 一丈青：扈三娘 今天，我們學的這篇文章《蒲柳人家》，里面有個女性綽號和以上所提到的三位女性 當中的一位是一樣的。通過課文的學習，我們來看看她是誰？ 二、字詞積累 投影： 搟gǎn 嘬zuō 剜wān 檎qn 榮膺yīng 腌臜ā zā 捯氣do 隱匿n 呼哨hū shāo 斷壁殘垣yun 如坐針氈zhān 妙手回春 望眼欲穿 影影綽綽chu 一氣呵hē成 芒刺在背 天倫之樂 學習效果檢查：《導學導練》生字詞部分選擇題 三、整體感知 1、請你給課文的第一部分加一個小標題。 2、何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？ 明確：“何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手?！? 四、深入研討 （一）析人物 1、速讀課文第一部分，畫出能突出一丈青大娘性格特點的句子，并概括其性格特點，用以下格式作答： 一丈青大娘是一個＿ ＿ ＿ ＿ ＿的人，我從 ＿ ＿ ＿ ＿ ＿可以看出。 ⑴何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。 明確：身強力壯、潑辣、豪爽 ⑵“站?。　薄岸冀o我穿上褲子！”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。 明確：潑辣、大膽、豪爽、愛打抱不平 ⑶“只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉開了磨。” 明確：身強力壯、潑辣、大膽、豪爽 ⑷“一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭痛腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間?！? 明確：勤勞、善良、熱心助人 ⑸“給何滿子縫了一件五光十色的百家衣；百日那天，給何滿子穿上，抱出來見客，博得一片彩聲?！薄暗揭恢軞q生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖?！薄昂螡M子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無常把他勾走；聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。” 明確：溺愛孫子 ▲小結：一丈青大娘是一個潑辣、豪爽、愛打抱不平、勤勞能干、溺愛孫子的人。 ▲這就叫做栩栩如生，我們通過閱讀課文的文字，就能想象得到人物的容貌的，這就叫做刻畫人物的活靈活現。之所以能達到這樣的效果，不僅是因為課文中人物性格特點的獨特性，也得益于本文獨具特色的鄉(xiāng)土氣息的語言。 （二）品語言 1 、從文中找出你認為最能體現本文語言特點的句子。 明確： ⑴“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑?！? ⑵“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。” …… 2、品讀下列兩組句子，看看哪句寫得好，為什么？ ◆一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。 ★一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著。 明確：動詞用得生動傳神。 ◆何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。 ★在一丈青大娘的心中，何滿子就是唯一的無價之寶。 明確：用了口語和俗語，突出了一位愛孫如命的奶奶形象。 3、總結小說的語言特點 ⑴一方面，作者采用民間口語和俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言； ⑵另一方面，作者遣詞造句文白相間，講究押韻和對偶，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感，同時也給小說增添了幽默詼諧的色彩。 五、延伸拓展 尋找身邊同學的個性化語言。 六、課堂小結 同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。 七、布置作業(yè) 用個性化語言及適當的人物描寫方法，描述班級中的一位同學，力求傳神、有文采。