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2019-2020年七年級生物上冊《1.2 學(xué)會觀察》教案 冀教版 教材分析 觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，本節(jié)課中以學(xué)生觀察月季花為例，幫助學(xué)生了解科學(xué)的觀察方法，通過觀察花粉粒使學(xué)生學(xué)會顯微鏡的操作方法。而顯微鏡的使用是學(xué)生沒有接觸過的，又是初中階段必須掌握的基本技能，所以顯微鏡的規(guī)范操作是本節(jié)課的重點，涉及到的模仿臨時裝片的制作是本節(jié)課的一個難點。 學(xué)生分析 學(xué)生在小學(xué)自然中觀察過很多生物，如蝸牛、魚、昆蟲、種子、花等，所以對花的結(jié)構(gòu)有所了解，對觀察也有一定的感性認(rèn)識，但他們對科學(xué)觀察的內(nèi)涵以及科學(xué)觀察的方法可能了解的少一些。另外學(xué)生沒有使用過顯微鏡，也沒有做過臨時裝片，這方面能力是需要在課堂上進(jìn)一步加強的。 設(shè)計理念 通過對“課件”顯示內(nèi)容的討論，讓學(xué)生理解觀察的意義，在學(xué)生親自動手觀察的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)觀察的方法，通過獨立使用顯微鏡，使學(xué)生掌握顯微鏡的規(guī)范操作方法；通過糾正其他同學(xué)操作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步強化顯微鏡的規(guī)范操作。 教學(xué)目標(biāo) 知識性目標(biāo) 舉例說出觀察的基本方法。技能性目標(biāo) 嘗試觀察的基本方法。 情感性目標(biāo) 養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 課時安排 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：⑴圖片（可以是風(fēng)景、動物或植物） ⑵課件（駱駝、駱駝刺、旗形樹的圖片。并配有解說，說明這些生物的生活環(huán)境以及與生活環(huán)境相適應(yīng)的特征。） ⑶帶花的月季枝條（4人1枝）、放大鏡、顯微鏡、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片（按實驗組準(zhǔn)備） 學(xué)生：⑴預(yù)習(xí)書第7頁顯微鏡的使用方法； ⑵花、白紙。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 提示和建議 一、引入 本節(jié)課在實驗室上 展示圖片，讓學(xué)生描述看到的內(nèi)容，從而引出觀察的課題 通過觀察生物和他們的生活環(huán)境，我們會獲得哪些信息呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)科學(xué)“觀察”方法在生物學(xué)研究過程中所起的作用。 觀察、描述圖片內(nèi)容。 二、講授新課 播放課件 提出問題：通過觀察，解釋它們?yōu)槭裁茨茉谀菢拥臈l件下生存。 觀看“課件”，思考、小組討論、交流。 沒有“課件”可以用圖片替代，也可用日常生活中的事例，以達(dá)到同樣的教學(xué)目的。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析比較、總結(jié)表達(dá)出所獲得的信息。（提高學(xué)生讀圖能力和資料分析能力） 學(xué)生觀察，總結(jié)觀察結(jié)果。 此策略主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過資料分析和討論，自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。 學(xué)生可能獲得的信息是： 駱駝的結(jié)構(gòu)有駝峰，生活習(xí)性是很少排尿，只有在460C以上才出汗，適應(yīng)沙漠生活； 駱駝刺根的長度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活； 旗型樹樹冠象一面旗幟的形態(tài)，使它能在長期受一側(cè)風(fēng)作用的環(huán)境下生存。 指出觀察的意義。 進(jìn)一步闡明，同學(xué)們觀察的重點都是針對老師提出的問題，這也告訴我們：觀察首先要有明確的目的，根據(jù)目的尋找被觀察對象的特征。 有成就感，為自己的成功而興奮，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。 對同學(xué)觀察的結(jié)果予以肯定性評價，增強他們的自信心。 重點強調(diào)： 觀察是使我們了解、掌握生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等的第一手材料的基本方法，也是探究生命的第一步。 進(jìn)一步設(shè)疑，面對多種多樣的生物，我們應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)地觀察？