《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《第二單元 第三節(jié) 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的水分子》教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《第二單元 第三節(jié) 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的水分子》教案 新人教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《第二單元 第三節(jié) 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的水分子》教案 新人教版 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)變化及其轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)水的組成。認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義。 內(nèi)容和學(xué)情分析： 水分子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在，開始認(rèn)識(shí)微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)生有探究的欲望，但受知識(shí)基礎(chǔ)少和微觀思維弱限制停于表面。 學(xué)習(xí)建議： 由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)： （1）重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)，（2）在實(shí)驗(yàn)之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹?，?）要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)分子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。 2．認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識(shí)。 3．通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。 知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子是客觀存在的，會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。 本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：多媒體；燒杯，注射器，酒精，水，墨水 學(xué)習(xí)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 誘 發(fā) 新 知 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)思維 多媒體展示圖片：遠(yuǎn)處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時(shí)間后消失，而水會(huì)變甜。 教師打開一瓶酒精，并向空中噴灑酒精，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會(huì)聞到？ 觀看圖片 傾聽，思考 利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學(xué)生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子做鋪墊。 提出研究課題 我們用好奇的雙眼去認(rèn)識(shí)世界，卻難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘。讓我們變換一個(gè)角度，通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。 提示學(xué)生“變換一個(gè)角度看問題”，即引導(dǎo)著學(xué)生一步步進(jìn)入神奇的微觀世界。 實(shí) 驗(yàn) 探 究 ： 微 粒 的 性 質(zhì) 特 征 教師提問：分子這樣的粒子，具有哪些性質(zhì)特征呢？ 激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)， 教師提問：你能從中得到什么信息呢？ 學(xué)生思考交流 結(jié)論：分子很小，質(zhì)量小體積也小 通過讓學(xué)生分析、對(duì)比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析的能力，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。 當(dāng)我們聞到酒精的氣味時(shí)，我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)探究： 儀器、藥品：兩只燒杯、藍(lán)墨水、溫度不同的水 實(shí)驗(yàn)要求：觀察、比較兩只裝有不同溫度水的燒杯中，哪一只能更明顯地看到藍(lán)墨水的擴(kuò)散？ 組織討論：以上實(shí)驗(yàn)說明了分子的什么性質(zhì)？ 問題：你能否舉出一兩個(gè)生活實(shí)例，說明我們剛才實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論？ 觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考 結(jié)論：分子總在不斷地運(yùn)動(dòng)，而且溫度越高運(yùn)動(dòng)速率越快。 學(xué)生舉例展示 引導(dǎo)學(xué)生在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。 引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實(shí)例，使學(xué)生始終保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學(xué)走向，從生活走向化學(xué)”的宗旨。 設(shè)疑：同學(xué)們每天上學(xué)放學(xué)的時(shí)候，有沒有注意到學(xué)校的校道水泥路上，每隔不遠(yuǎn)就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 實(shí)驗(yàn)探究： 將100mL水倒入100mL酒精中。觀察到液體總體積不足200mL。 這一實(shí)驗(yàn)說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實(shí)驗(yàn)。 接著讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究。 實(shí)驗(yàn)探究： 儀器、藥品：兩個(gè)大小相同的注射器，一個(gè)裝水， 另一個(gè)吸入氣體，并使其活塞指示的刻度相同。 實(shí)驗(yàn)要求：用手?jǐn)D壓注射器，比較兩個(gè)注射器被壓縮的難易程度。 組織小組討論，并互相交流自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和解釋。 結(jié)論1：分子等粒子間是有間隔的 結(jié)論2：氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。 