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材“探究竟”活動1~3。 引導(dǎo)學(xué)生交流觀察的過程和方法。 動手操作 小組分工合作，有的粘貼 有的記錄 小組進(jìn)行交流，代表發(fā)言。 通過動手操作增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，認(rèn)真體會事物的本質(zhì)，并注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 鼓勵學(xué)生積極思考。注意體會觀察方位上的特點。（強調(diào)合作，培養(yǎng)他們的合作精神） 對學(xué)生交流中不完整、不正確的應(yīng)及時補充、糾正。 總結(jié)在觀察方位上的特點，歸納科學(xué)觀察的正確方法：先整體后局部，先宏觀后微觀，從外到內(nèi)等。 小組發(fā)言，互相質(zhì)疑討論。 培養(yǎng)學(xué)生會交流的科學(xué)品質(zhì)，提高他們的表達(dá)能力。 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生進(jìn)入更微觀的世界，看一看花粉粒的真面目。 引導(dǎo)學(xué)生看教材“探究竟”活動4。 看書，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟悉顯微鏡規(guī)范操作過程和臨時裝片的制作方法。 這一步很有必要，因為學(xué)生對顯微鏡不熟悉，只靠預(yù)習(xí)是很不夠的。 組織學(xué)生動手實驗 巡視時注意發(fā)現(xiàn)問題，以便能在總結(jié)時有的放矢。 利用顯微鏡觀察花粉粒。 對沒有看到物象的同學(xué)，教師應(yīng)給于鼓勵和安慰，避免因第一次失敗而影響以后對實驗的興趣和信心。 請學(xué)生到前面邊講解邊演示觀察花粉粒的整個過程。 傾聽、觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與自己操作不一樣的地方。 此策略目的在于讓學(xué)生自主實現(xiàn)掌握實驗中的“注意事項”和“規(guī)范操作的方法”。 組織引導(dǎo)學(xué)生交流，討論（包括操作過程、易出現(xiàn)錯誤的步驟、很難把握的操作以及存在的困難等）。 學(xué)生交流討論。 通過此活動，使顯微鏡的使用步驟及使用時的注意事項等得到加強。 強調(diào)鏡筒升降時，眼睛注視的位置以及粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用等應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察 動手操作。 熟能生巧，給學(xué)生充分實踐的機(jī)會是很必要的。 引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果與書第6頁圖１—５比較。 討論、交流二者的不同及不同的原因。 因使用觀察工具的放大倍數(shù)不同，所以看到的效果不同。 從肉眼觀察圖片、實物到放大鏡觀察花粉粒、顯微鏡觀察花粉粒，請同學(xué)們總結(jié)一下，你認(rèn)為觀察的方法是怎樣的？ 小組討論，代表發(fā)言。 回答可能比較雜亂，教師及時聯(lián)系前邊的觀察操作加以糾正總結(jié)，得出觀察的正確方法：確定觀察的對象→制定計劃和觀察程序→準(zhǔn)備工具和記錄表→準(zhǔn)備材料→按計劃和程序觀察→記錄結(jié)果。 我們知道了科學(xué)觀察的方法，那么在進(jìn)行科學(xué)觀察時應(yīng)注意哪些問題呢？ 發(fā)散思維，多方面舉例說明。 注意實事求是、全面等問題。 教師予以肯定性評價，借此對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。 在學(xué)生對觀察有了全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀知識鏈的內(nèi)容。 大聲朗讀。 閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。 三、小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提高他們歸納概括能力） 舉手發(fā)言，紛紛說出自己的收獲，大多數(shù)學(xué)生得到表現(xiàn)自己的機(jī)會。 不管說出多少都是他們積極思考的結(jié)果，教師一定要鼓勵，予以肯定性評價，使他們對生物學(xué)保持濃厚的興趣。 四、課下作業(yè) 用我們學(xué)到的科學(xué)觀察的知識，觀察并描述一種你喜歡的動物或植物。 可觀察蚯蚓的生活習(xí)性、運動、對刺激的反應(yīng)、生活的環(huán)境以及與人類的關(guān)系等任一方面，并寫成報告。 五、結(jié)束語 希望同學(xué)們做有心人，利用課余時間，多觀察身邊的植物、動物以及我們的生存環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問題，并試著尋找解決問題的方法。