引導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有“化學(xué)就在身邊”的親切感。 通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識(shí)形象生動(dòng)起來，有助于學(xué)生更好地形成微觀想像的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 注射器是學(xué)生常見的物品，以此做為實(shí)驗(yàn)探究的用品，更激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非常活躍。 活動(dòng)探究 ： 分子是可分的 設(shè)疑：水在受熱蒸發(fā)有氣體產(chǎn)生，而且水會(huì)不斷減少，那么在這個(gè)過程中水分子會(huì)有何不同變化呢？ 多媒體播放動(dòng)畫，。 圖片展示： 思考：從能量角度看，水分子的運(yùn)動(dòng)怎樣導(dǎo)致了水的狀態(tài)變化？ 圖片展示： 從分子的角度看，物理變化的特點(diǎn)是什么？ 組織學(xué)生觀看并討論 水分子獲得能量時(shí)，運(yùn)動(dòng)加快，分子間的間隔增大，水由液態(tài)變成氣態(tài)。 結(jié)論： 1、在物理變化中，分子本身（數(shù)目和大?。┎桓淖儯兓闹皇欠肿娱g的距離和排列方式。 2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 當(dāng)學(xué)生對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)特征有所認(rèn)識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析物理變化中分子的變化情況，使學(xué)生對(duì)分子的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于下節(jié)課結(jié)合水的分解建立分子、原子的概念。 練習(xí)反饋 ， 運(yùn)用新知 教師用多媒體打出練習(xí)題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。 1、用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象: ⑴老師在噴香水,同學(xué)們可以聞到香味； ⑵濕衣服在陽(yáng)光正比在陰涼處易于晾干； ⑶物體一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象； 2、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時(shí)，發(fā)現(xiàn)水面上升，當(dāng)糖消失時(shí)，液面又有所下降，為什么？ 二、水的天然循環(huán) 水的天然循環(huán)是通過 實(shí)現(xiàn)的， 為其提供了能量，這一過程既實(shí)現(xiàn)了 又完成了 。 學(xué)生思考、討論 回答問題 閱讀課本P24---—P25水的天然循環(huán)，完成相關(guān)填空。 及時(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 1題主要目的是幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)自覺地運(yùn)用于解決生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。第2題更側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學(xué)生思維的興趣。 通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用能力 投影：【達(dá)標(biāo)測(cè)試】 1、用分子的相關(guān)知識(shí)解釋下列生活中的現(xiàn)象，不正確的是（ ） A、墻內(nèi)開花墻外香—分子在不停的運(yùn)動(dòng) B、熱脹冷縮—分子的大小隨著溫度的升降而改變 C、50ml酒精與50ml水混合后體積小于100ml—分子之間有間隔 D、濕衣服在充足的陽(yáng)光下容易晾干—分子的運(yùn)動(dòng)速率隨溫度的升高而加快 2、癟了的乒乓球放到熱水中會(huì)重新鼓起來，是因?yàn)槠古仪騼?nèi)的氣體（ ） A、分子的體積增大 B、分子間的間隔增大 C、分子的質(zhì)量增大 D、分子的個(gè)數(shù)增多 3、用分子的觀點(diǎn)對(duì)下列常見現(xiàn)象的解釋中，不正確的是（ ） A、食物腐敗——分子本身發(fā)生變化 B、酒精揮發(fā)——分子間間隔變大 C、花香四溢——分子不停的運(yùn)動(dòng) D、熱脹冷縮——分子大小隨溫度變化而改變 4、下列關(guān)于水的天然循環(huán)的說法中正確的是（ ） （1）水在天然循環(huán)中實(shí)現(xiàn)了水的自身凈化（2）水的天然循環(huán)是通過水的三態(tài)變化實(shí)現(xiàn)的（3）太陽(yáng)為水的天然循環(huán)提供了能量（4）水的天然循環(huán)完成了水資源的重新分配 A、（1）（3） B、（1）（2） C、（3）（4） D、（1）（2）（3）（4） 答案：1.B 2.B 3.D 4.D 【拓展延伸】 1、在一定條件下，給水施加一個(gè)弱電場(chǎng)，常溫常壓下水結(jié)成冰，俗稱“熱冰”。下列說法正確的是（ ） A、 水結(jié)成“熱冰”的過程中原子個(gè)數(shù)發(fā)生變化 B、 上述變化過程中分子間間隔沒有發(fā)生變化 C、 在弱電場(chǎng)下，水分子運(yùn)動(dòng)從無(wú)序變?yōu)橛行? D、利用該性能，人們?cè)诔爻合驴山ǔ闪锉鶊?chǎng)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象： 2、在一個(gè)燒杯中加入100ml水，在水中加入一塊糖，立即在燒杯外壁沿液面畫一水平線，過了一會(huì)觀察到糖塊 ，液面 。以上現(xiàn)象說明了 。 總結(jié)： 請(qǐng)同學(xué)們把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，從知識(shí)、能力等方面進(jìn)行小結(jié)。 回顧本節(jié)內(nèi)容，交流探討本節(jié)課的收獲 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力 作業(yè)：1.完成課本P29“挑戰(zhàn)自我”1、2題 2.完成助學(xué)“課后評(píng)價(jià)”部分。 教學(xué)反思： 1、通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的道理。 2、以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 3、通過用分子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中類似的問題帶進(jìn)課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。 4、通過學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的。同時(shí)通過練習(xí)及課后實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。 5.本節(jié)是學(xué)生初步接觸微粒，難以實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的跨越，微粒觀的建立仍需時(shí)日。